黃秋媛

（江陰職業(yè)技術學院，江蘇 江陰214400）

0 引言

開放大學教育是國家教育部直屬，是傳統(tǒng)教學和遠程開放教育教學相結合的教學模式，而班主任在開放大學中所擔任的角色是管理者，與常規(guī)傳統(tǒng)高校相比較，又具有一定的特點。本文主要探索在開放大學教學模式下如何對班主任工作進行一定的探索和創(chuàng)新，并通過創(chuàng)新開放大學班主任的工作方法提高開放大學教育的教學質量。

1 開放大學教育模式下班級管理特點

江陰職業(yè)技術學院是一所具有教育局備案的獨立設置的成人高校，現(xiàn)已改制為高等職業(yè)技術學院，改制后的職業(yè)技術學院的授課模式采用傳統(tǒng)職業(yè)技術學院的課程和遠程教育課程想結合的方式。開放大學是為了滿足不同的社會群眾的需求所設立的，不僅能滿足于學歷教育，更是滿足于已走上社會卻想再繼續(xù)接受教育的人群。當然，開放大學也包括傳統(tǒng)的高中升學的全日制教學模式，開放大學模式下的班級具有以下幾個特點。

1.1 學生目標的非統(tǒng)一性

大學生畢業(yè)后都將有不一樣的選擇，例如，就業(yè)還是繼續(xù)接受教育，是大學生的不同選擇。畢業(yè)后是從事本專業(yè)相關的工作，還是發(fā)展其他興趣愛好？很多時候學生都難以確定目標。從進入大學生活，經常是會比較迷茫的，也不能合理規(guī)劃大學生活，對大學該如何度過沒有正確的認識。

這個時候就需要大學班主任從中引導，雖然大學是在開放模式下教學，而從高中嚴格的管理到大學的開放模式，學生在這段時間需要一個過渡，不可過于放松，否則會導致學生自主學習能力弱化。班主任需要開展班級活動，從中引導學生樹立大學三年的學習目標，或是儲備進入社會前的工作能力和學習能力。

1.2 學生成分的復雜性

與普通高等學校相比，開放大學的招生范圍廣，學生屬性類別多，同時，年齡差異化較大，并且有可能是已經就業(yè)后的工作者，學識的儲備狀況也都不一樣，相對而言招生門檻較低。因為年齡的差異化，以及從事職業(yè)的不統(tǒng)一性，會導致學生之間的交流具有一定的困難，所以，班主任需要根據班級每個人的情況做好分析，根據每個人的特點做好相應的職業(yè)規(guī)劃，也可以讓學生們進入大學就給自己樹立一個目標，并且進行相關課程設定，從而為之努力。

1.3 專業(yè)種類繁多

江陰職業(yè)技術學院設有機電工程系、電子信息工程系、化學紡織工程系、計算機科學系、藝術設計系、管理系、外語系、基礎部、體育部、思政部等7系3部，另有繼續(xù)教育學院。每個系下又有設有不同的專業(yè)，而每個不同的專業(yè)招生數量又不統(tǒng)一，熱門專業(yè)會設置兩三個班級，而冷門專業(yè)可能只有十幾個學生，從而形成各個專業(yè)的班級人數差別大的局面。

1.4 學習條件各異，不便統(tǒng)一管理

開放大學的教育模式可以根據具體學習條件進行不同的選擇，例如，有面授教學、網絡教學和移動互聯(lián)網下的教學，基本能夠滿足學習需求，但有的同學從事一些特殊的工作，從而不具備學習條件，班主任也很難統(tǒng)一進行班級管理，只能進行個別關懷，從而在后期能進行有效的學習。

1.5 助學工作難度大，班主任工作煩瑣且重要

班主任作為開放大學大學中主要的管理者，不僅在日常的學習工作中處于輔助學習和提供咨詢工作，在生活中也需要時刻關注學生的學習動態(tài)，一直到學業(yè)完成。

2 開放教育模式下班主任工作方法的創(chuàng)新

為了加強班主任教師的助學能力，能夠更好地為班級學生提供助學服務。在江陰職業(yè)技術學院系領導的帶領下，對于工作在一線的班主任教師進行了開放大學教學管理方法的總結和梳理。對于班主任的工作方法、職責、流程進行分析，并且以“五熟悉一精通”來概括工作方法，希望能在實際工作中進行應用。

2.1 熟悉政策，使班主任工作更具有指導性

開放教育模式是國家深化教育體制改革而建立的一種新型辦學模式。但又是區(qū)別于類似電大的辦學政策。所以，這就要求班主任教師要熟悉辦學政策及法規(guī)與特點，掌握辦學規(guī)律。對學生關心的一些問題能夠給予及時的解答，為學生的學習提供輔導，還要及時了解辦學政策的變化，給學生提供合理化建議。

2.2 熟悉學生，班主任工作具有針對性

真正地了解學生，可以通過溝通交流了解學生的心理活動，通過課程設置和學生的學習狀態(tài)，還有及時了解學生的心理狀態(tài)，及時進行有效的溝通與疏導，進而提供給學生不同的教學資源，也能為每個學生提供針對性的助學服務。

2.3 熟悉各科任教師，使班主任助學工作具有計劃性

開放大學班主任需要與大學各科任教師建立好溝通聯(lián)系，及時了解學生的上課情況及教師的教學計劃，通過任課教師的反映，可以了解學生的學習情況，加強與學生之間的溝通和交流，但是開放大學一般都是自主性、獨立性的。同時，也需要及時跟蹤各科任教師的教學情況，例如，網絡教學的資料上傳及作業(yè)布置。也要跟蹤各學生的學習情況，需要小組討論的作業(yè)，或是不能解答的問題及時建議學生開展小組討論，建議及時與科任教師進行溝通，做好科任教師的提醒，積極給予問題解答的答案。

2.4 熟悉專業(yè)，班主任工作具有操作性

熟悉所在班級的專業(yè)設置，例如，文秘專業(yè)，其中，課程包括市場營銷、文書檔案的管理、辦公自動化、文書寫作、國際貿易等，了解各課程的教學模式，例如，辦公自動化，是有專門配有辦公設備的辦公室，例如，打印機、復印機的使用等。文書檔案的管理，教師會組織學生參觀線下圖書館，了解如何檢索相關文件，線上會教大家如何進入線上圖書館，檢索相關的參考文獻。為了學以致用，教師會提倡大家在專業(yè)學習的過程中注意實踐，會提供一些社會實踐的機會，班主任需要提醒大家積極參與實踐活動，將所學專業(yè)知識靈活用于實踐。

2.5 精通班主任工作，使助學更具靈活性

在開放模式教學中，通常以滿足人民群眾多樣化、個性化的學習需要，努力實現(xiàn)全民素質的提高。對于整個教學體系中處于管理者和組織者角色的班主任，對其要求也相對增多，其角色不僅是學生和學校的紐帶，更是引導學生即將進入社會擔當重要工作的關鍵人物，班主任的責任心和能力直接影響著一個班級的學生素養(yǎng)，在校舉辦的其他活動中，班主任起到了一個承上啟下的作用，同時也需要通過了解，讓學生參與能發(fā)揮其優(yōu)勢的活動。班主任不僅需要精通學業(yè)，還需要靈活處理學校和學生之間的關系，及時為學生提供更好的助學服務，同時，也積極配合學校的各項方針政策。

3 結語

班主任工作不僅要在學業(yè)中幫助學生及時有效地學習，同時，需要開張班級活動，時刻宣傳人身安全問題，社會各種誘惑居多，很容易讓學生走上歧途，如網戀、網貸還有傳銷等，班主任需要在做好基礎的學業(yè)相關的工作的同時，在平時時刻宣導安全問題，提醒學生要注意自身的財產安全。同時，需要時刻關注學生的自身安全問題，因為開放大學的學生大多具有一定的社會經驗，班主任更多的是可以分享如何增強安全意識，時刻倡導人身的財產安全等問題，讓其順利地進行有效的學業(yè)再繼續(xù)教育，學生能通過開放大學的模式達到一個良好的學校效果，拿到自己想要的專業(yè)文憑，并在自己的職業(yè)生涯中進一步的提升專業(yè)技能。