孔水清

【摘要】“雙減”政策是對我國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。在此政策背景下，大規(guī)模的改善校內(nèi)教學(xué)、提高教育效率，真正從學(xué)校教學(xué)層面實現(xiàn)減負(fù)增效是關(guān)鍵。要想確實提高課堂的教學(xué)效率，必須進行有效地課堂情境設(shè)計，使課堂教學(xué)實效化。教師需要對以往的教學(xué)經(jīng)驗進行整合，利用先進的教學(xué)理念，創(chuàng)新原有的教學(xué)方式，適應(yīng)時代的潮流，對英語課堂教學(xué)進行改進和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;英語課堂;效率

近年來，校外培訓(xùn)市場的激增給學(xué)校的發(fā)展帶來了巨大的壓力。“雙減”政策向中小學(xué)發(fā)出正面的訊息，重新強化了學(xué)校的主體地位和作用。作為教師，關(guān)鍵是要抓好課堂的45分鐘，切實實現(xiàn)“增質(zhì)提效”。本人主張通過新的的教學(xué)理念，從課堂設(shè)計上，提高教學(xué)效率來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育在于引導(dǎo)學(xué)生自主利用自己已經(jīng)掌握的知識去學(xué)習(xí)新的技能?！比绾谓虝W(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，并且優(yōu)化和改進初中英語教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段英語教學(xué)改革的首要任務(wù)。下面從兩點進行分析：

一、有效教學(xué)的前提是確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的興趣

英語教學(xué)的主體是學(xué)生而不是老師，但在課堂上卻出現(xiàn)了主客倒置的現(xiàn)象。因此要明確學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的主人翁意識、樹立正確的教學(xué)觀念是初中英語課堂有序進行的必要保障。課堂關(guān)系應(yīng)該是教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師的腳步去學(xué)并有自己的思考。教學(xué)是雙向的，教師的教離不開學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)亦需要教師的教來啟發(fā)。同時其中也存在著主客體的關(guān)系，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、思路等，而學(xué)生要自己去尋求知識而非一味地等待教師灌輸知識。例如，教師在教授“Animals in danger”一課時可以播放一些不完整的動物圖片讓學(xué)生進行猜測，以此來引出本節(jié)課的主題并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來正式的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、明確教師的協(xié)助作用

（一）做好課前準(zhǔn)備。備課環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)高效進行的前提。真正當(dāng)教師對課本內(nèi)容了如指掌并將知識點與教學(xué)大綱融會貫通銘記于心時，在教學(xué)過程中教師就可以做到一絲不茍，隨機應(yīng)變。教師在備課時應(yīng)該注意以下幾個方面：首先要研讀教材，因為教材是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)大綱和考試章程的具體體現(xiàn)，只有對課本知識了解通透之后，教師的教學(xué)才能做到節(jié)約時間又內(nèi)容充實。其次，教師要充分考慮學(xué)生的實際接受能力，分出教材的疑難點，以便學(xué)生更好地掌握。在設(shè)計教學(xué)時，要充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，留給學(xué)生足夠的自我思考和評價空間。再次，教師在備課時要縱觀全局，不能將目光單純鎖定在下面將要教授的那一部分內(nèi)容上，而要注重課本知識的前后連續(xù)性，必要時，對課本的教學(xué)順序作出相應(yīng)的調(diào)整。最后，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)工具，例如借助多媒體投影設(shè)備進行音頻、視頻、文字、圖片的播放，以豐富的課堂內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）進行趣味教學(xué)。興趣是最好的老師。初中英語課堂的高效同樣離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。簡單來說，可以通過豐富的課堂互動來吸引學(xué)生的注意力，讓其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。必要的情景設(shè)計給予學(xué)生交流討論的空間、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維是提高課堂有趣性的有效措施。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行課堂互動。英語教學(xué)課堂的互動主要分成兩塊：質(zhì)疑互動和歸納互動。前者的重點在于引導(dǎo)學(xué)生對課堂教授知識的思考，思考課上所講內(nèi)容是否有問題、是否可以有所改進，從而鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑精神和獨立個性。后者旨在于課堂教學(xué)的末尾增加教師引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，將課上所講的內(nèi)容進行概括和整理，進一步加深對課堂知識的印象，同時也提高了學(xué)生的課程參與度，在一定程度上可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（四）營造輕松愉快的課堂氛圍。緊張的課堂氛圍是不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維運轉(zhuǎn)的，現(xiàn)在的初中英語課堂多是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，邊聽還要快速地記筆記，完全是秘書型課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，過于缺少自己的情感。這一現(xiàn)狀的成因主要是升學(xué)的壓力，中考成績的好壞直接影響到學(xué)生高一層次的學(xué)習(xí)。但是要知道英語學(xué)習(xí)需要時間的積累。倘若英語的課堂一直是死氣沉沉的，那么初中英語課堂只能叫英文解題培訓(xùn)，學(xué)生早就不是為了英語而去學(xué)習(xí)，而是為了單純地做題拿分，長此以往，學(xué)生哪里還有學(xué)習(xí)的熱情，英語學(xué)習(xí)早就被學(xué)生視作不得不去掌握的一種工具。為了改變這一現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相對輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在課堂加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂以及使用英語的成就感，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并緩解課堂緊張壓抑的氛圍。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境。英語教學(xué)說到底是語言教學(xué)，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開對話情景。英語作為現(xiàn)在實用性非常強的一門外語，我們不能僅僅停留在對學(xué)生書面筆試成績的要求上，還要引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自己考試成績的同時將更多的注意力放在口語練習(xí)上。具體來說，教師可以充分利用早讀課時間讓學(xué)生進行口語對話而非單純的單詞默寫等。教師可以創(chuàng)設(shè)具體的問題情境和學(xué)生進行互動，在緊張的課堂教學(xué)中加入對課堂內(nèi)容的集體探討環(huán)節(jié)，不僅可以緩解課堂的緊張節(jié)奏，幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識，而且能鍛煉學(xué)生的口語表達和思辨能力。

（六）設(shè)置合理的英語學(xué)習(xí)獎懲制度。及時的刺激和反饋是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要措施，具體來說就是設(shè)置必要的獎懲制度，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)或是學(xué)習(xí)行為的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，以便對學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生進行嘉獎，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生進行督促。最重要的是，設(shè)置獎懲制度的目的不在于批判打擊，教師應(yīng)將其主要功效放在表揚和引導(dǎo)上。

因此，要真正提高課堂教學(xué)效率，課前充分準(zhǔn)備必不可少，對課程安排和教材內(nèi)容的整合必不可少，教學(xué)方法的不斷改進與實踐相結(jié)合必不可少，對教學(xué)資源的充分整合利用必不可少。

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（責(zé)任編輯：梁慧嬋）