孫靜民

（鹽城工學(xué)院 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

形態(tài)構(gòu)成是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)課程，發(fā)源于1919年德國包豪斯學(xué)院，其中包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成以及立體構(gòu)成，在藝術(shù)教育界被統(tǒng)稱為形態(tài)構(gòu)成。形態(tài)構(gòu)成是從“概念要素”的角度將客觀事物分解成純粹的形態(tài)要素，遵循一定的形式法則，不受到具體功能的影響與約束，盡可能多地設(shè)想、創(chuàng)造新的形態(tài)。沒有新的創(chuàng)造就無所謂設(shè)計，構(gòu)成設(shè)計的訓(xùn)練對于學(xué)生的審美意識及創(chuàng)新意識都有一定的要求，需要同時結(jié)合感性的形象思維和理性的邏輯思維，在以往的教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有一定的空間想象能力，但創(chuàng)新意識相對較弱，因此，課程目標(biāo)導(dǎo)向可以從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力入手，優(yōu)化教學(xué)方法、課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容。

習(xí)近平總書記在關(guān)于人才培養(yǎng)的系列論述中指出“廣大青年科技人才要樹立科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力，在繼承前人的基礎(chǔ)上不斷超越?！眲?chuàng)新能力是一種基于創(chuàng)意思維的可以進(jìn)行集成創(chuàng)新和創(chuàng)造活動的能力，是個體運用一切已知信息，包括已有的知識經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上提出新的見地、新的方法、新的技術(shù)理論等產(chǎn)生某種新穎、獨特，有社會或個人價值的產(chǎn)品并應(yīng)用于實踐的能力。在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，以及藝術(shù)設(shè)計和新媒體之間快速融合的大背景下，具有打破陳規(guī)陳舊的束縛，提出創(chuàng)造性解決方案能力的復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計人才是知識網(wǎng)絡(luò)時期的迫切需求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是設(shè)計教育的關(guān)鍵，目的是拓寬學(xué)生的設(shè)計思路，形態(tài)構(gòu)成訓(xùn)練學(xué)生運用各思維形式，收集、歸納分析及運用各方面的知識及材料完成新的構(gòu)成形式的創(chuàng)造及表現(xiàn)。

一、引導(dǎo)創(chuàng)新的思維方式

（一）設(shè)計思維的基礎(chǔ)認(rèn)知

在進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生受過系統(tǒng)的基礎(chǔ)藝術(shù)教育，但很少涉及專業(yè)的設(shè)計，學(xué)生普遍不了解設(shè)計是什么，缺乏對設(shè)計基本概念的認(rèn)知。通過形態(tài)構(gòu)成的學(xué)習(xí)，教師需要將藝術(shù)意識形態(tài)演變過程的思路傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生對于設(shè)計構(gòu)成的認(rèn)知與好奇心，引導(dǎo)學(xué)生將過去側(cè)重于平面技法表現(xiàn)轉(zhuǎn)為技法表現(xiàn)與立體感覺并重，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力，了解形態(tài)構(gòu)成是“解構(gòu)—重構(gòu)—設(shè)計”的活動過程，有意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、設(shè)計邏輯思維及創(chuàng)新性思維。

（二）自主學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，形態(tài)構(gòu)成設(shè)計從平面設(shè)計思維的訓(xùn)練到立體空間思維的訓(xùn)練，從基本表現(xiàn)技法到綜合造型表現(xiàn)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個由淺到深的教學(xué)過程。老師需要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有意識地激勵、引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)而積極探索，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)地從自然和生活這樣一個三維的、具有深度、廣度和體量的形態(tài)和實體空間中去發(fā)現(xiàn)美的形式，探尋、印證構(gòu)成設(shè)計的基本規(guī)律，得到創(chuàng)新性的啟發(fā)。

（三）設(shè)計作品的賞析與思辨

思維是最終決定設(shè)計作品效果的關(guān)鍵因素，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生以“別出心裁”的視角來理解和審視藝術(shù)作品，在構(gòu)成的角度用點、線、面、體等抽象視覺元素拆解作品的構(gòu)成、分析作品的創(chuàng)作規(guī)律及其內(nèi)涵的藝術(shù)構(gòu)思。以平面構(gòu)成作品為例，以點、線的排列規(guī)律分析文字的排布，以面的構(gòu)成運用形式分析作品的層次，從而分析其藝術(shù)美感及設(shè)計語言，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，用新思維、新規(guī)律去組織分析作品。

二、優(yōu)化教學(xué)資源及平臺建設(shè)

（一）系統(tǒng)分類、優(yōu)化教學(xué)資源

設(shè)計是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)是老師教導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有的理論知識為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生形成各自獨特的審美眼光和方式，引導(dǎo)學(xué)生對美的追求及感受。教學(xué)中可以將教材選擇面拓寬，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找多媒體資料，在基本教材基礎(chǔ)上搜尋優(yōu)秀的參考教材。在平面構(gòu)成學(xué)習(xí)過程中，可以通過書籍設(shè)計以及海報招貼設(shè)計的經(jīng)典作品，以及近年來設(shè)計大賽的獲獎作品作為案例指導(dǎo)學(xué)生掌握將設(shè)計理論轉(zhuǎn)為具體方案的方法和途徑。在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地發(fā)現(xiàn)生活周邊的材料，創(chuàng)造性地運用不同材料的表面肌理，根據(jù)不同材料的特性進(jìn)行多元化創(chuàng)新設(shè)計。

系統(tǒng)分類、優(yōu)化課程內(nèi)容，包括教學(xué)大綱、教案、經(jīng)典分析案例等等，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加完整且系統(tǒng)的基本教學(xué)資源；在此基礎(chǔ)上建設(shè)面向?qū)W生的用于自主學(xué)習(xí)的、檢索、交流等的拓展課程資源，包括課程內(nèi)容講解視頻、演示動畫、圖片資料等內(nèi)容，在傳統(tǒng)面授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開發(fā)一套相應(yīng)的立體化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教材。

（二）在線學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

在公共網(wǎng)絡(luò)課程平臺上設(shè)置課程賬號，上傳教學(xué)資源，向?qū)W生開放賬號的免費申請通道，在課堂教學(xué)之外讓學(xué)生可以開展在線自主學(xué)習(xí)，建立在線答疑以及討論交流的空間?？紤]到行業(yè)新動態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對已有平臺需要定期上傳新資源，及時更新網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，教師可以搜集和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及反饋意見，有的放矢地完善各種資源以及欄目設(shè)置，進(jìn)行持續(xù)性的更新與優(yōu)化，提高教學(xué)資源的適用性和易用性。

三、新媒體技術(shù)下的互動教學(xué)

（一）互動式教學(xué)

數(shù)字媒體的發(fā)展改變了人們獲得信息的方法和習(xí)慣，新媒體技術(shù)也逐步成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)的重要工具。同時新媒體技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師面授、課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生易出現(xiàn)各做各的、注意力分散的情況，無法理解以及掌握課程內(nèi)容知識點。依靠數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以為教學(xué)帶來新的發(fā)展空間，教師利用云課堂、微信或QQ群等媒介活躍課堂氣氛，可進(jìn)行即時提問和互動，例如在講解平面形態(tài)的構(gòu)成形式時，對于重復(fù)、漸變、特異等九大構(gòu)成，讓學(xué)生選擇任意兩種構(gòu)成形式進(jìn)行比較并舉例說明，利用QQ群進(jìn)行即時問答、對比討論，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)課堂，增強師生間、學(xué)生間的互動，一定程度上有助于提升教學(xué)效率。

（二）多元化的考核方式

形態(tài)構(gòu)成設(shè)計課程中，新媒體互動式教學(xué)不僅體現(xiàn)在課堂互動，而且可適當(dāng)納入課程考核。教師在課堂討論、案例分析等教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與積極性、重要知識點的掌握等情況，通過云課堂APP等媒介進(jìn)行檢查評估，給出相應(yīng)的課程評價分，課程評價更為公開、公正，結(jié)合課程作業(yè)成績進(jìn)行綜合考核。同時教師利用新媒體發(fā)布微課視頻、上傳教學(xué)內(nèi)容、管理課程考勤、進(jìn)行課后作業(yè)布置等，學(xué)生也可以對課程進(jìn)行評價，更真實地反映教學(xué)效果，教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時進(jìn)行查漏補缺，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代形態(tài)構(gòu)成課程設(shè)計應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方式為基礎(chǔ)，結(jié)合新媒體的特點，發(fā)揮新媒體數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，完善教學(xué)過程，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，探尋更新穎的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

形態(tài)構(gòu)成設(shè)計是讓學(xué)生理解藝術(shù)設(shè)計本質(zhì)及內(nèi)涵的重要基礎(chǔ)課，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，對于后續(xù)的專業(yè)課程有著關(guān)鍵性的作用，打下夯實的基礎(chǔ)。從創(chuàng)新的思維方式、優(yōu)化課程資源及互動式教學(xué)入手探討形態(tài)構(gòu)成設(shè)計，旨在創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，讓學(xué)生在基礎(chǔ)形態(tài)構(gòu)成課程中形成創(chuàng)新意識，掌握自主創(chuàng)新設(shè)計的能力。