文/蕉嶺縣教師發(fā)展中心 鐘麗玲

習總書記在全國教育大會上強調(diào)指出：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！币粤⒌聵淙髓T就教育之魂，在立德樹人視域下潛心揣摩育人藝術(shù)，努力提高育人藝術(shù)，是時代賦予我們?yōu)槿藥熣叩呢熑螕敗?/p>

一、 調(diào)整角色定位， 不神化教師，還原教師的普通人形象

我們常講放下師道尊嚴，與學生打成一片，但潛意識中，往往覺得自己高學生一籌，一定要在學生面前展現(xiàn)足夠的完美，否則就不能突顯和維護自己的權(quán)威地位。是不是圣人般完美的教師一定更受學生歡迎，更能打動學生呢？我想未必。我覺得我們要引導學生確立一個理念：教師也是普通人，教師也需要理解、鼓勵與支持；教師也會犯錯，教師也同樣要在糾正錯誤中提高和完善自己。通常在開學的第一節(jié)課，我就向?qū)W生坦陳心跡：我是一位老師，也是一個普通人。我和所有同學一樣，有一顆渴望關(guān)愛與呵護的心。我熱切希望自己在努力服務(wù)大家的同時，也得到大家溫暖的幫助；在我工作出現(xiàn)失誤的時候，大家能給我善意的提醒，給我反思、改正的空間。我覺得一個真實的、有人情味的教師，才是學生可觸摸可親近可效仿的更好的成長伙伴。把自己放在“神壇”那等“神圣”的位置，往往讓學生感覺可敬而不可親。育人過程中，我還會根據(jù)實際需要，與學生談自己的成長經(jīng)歷和喜怒哀樂。我盡力以一個奮斗上進的普通人身份走近學生，貼近學生，感染學生

二、關(guān)注教學細節(jié)，整合利用資源，增強教育的時效性

1.“說”。說的內(nèi)容可緊密結(jié)合學校、年級和班級的動態(tài)。比如一回開學日，我發(fā)現(xiàn)學校正門廳貼了一幅很有語文味的標語：“書香墨香花亦香，香滿校園；文好字好才更好，好作棟梁?！蔽揖徒璐讼?qū)W生進行“美在身邊”“愛校樂學”的教育，同時用當日校長在升旗禮上提出的四個問題(新學期的奮斗目標是什么？你想取得哪些進步？你想怎樣努力？怎樣使自己過得更快樂)，組織學生交流討論，進而提出班級的行動口號：“沐浴春光，播種希望，擁抱新學期；團結(jié)友愛，樂學善學，共創(chuàng)新輝煌?！痹趯W生熱血沸騰之際，我又讓學生大聲朗讀升旗禮上學生代表發(fā)言中的一句話——“成功不會向我們走來，只有我們向它走去”，勉勵學生珍惜時光，天天努力，天天長進。

2.“寫”。 這包括“師”與“生”兩個方面。教師可以寫教學和生活中的方方面面。比如我寫過裕錢幫我撿拾本子，詩雨為我沖泡清茶，紀樸為我送來雨傘……我寫過回憶初中班主任關(guān)心呵護自己的《難忘師恩》，學生在教師節(jié)贈送禮物的《感受幸福》，生活瑣事中收獲的《心靈小語》……師生之誼，感恩之情，生活之悟，在我的深情描述與朗讀中，如絲絲雨露沁入學生心田。我想作為一位語文教師，要善于用筆描述自己的所見，抒發(fā)自己的情懷，編寫自己的育人教科書。學生方面，讓他們寫特定情境的感受是一種好做法。比如參加了每周的升旗禮后，我都會讓學生寫幾句自己最想說的話。其次，我們可以讓學生在寫中來擔任“小老師”的疏導角色

3.“議”。 這是教師們都很常用的方法。要是我們把“議”和自己的“寫”結(jié)合起來，效果會更好。當我發(fā)現(xiàn)班里男生傾向用武力解決問題的時候，我除了組織他們討論“怎樣才是真正的男子漢”之外，還特地寫了《怎樣成為真正的男子漢》的指導文章。雖然我的文筆稚拙，但因為我對男生們有深切的了解，注重用事實說話并順應(yīng)他們的心理需求，所以也就起到了良好的效果。

4.“展”。 記得《給小學教師的500 條建議》之中，特別強調(diào)了這兩點：“將學生的作品貼在墻上”“盡可能讓每一個學生都有作品貼在墻上?！蔽覀兤綍r要留心發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，盡量將體現(xiàn)學生進步的作品展到墻上。要是班里所有的科任老師都能注意這一點，能熱情表揚學生各學科學習的出色表現(xiàn)，就能形成教育合力，促進學生成長。

三、講究語言藝術(shù)，改進教育語言，把話說到學生心坎上

我們知道，語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。作為教師，特別需要研究語言藝術(shù)，提高語言藝術(shù)，因為語言是架起“教”與“學”的橋梁，教師語言藝術(shù)的高低，直接影響“傳道、授業(yè)、解惑”的質(zhì)量。我們給學生做思想工作的時候，尤其要注意講究語言藝術(shù)，避免“一語不慎，前功盡棄”。有一次我在辦公室里，遇見一位老師叫來一個男生談話。在不短的談話時間里，我感覺氣氛比較和諧，男生比較接受老師的意見?？烧勗捑鸵Y(jié)束的時候，老師突然說了一句連我也覺得刺耳的話，男生憤然作色，拂袖而去。老師愣怔當場，不知所措。這件事對我觸動很大。我開始特別注意自己的語言表達，努力使自己的話語讓學生感覺溫情順耳，哪怕是批評，也要帶有情感的溫度。

四、調(diào)適教學心理，給自己動力，給自己鞭策，給自己方向

毋庸諱言，教學工作繁重而瑣碎。在高負荷的工作狀態(tài)中，我們極易萌生職業(yè)倦怠，產(chǎn)生焦慮心理。在這樣的情形下，我們更要注重調(diào)適自己的教學心理。我覺得“禮物激勵法”頗為奏效。我珍藏了學生贈送的各種禮物，每一次面對，心中都升騰起教育柔情與成就感。正所謂“甘苦寸心知”，與學生攜手走來的歲月在禮物上定格再現(xiàn)，心湖怎能不柔波蕩漾？在每一次的回眸念想中，我堅定了自己的教育信念，穩(wěn)固了自己的精神支柱。再者，記錄、溫讀、銘記教育慧語，也會讓我們心中的教育之火熊熊不滅。比如“要解惑不要解氣”“要對話不要對抗”“斗氣不如斗智”“化沖突于無形中”“給學生積極的回應(yīng)”“上進于反復之間”這些話語雖然簡短，卻極富啟迪意義，能鞭策、鼓舞我們堅定育人信心，智慧平和地做好育人工作。

“人民教師無上光榮,每個教師都要珍惜這份光榮, 愛惜這份職業(yè),嚴格要求自己,不斷完善自己。做老師就要執(zhí)著于教書育人, 有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。”希望我們共同牢記習總的囑托與叮嚀，殫精竭慮，自勉自省，不斷提高育人實效，攀登育人新高度。