文/深圳市福田區(qū)福南小學 邱坤彬

一、 自主文化——為城中村學校崛起奠定根基

1.自主文化的戰(zhàn)略部署

文化是一所學校的靈魂。要讓學校獲得新生，就要賦予學校鮮明的文化內涵，獲得發(fā)展的內在動力。在客觀地認識到制約學校發(fā)展的根本性問題后，福南小學認定，只有喚醒內心的自覺才能實現(xiàn)教育發(fā)展的加速度。因此，構建自主文化，用自主文化理念引領辦學行為，使之成為學校的文化基因和價值追求。2015 年，深圳市福田區(qū)福南小學分析發(fā)展歷史，梳理辦學經(jīng)驗，結合未來教育發(fā)展趨勢制定了《福南小學文化戰(zhàn)略綱要》；2016 年，學校制定了《福南小學“十三五”發(fā)展規(guī)劃》；2017 年，加入福田區(qū)城中村品牌創(chuàng)建聯(lián)盟后，學校進一步完善文化體系和辦學理念內涵；2018 年，以《福南小學辦學章程》的形式固定下來，并成為學校的辦學指南。

2.環(huán)境文化的重建升級

為緩解教學空間嚴重不足的問題，2015 年學校進行了改擴建主體工程，完工后校園使用面積增加了近9000 平方米。學校充分利用一館多用、“上天入地”的理念提升了教學空間的利用率，學校的辦學條件得到極大的改善。

學校也借此之機將自主文化揉入校園的硬件環(huán)境建設中，提升文化育人的效果。學校非常注重校園環(huán)境的育人功能。首先，學校設計了富有中國篆刻藝術特色的校徽，整體以橙色為主，寓意希望；外圓內方是個性與規(guī)范概念的完美融合；整體形狀緊扣“指南針”的意象。校園一樓建有“圣賢廣場”“書香廣場”和“偉人廣場”，分別矗立了孔子像、“書香”兩字篆刻石和毛澤東像?？鬃酉裆砗蟮膰鴮W及學校榮譽展示板塊，充分體現(xiàn)了學?！拔幕奚怼钡挠四繕?。學校在校園的多個教學樓墻面分別繪制“日晷”“指南針”和“風車”等交通元素的圖案，校園通道的地面上設計了過道和斑馬線，不僅有助于學生自主管理，還隱喻了“立德遠行”。校園內綠化墻上的太陽能“風車”不停轉動，呈現(xiàn)學校文化體系中的內容，寓意“知行合一”。學校主干道和校史室大門上的指南針圖案是學校辦學目標的形象表現(xiàn)。圍欄上設計24 節(jié)氣課程內容的展示區(qū)，這是“指南針”課程體系中準備開發(fā)的一種人文類新課程，圣賢廣場上保留了舊校舍的芒果樹是對“福南歷史”的緬懷，是對學生愛校情懷的熏陶。學校通過班級的外墻、遍布校園的宣傳欄，以及活躍的學校公眾號，展現(xiàn)師生風采，體現(xiàn)“自主理念”，提升校園文化品格。

二、 課堂變革——為城中村學校發(fā)展更換引擎

2009~2013 年，福南小學以“教與學方式的轉變”為抓手，重新定義學習，全面改革課堂教學。變革以“自主、高效、扎實、靈活”為價值取向，以“教學中心向學習中心轉變”為核心，進行了扎實的課堂教學角色研究、課堂教學策略研究，提煉出了課堂教學的“福南模式”，并在全校各學科進行普及推廣，學校稱此變革為“新方式·新課堂”改革。

從課堂教學的發(fā)展變化來看，學校的課堂研究和教學轉變經(jīng)歷了轉型到定型，再從定型到發(fā)展的變化。自主課堂的實驗最初提出教與學方式的轉變，主要是學生課堂方式的變化和教師思想的轉變，在教學過程中大膽開展實驗與改變，“英語三段式模式”“語文四段式教學”“三點一線模式”應運而生，高效自主的課堂模式追求成為這個階段的特點。

自主課堂改革推進三年后，福南小學的第一本自主教育實踐著作——《新方式·新課堂》出版。2015年學校又加入了“全國自主教育聯(lián)盟”，自此福南小學翻開了“自主教育的2.0”篇章。這一階段我們發(fā)現(xiàn)課堂的自主不僅表現(xiàn)在教師、學生的自主發(fā)展，課堂的價值和追求方向也有所改變，著力從以下四大方面進行研究：1.從高效課堂向對話式學習轉變；2.從有效教學向情景自主學習轉變；3.從小組建設到學習共同體的構建；4.從課堂案例研究向課堂志的嘗試。

總結教學改革過程中的成果，2018 年，我們又出版了一本近30萬字的著作——《構建最美同心圓—行走在自主發(fā)展的路上》，該書從自主預習、小組合作、評價引領、主題探究、特色作業(yè)、課堂案例六個緯度全面總結了相關經(jīng)驗和成果，為福南小學自主教育2.0 時代畫上了一個圓滿的句號。

三、 課程構建——為城中村學校提升注入動力

福南小學把課堂變革專注在了校本課程體系的建構上。學校以馬斯洛需求理論為依據(jù)，建構了以“多元、豐富、適性”為價值取向，圍繞六大核心素養(yǎng)（即人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和國際素養(yǎng)），構建起福南小學的“指南針課程體系”。

由課堂改革走向課程改革，不僅僅是辦學理念的變革，更是對傳統(tǒng)教學的目標價值、教學內容、管理體系發(fā)出了一系列挑戰(zhàn)。在“順天之木，以致其性”價值理念指導之下，福南小學一方面挖掘校本資源，一方面發(fā)掘家長資源，另一方面廣泛尋找社會優(yōu)質資源，力圖讓全校每一個學生在國家基礎課程之外找到自己的興趣課程，讓每一個生命個體在稟賦、氣質、興趣、情感、思維等方面的潛在資質得到尊重與發(fā)掘。在內容上實現(xiàn)了“三級遞進”，分別以“指”“南”“針”命名，這三級課程分別是以“立足根本”為價值取向的基礎普及課程；以“尊重興趣”為價值取向的興趣選修課程；以“成就自我”為價值取向的天賦特長課程。

“指南針”課程體系中的“指”，代表了明確的“指導性”和“指向性”，指的是國家和地方提供的基礎課程，學?！鞍舜笾黝}月課程”，以及“1+X”學科活動課程, 旨在滿足基本教學需要，培養(yǎng)基本能力，奠定知識與能力的根基。

“八大主題月課程”包括三月體育活動周、四月語文讀書月、五月綜合藝術節(jié)、六月畢業(yè)季、九月開學禮、十月科技創(chuàng)新節(jié)、十一月數(shù)學周、十二月英語周系列課程。每個課程又承載了具體的文化內涵和傳統(tǒng)活動。例如每年的世界讀書日所在月份——四月，學校以“閱讀”為主題，組織各年級開展豐富多彩的主題活動：一年級“故事媽媽進課堂”活動，二年級“親子故事大講堂”活動，三年級“經(jīng)典詠流傳“古詩詞吟唱活動，四年級二十四節(jié)氣手抄報展活動，五年級重溫經(jīng)典課本劇表演活動，六年級“詩詞大會”活動。

“指南針”課程體系中的“南”，指的是以培養(yǎng)興趣為目的的選修課程，圍繞六大核心素養(yǎng)來開發(fā)。這些課程中，一部分是學校教師自主開發(fā)的，如邱坤彬校長主持開發(fā)的《小學生自主核心能力培養(yǎng)》課程、陳漢葵主持開發(fā)的《小學生運動與營養(yǎng)》課程等；還有一些由家長主導的課程，如“律師進課堂”“烹飪課程”等。我們還針對學生現(xiàn)狀特別加大了人文類、生活類、心理健康類課程開發(fā)，例如24 節(jié)氣課程、茶藝課程、粵語課程、沙盤游戲創(chuàng)作等。這級課程現(xiàn)已超過80 門，真正實現(xiàn)了面向所有學生，全員覆蓋，極大地豐富了傳統(tǒng)的基礎課程，讓孩子們體驗到了學習的快樂，看到了發(fā)展的可能。

“指南針”課程體系中的“針”，是針對在某些方面有天賦特長的學生以及學校傳統(tǒng)勢力社團開設的一些高階課程，旨在通過有針對性地培養(yǎng)，使學生的興趣愛好發(fā)展成一種特長，從而開啟生涯規(guī)劃的萌芽。如今，學校共開設了田徑、籃球、合唱、管樂、古箏等10 門高階課程，而三級課程的總量已經(jīng)達到了88 門之多。孩子們也在豐富的課程中獲得了個性化的發(fā)展。

辦學30 年，福南小學不斷取得教學改革上的突破，素質教育碩果累累, 辦學質量得到社會的廣泛認可。學校先后獲得全國優(yōu)秀教研單位、全國百強特色學校、全國創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃模范校、全國語文優(yōu)秀教研組、廣東書香校園、深圳市教育質量獎、福田區(qū)創(chuàng)新改革成果一等獎、福田區(qū)田徑運動訓練基地等榮譽。自2018 年起，福南小學更是踏上了發(fā)展的快車道，學校連續(xù)榮獲全國自主教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)“突出貢獻獎”、深圳市中小學第二批“心理健康特色學校”、深圳市教育創(chuàng)新“年度體育典范學校”、“年度閱讀典范學校”等榮譽。