張蕾

（山西師范大學(xué) 現(xiàn)代文理學(xué)院，山西 臨汾 041004）

油畫，是繪畫的表達方式之一，其最早在西方國家盛行。伴隨世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球文化逐漸開放化，至此，西方藝術(shù)走進中國。從康熙年間到現(xiàn)當代，油畫在中國落地生根，不斷發(fā)展，時至今日，油畫已然走進我國各大高校，成為藝術(shù)專業(yè)學(xué)習內(nèi)容之一。油畫發(fā)展迅速，從最初因油畫不易變色、色彩鮮明、畫作更為立體而被大眾喜愛，到現(xiàn)今，油畫因社會、文化、科技的不斷沖擊開始多元化，現(xiàn)今油畫的創(chuàng)作內(nèi)容、表達形式更為豐富。基于此，在油畫教學(xué)中，高校如何基于油畫的多元化發(fā)展視角進行油畫教學(xué)革新，以下我們將展開深入探析。

一、高校油畫教學(xué)之現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容單一化

俗話說“知己知彼方百戰(zhàn)不殆”，基于油畫的多元化發(fā)展視角探討高校油畫教學(xué)變革中，高校應(yīng)如何與時俱進，做好新時代油畫教學(xué)？筆者認為，首先我們應(yīng)充分了解高校油畫教學(xué)現(xiàn)狀，以對癥下藥，方可做到藥到病除。伴隨時代快速更迭，社會形態(tài)日新月異。新時代下，高校油畫教育也在不斷地進行教學(xué)革新。油畫教學(xué)是藝術(shù)形式教育，其主要通過畫布，以及天然植物油，例如核桃油，進行顏色調(diào)和，進行創(chuàng)作。從油畫創(chuàng)作形式上看，其表達技術(shù)多樣，刮，揉、掃、線、拉、跺等都是油畫創(chuàng)作中經(jīng)常用到的繪畫手段。從油畫流派上看，伴隨油畫藝術(shù)的發(fā)展，油畫同樣呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式。一種是以主觀表現(xiàn)為主，是更突出主觀思想意識形態(tài)的創(chuàng)造性作品；一種是以客觀再現(xiàn)為主向世人呈現(xiàn)生活化內(nèi)容的油畫創(chuàng)作。由此可見，油畫創(chuàng)作形式多樣。但不論哪種創(chuàng)作形式，我們不難發(fā)現(xiàn)，油畫創(chuàng)作終歸由人表達，進而通過油畫作品向社會傳達所觀、所思、所想。因而，在高校油畫教學(xué)中，究其根源，高校油畫教學(xué)更應(yīng)遵循油畫發(fā)展本質(zhì)，順應(yīng)油畫的多元化發(fā)展態(tài)勢，實現(xiàn)符合時代發(fā)展方向的油畫創(chuàng)造教學(xué)。然而，現(xiàn)實和理想似乎永遠存在差距。在現(xiàn)今高校油畫教學(xué)中，盡管油畫本身是藝術(shù)創(chuàng)作，是基于油畫作品向大眾傳遞觀念，但高校油畫教學(xué)仍未將多元文化理念融入，而是單純就油畫客體以及怎樣繪畫進行油畫教學(xué)。單一的油畫理論與實踐教學(xué)雖然能夠引導(dǎo)教會學(xué)生繪制油畫，但并不能將油畫的深層含義更好地表達出來。

（二）教學(xué)形式傳統(tǒng)化

創(chuàng)作不同于循規(guī)蹈矩的工作，其需要創(chuàng)作者通過自身獨特的欣賞視角，通過個性化思想，利用不同的表達形式將創(chuàng)作者的理解通過油畫表現(xiàn)出來。因而，油畫創(chuàng)作極具個性化。雖然從古至今，從文藝復(fù)興到現(xiàn)代社會，出現(xiàn)了很多油畫大師（例如梵高），出現(xiàn)了較多的經(jīng)典油畫作品（油畫《蒙娜麗莎》等），但仍然不能認為油畫創(chuàng)作有規(guī)律可循，也不能認為油畫創(chuàng)作像其他理論性專業(yè)學(xué)科一般亙古不變。因而高校油畫教學(xué)需要教師打開思維禁錮，采用多樣式教學(xué)模式，進而在尊重學(xué)生個性化的基礎(chǔ)上，打開學(xué)生思維枷鎖，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化創(chuàng)作。但在現(xiàn)今高校油畫教學(xué)中，我們?nèi)耘f發(fā)現(xiàn)，高校油畫內(nèi)容傳統(tǒng)，形式單一。從教學(xué)內(nèi)容上，多側(cè)重于油畫理論基礎(chǔ)；從油畫教學(xué)模式上，傾向于客觀寫生，缺少發(fā)散創(chuàng)意思維訓(xùn)練；從教學(xué)課堂安排上，現(xiàn)今高校油畫教學(xué)更多體現(xiàn)于高校教師主導(dǎo)。在油畫教學(xué)中，教師提前布置課程內(nèi)容，通俗來說，教師會進行課前備課。課上，同樣是教師掌握課堂節(jié)奏，安排課程學(xué)習內(nèi)容。這極大程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，磨滅了學(xué)生學(xué)習油畫的興趣?；谟彤嫷乃囆g(shù)本質(zhì)，以及油畫的多元化發(fā)展視角，現(xiàn)今的高校油畫教學(xué)顯然不能滿足油畫教學(xué)需要。高校油畫教學(xué)更需要從學(xué)生個體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，將當代油畫專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)成有思想、有特點的油畫創(chuàng)作者，而絕非似車間零件一般，在生產(chǎn)線上被統(tǒng)一復(fù)制粘貼而出，流水線式的油畫教學(xué)也根本不能稱之為教育。

除此之外，缺乏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是現(xiàn)今高校油畫教學(xué)現(xiàn)狀之一。雖然油畫這種形態(tài)的藝術(shù)表達形式對高校教學(xué)有更高的要求，但在實際油畫教學(xué)中，針對油畫創(chuàng)作進行的綜合素養(yǎng)提升仍然較少，很多高校油畫教學(xué)流于表面。

二、基于多元文化視角下高校油畫創(chuàng)作課程教學(xué)變革路徑

（一）油畫創(chuàng)作課教學(xué)課堂中需加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

首先，在教學(xué)中要加強對學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，但同時也不可忽視對經(jīng)典作品的分析與臨摹。以往的基礎(chǔ)課常以靜物、人物、風景為表現(xiàn)對象，學(xué)生在課堂中大多以直觀描摹為主，缺少對畫面構(gòu)成的思考，作品藝術(shù)形式感不強。因此在油畫課堂教學(xué)中還要適當加入如黑白構(gòu)成練習、色彩構(gòu)成練習、油畫綜合材料與技法的練習，將油畫創(chuàng)作意識貫穿教學(xué)始終。要在基礎(chǔ)課程中提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，避免在基礎(chǔ)課程中所學(xué)知識與油畫創(chuàng)作脫節(jié)，切不可讓學(xué)生只注重手頭操作而全無創(chuàng)新意識。要使學(xué)生在逐步理解和掌握油畫的藝術(shù)語言與技法的同時，促成審美修養(yǎng)和表現(xiàn)能力的提升。鼓勵學(xué)生從生活中挖掘題材、豐富自我造型語言，表現(xiàn)其各自獨特的藝術(shù)特征、充分發(fā)揮出自己的想象力，為油畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

其次，在油畫教學(xué)課堂上，教師要打破常規(guī)，尋求符合當代學(xué)生自身特質(zhì)的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并將生活中的點滴運用到油畫創(chuàng)作中來，豐富、積累油畫創(chuàng)作素材。加深學(xué)生感受創(chuàng)作與生活體驗的關(guān)系，讓學(xué)生主動帶著創(chuàng)作意圖來進行生活素材的收集，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度關(guān)注現(xiàn)實生活中健康、積極的事物與觀念，并逐漸形成自己獨到的藝術(shù)觀察、思考與藝術(shù)判斷。

再者，在油畫課程中教師可以采取集體討論、分組合作、共同觀摩等教學(xué)方法，將創(chuàng)造性思維滲透到課程的各個環(huán)節(jié)中。還可根據(jù)學(xué)生的層次與所掌握的技術(shù)水平，設(shè)計同一主題與多主題創(chuàng)作的專題訓(xùn)練，以及分個人、分小組完成命題性創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生通過獲得的第一手創(chuàng)作素材繪制多個創(chuàng)作效果圖，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，展現(xiàn)出獨特的繪畫語言與個性特征，培養(yǎng)其創(chuàng)作理念。

（二）油畫創(chuàng)作課教學(xué)中需重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與欣賞能力的提升

藝術(shù)創(chuàng)作從來都不是孤立存在的，它是藝術(shù)家的社會背景、思想信仰、文化底蘊、藝術(shù)理念、審美趣味、生活方式、視覺風格的綜合體。在21世紀的今天，在信息開放化的今天，在世界文化水乳交融的今天，油畫教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)，作為文化傳承完全可以積極發(fā)揮藝術(shù)的文化傳播作用進行更多的具有民族特色的油畫創(chuàng)作。因此作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生除了具有較強的本學(xué)科知識以外，還要加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與欣賞能力的提升，加強學(xué)生對本民族和地區(qū)文化的了解與吸收。山西作為中國革命根據(jù)地之一有著深厚的文化底蘊和歷史，同時，太行革命精神更是成為了重要的繪畫創(chuàng)作主題，是中國革命繪畫表現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。一代又一代的藝術(shù)家們以真實的革命戰(zhàn)爭和人民大眾的生活為創(chuàng)作素材，以滿腔的熱情創(chuàng)作出許多展現(xiàn)時代印記的傳世佳作。特別是在當今多元的文化背景下，對本土的歷史題材、文化名人和作品的了解與學(xué)習，可以讓學(xué)生知曉這段特有的歷史，深刻理解其內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，并將這份情懷體現(xiàn)在自己的油畫創(chuàng)作中。

人文素養(yǎng)與欣賞能力的提升并非一蹴而就，需加強學(xué)生對多學(xué)科知識的學(xué)習和了解，需要學(xué)生多聽、多看、多感受形成良好的文化儲備與積淀。另外，作為油畫專業(yè)的學(xué)生除了要了解、學(xué)習古今中外美術(shù)史等藝術(shù)理論之外，還要多方面、多角度欣賞古今中外優(yōu)秀作品。通過對名作的深入賞析與解讀，開啟人文思考的大門，尋找與名作相關(guān)的歷史關(guān)聯(lián)，以此來了解古今中外的藝術(shù)理論、藝術(shù)批評、藝術(shù)現(xiàn)象、美學(xué)思想、藝術(shù)哲學(xué)等人文知識，打通學(xué)科邊界，開闊眼界，提升文化底蘊，為藝術(shù)作品的創(chuàng)作增加文化內(nèi)涵。

（三）油畫創(chuàng)作課教學(xué)中需重視學(xué)生油畫作品中的個性化表達

個性是藝術(shù)創(chuàng)作的土壤，作品缺失了藝術(shù)個性也就沒有了諸如藝術(shù)的觀念、表現(xiàn)和語言的具體體現(xiàn)。因此在油畫創(chuàng)作課程中注重學(xué)生作品的個性化表達是尤為重要的。同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)的時代性，隨著時代的變化藝術(shù)形式也在發(fā)生著變化，雖然每位藝術(shù)家的個性有所不同，觀念也有所差異，但藝術(shù)作品大多反映了時代的特征與精神面貌，藝術(shù)家在進行藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)創(chuàng)作時也受到時代特征與精神面貌的影響。油畫創(chuàng)作也不例外，在這個多元的文化空間中交織著如當代新科技、大眾流行文化、傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式等多種因素，而這些因素也影響當代油畫創(chuàng)作中藝術(shù)家個性化的表達。因此在這樣多元文化的創(chuàng)作環(huán)境中，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，保持創(chuàng)造性思維。教師在創(chuàng)作課堂中應(yīng)加大藝術(shù)創(chuàng)作素材的信息量，將教學(xué)活動設(shè)計得更加貼近當代學(xué)生實際，更加豐富、更加生動、更接地氣，以此來擴充學(xué)生知識面，幫助學(xué)生豐富自己的藝術(shù)語言與藝術(shù)表現(xiàn)形式。

（四）油畫創(chuàng)作課教學(xué)中需重視新科技與綜合媒材在油畫創(chuàng)作課程中的應(yīng)用

我們正處在一個迅速發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，同時也與我們的生活產(chǎn)生不斷的關(guān)聯(lián)。作為現(xiàn)代科技發(fā)展產(chǎn)物之一的多媒體技術(shù)，諸如先進的數(shù)碼產(chǎn)品、三維動畫、人工智能等在很多領(lǐng)域都有廣泛的運用，科技的進步與大眾生活節(jié)奏的加快，讓大眾的思維觀念也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。而信息時代的到來，也模糊了生活與藝術(shù)的界限，先進的科技產(chǎn)品正在逐漸進入藝術(shù)創(chuàng)作之中，藝術(shù)與科技這對小伙伴逐漸相互依靠、相互聯(lián)系、密不可分。在此情境下當代油畫創(chuàng)作中也越來越重視新興科技在油畫表現(xiàn)領(lǐng)域的作用和參與性，將更先進的科學(xué)技術(shù)融入到藝術(shù)創(chuàng)作中，與傳統(tǒng)油畫媒介形式磨合交織在一起，使油畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式不斷增加，其外延也在不斷地拓寬。在這樣的大背景下當代油畫教學(xué)也是機遇與挑戰(zhàn)并存。為適宜現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作中的創(chuàng)新性思維，教師可以將新科技手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如影視頻、視頻剪輯、數(shù)碼照相技術(shù)和圖像處理技術(shù)等。讓學(xué)生借鑒新技術(shù)處理圖像的結(jié)果，增強圖像視覺的可能性，使油畫創(chuàng)作從形式上得到豐富和擴展。還可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒圖片和影像中所具備的某種形式感，從中提取加工，取得新穎的構(gòu)圖角度和構(gòu)圖方式?？梢哉f，新科技在課堂教學(xué)中的運用能為學(xué)生提供學(xué)習和創(chuàng)作上的可能，增強學(xué)生的視覺感受，帶來油畫創(chuàng)作形式上的啟發(fā)，加強創(chuàng)作課堂教學(xué)的實操性，讓學(xué)生從被動接受向主動學(xué)習轉(zhuǎn)換，使油畫創(chuàng)作課程變得更有趣、更有深度。

除了新科技在教學(xué)中的運用，教師還可以將當代綜合媒材引入油畫創(chuàng)作課堂教學(xué)中。隨著時代的更迭，新媒介的加入使傳統(tǒng)油畫在材料上也在發(fā)生著變化。教師在油畫創(chuàng)作課程中可以讓學(xué)生進行綜合材料技法的嘗試，通過對不同材料的收集、分類，了解各材料的不同特性，及背后傳遞出來的文化屬性，再通過對材料（油性材料、水性材料、礦物質(zhì)材料等）的實踐，或利用如沙石、金屬、布藝、玻璃、膠等各種媒材，通過拓印、拼貼、制作肌理有色底等技術(shù)手段的藝術(shù)專題訓(xùn)練，對綜合媒材進行“放大利用”“改裝加工”等手段，讓油畫創(chuàng)作通過材料說話。在油畫創(chuàng)作課堂中還可以鼓勵學(xué)生探索古典油畫的技巧和當代油畫綜合媒材的新應(yīng)用，探索綜合媒材的繪畫肌理與創(chuàng)作的關(guān)系，充分利用不同媒材的特性與質(zhì)感進行組合，呈現(xiàn)出具有不同形式美感的創(chuàng)作，從而發(fā)掘出綜合媒材自身的美感。了解綜合媒材的面貌與藝術(shù)語言多元化的表達，促進學(xué)生的創(chuàng)作思維，為學(xué)生提供更為寬廣的創(chuàng)作空間。

結(jié)語

總而言之，隨著我國當前美術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校油畫教學(xué)中油畫創(chuàng)作課程的開設(shè)顯得尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)繪畫素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，還關(guān)系到學(xué)生對藝術(shù)的創(chuàng)新思維與藝術(shù)審美的培養(yǎng)?！岸嘣幕暯窍赂咝Ｓ彤媱?chuàng)作課程探究”是一個具有現(xiàn)實意義的課題，是一個具有時代標志的教育課題，是一個與時俱進的藝術(shù)教學(xué)課題，值得廣大高校以及高校油畫教師的高度重視。為了適應(yīng)當代社會的需求，培養(yǎng)符合時代的油畫創(chuàng)作人才，油畫創(chuàng)作課程教學(xué)需順應(yīng)形勢，不斷進行優(yōu)化、探索與創(chuàng)新。高校油畫教師要拓寬教學(xué)范圍，融會貫通先進的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代要求，讓油畫教學(xué)更加生動、更接地氣、更加貼近學(xué)生，以此更好地促進高校油畫教學(xué)與創(chuàng)作的良性發(fā)展。