羅 勝 李星月

(1.中南民族大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430074；2.西安財(cái)經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計(jì)學(xué)院， 陜西 西安 710100)

0 引言

各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。國(guó)內(nèi)學(xué)者研究主題主要集中在：基于學(xué)科競(jìng)賽的效果評(píng)價(jià)研究、培養(yǎng)模式研究、開(kāi)展現(xiàn)狀及優(yōu)化研究[1-4]。

對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式的研究。吳慧芬提出學(xué)校要優(yōu)化相關(guān)制度、日常教學(xué)、賽前準(zhǔn)備和賽后總結(jié)各環(huán)節(jié)。關(guān)維娟認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)活動(dòng)的融合，構(gòu)建競(jìng)賽文化和加大人力物力支持。張曉冬[5-8]通過(guò)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程的研究，指出通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等培養(yǎng)梯隊(duì)力量。FEI XU通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體各方面的深入研究，指出要依托“校企雙導(dǎo)師制”，構(gòu)建競(jìng)賽平臺(tái)整合各類(lèi)資源。

全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽(簡(jiǎn)稱(chēng)“大賽”)發(fā)展歷史較短，其組織管理還有很多需要完善的地方。本文將探求大賽與某校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，并借助結(jié)構(gòu)方程模型量化相應(yīng)變量對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。最終為改善學(xué)校大賽的組織管理機(jī)制提出建議。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 模型變量選取和模型識(shí)別

根據(jù)學(xué)者的研究，學(xué)校、指導(dǎo)老師、學(xué)生三者對(duì)大賽創(chuàng)新能力培養(yǎng)均有影響。因此選擇這三個(gè)影響因數(shù)來(lái)構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，度量他們對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響大小。為了分析得更加具體，把參賽者分為參賽目的和基礎(chǔ)能力兩個(gè)方面研究。最終選擇學(xué)校支持、導(dǎo)師指導(dǎo)、參賽目的、基礎(chǔ)能力4個(gè)潛在變量。其相應(yīng)可測(cè)變量根據(jù)已有研究和該校實(shí)際情況選取。

1.2 研究假設(shè)

假設(shè)1：參賽目的與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呈正相關(guān)。

參賽目的的強(qiáng)烈與否將直接影響參賽者的狀態(tài)，不同的狀態(tài)也會(huì)不同程度地激發(fā)他們創(chuàng)新能力。通過(guò)與部分同學(xué)的交談，把目的分為學(xué)分、贏得獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)項(xiàng)、鍛煉應(yīng)用實(shí)踐能力、升學(xué)或工作、興趣愛(ài)好。

假設(shè)2：基礎(chǔ)能力與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呈正相關(guān)。

基礎(chǔ)能力是創(chuàng)新的基石，通過(guò)對(duì)大賽開(kāi)展宗旨的研究，將該比賽所需的基本能力歸為以下幾項(xiàng)：計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)和信息檢索、邏輯和非邏輯思維。

假設(shè)3：學(xué)校支持與大學(xué)生能力培養(yǎng)呈正相關(guān)。

學(xué)校的大賽支持工作就是為服務(wù)參賽大學(xué)生，為他們提供相應(yīng)資源，協(xié)助他們更好地表現(xiàn)。與學(xué)校大賽負(fù)責(zé)老師交流以及文獻(xiàn)檢索，選出幾個(gè)關(guān)鍵支持性服務(wù)：宣傳組織工作、交流平臺(tái)搭建、培訓(xùn)服務(wù)、激勵(lì)政策。

假設(shè)4：導(dǎo)師指導(dǎo)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呈正相關(guān)。

大學(xué)生自身能力有限，參加比賽大多需要指導(dǎo)教師的幫助。與有參賽經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)溝通后，概括出導(dǎo)師主要指導(dǎo)工作，分別是：選題指導(dǎo)、論文邏輯構(gòu)成指導(dǎo)，課題研究方向角度指導(dǎo)，好的導(dǎo)師更有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校的重要課題，衡量和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須建立科學(xué)化、系統(tǒng)化的大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。目前對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)界還未形成一套公認(rèn)的指標(biāo)體系。但從大類(lèi)上看基本體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、所需思維水平、過(guò)程實(shí)施能力、結(jié)果或效益。即對(duì)整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程的劃分，是從能力的基礎(chǔ)性、能力的個(gè)體性、能力的綜合性、能力的目的性來(lái)分析的[9]。

通過(guò)文獻(xiàn)梳理和參考指標(biāo)體系,并與該校大賽指導(dǎo)老師商討，最終建立指標(biāo)體系(見(jiàn)表 1)。一級(jí)指標(biāo)5個(gè)，二級(jí)指標(biāo)共17個(gè)。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新能力分析應(yīng)從創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新成果5個(gè)方面展開(kāi)[10-12]。

1.4 數(shù)據(jù)收集與分析方法

問(wèn)卷分為兩部分,第一部分用于收集某校大賽開(kāi)展的基本情況。第二部分采用李克特5點(diǎn)量表測(cè)量學(xué)生參賽目的、學(xué)校支持、老師幫助、學(xué)生基礎(chǔ)能力以及創(chuàng)新能力六個(gè)方面的內(nèi)容。選項(xiàng)“非常不同意、比較不同意、一般、比較同意、非常同意”，數(shù)據(jù)處理時(shí)依次賦值1～5。根據(jù)問(wèn)卷第二部分收集的數(shù)據(jù)，通過(guò)結(jié)構(gòu)模型具體分析這4個(gè)潛在變量對(duì)于大賽創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響大小和路徑以及可能的相互影響情況。度量在大賽中，那些變量對(duì)某校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響力不足，作用發(fā)揮不充分。分析結(jié)果對(duì)該校在該大賽的組織管理工作的改善具有指導(dǎo)意義(見(jiàn)表 1)。

表1 大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系

2 大賽概況

通過(guò)數(shù)據(jù)分析可知，該校比賽在學(xué)校、導(dǎo)師以及參賽學(xué)生的三方配合存在問(wèn)題。學(xué)校方面：宣傳組織不足。參與學(xué)院?jiǎn)我换?，該校參加該大賽主要是?jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，其他學(xué)院參與情況較少；集體培訓(xùn)服務(wù)缺失。目前該校在該大賽開(kāi)展方面不提供集體培訓(xùn)服務(wù)；已有師資利用不足。同學(xué)沒(méi)有便捷的途徑來(lái)及時(shí)找到合適的指導(dǎo)老師，導(dǎo)師和同學(xué)聯(lián)通有問(wèn)題。學(xué)生方面：二次參與積極性不高。大多學(xué)生只參與過(guò)一次，特別是第一次參與未獲獎(jiǎng)的同學(xué)；整體獲獎(jiǎng)情況中等。30.19%的獲獎(jiǎng)率，且省級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)僅占13.21%；成果利用不充分。部分獲獎(jiǎng)同學(xué)沒(méi)有將成果以論文形式發(fā)表。導(dǎo)師指導(dǎo)方面：導(dǎo)師指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠充分。指導(dǎo)老師的協(xié)助作用還有發(fā)揮空間。

3 實(shí)證分析

3.1 信度與效度檢驗(yàn)

本文共獲取53份樣本，運(yùn)用spss分析，整體信度檢驗(yàn)Cronbach α值=0.905>0.8。且各潛在變量Cronbach α值均超過(guò)0.6。說(shuō)明問(wèn)卷中量表對(duì)于分析目的來(lái)說(shuō)信度較好。KMO=0.763，介于0.7-0.9之間，表示此張問(wèn)卷中量表適合因子分析。Bartlett球度檢驗(yàn)結(jié)果：卡方值為732.625數(shù)值較大，P值=0.000<0.05，因此Bartlett球度檢測(cè)具有顯著意義。

因子分析將所有問(wèn)題分成了六類(lèi)，對(duì)整體的解釋度能達(dá)到78.246%。這與之前的模型設(shè)定存在一些差異。表現(xiàn)在學(xué)校支持、導(dǎo)師指導(dǎo)、參賽目的三個(gè)潛在變量上。對(duì)于學(xué)校支持和導(dǎo)師指導(dǎo)都是學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)的外在因數(shù)，在因子分析時(shí)被歸為一個(gè)因子是合理的。參賽目的被拆分為三個(gè)因子。為學(xué)分和獎(jiǎng)金是外在激勵(lì)，為了鍛煉應(yīng)用實(shí)踐能力和升學(xué)或工作是內(nèi)在動(dòng)力，最后是興趣愛(ài)好。參賽目的被劃分為三個(gè)因子也是合理的。但這些都與本文的模型框架設(shè)定沒(méi)有本質(zhì)沖突。

從整個(gè)分析結(jié)果來(lái)看，針對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，不管是信度分析結(jié)果還是效度分析結(jié)果都比較好，可以開(kāi)展建模分析(見(jiàn)表2)。

表2 變量信度

3.2 模型適配性檢驗(yàn)

采用Amos24.0軟件對(duì)所提假設(shè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型經(jīng)行路徑分析，通過(guò)修正最終選擇模型(見(jiàn)圖1)。

圖1 結(jié)構(gòu)方程模型圖

由表3可以看出，絕對(duì)擬合指數(shù)x2/df=1.583<3，CFI=0.857、TLI=0.834、IFI=0.863均稍低于0.9，在可接受范圍內(nèi)。PCFI=0.736>0.5，在可接受范圍內(nèi)。RMSEA=0.106，略高于0.1。適配指數(shù)GFI=0.708，稍低于0.9在可接受范圍內(nèi)。由此可見(jiàn)整個(gè)模型的適配性較為理想，可以進(jìn)行分析。

表3 適配度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及模型適配結(jié)果

3.3 模型參數(shù)估計(jì)值

3.3.1 潛在變量對(duì)于創(chuàng)新能力的影響分析

由模型可知參賽目的和導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)于創(chuàng)新能力有顯著正向影響。且正向影響的因素中，導(dǎo)師指導(dǎo)的作用最大(0.756>0.406>0.009)。基礎(chǔ)能力對(duì)于創(chuàng)新能力的正向影響不顯著。反映出學(xué)校大學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平較為不足。學(xué)校支持對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有反向影響，雖然不顯著，但也反映出目前學(xué)校在該大賽的組織管理工作方面是存在問(wèn)題的。

3.3.2 潛在變量與可測(cè)變量的權(quán)重分析

創(chuàng)新能力及其可測(cè)變量。由表3可知，參加該大賽學(xué)生主要提高了創(chuàng)新實(shí)踐方面的能力，其次是創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維方面的能力(0.959>0.959>0.787>0.669)。在創(chuàng)新思維方面還需要老師積極引導(dǎo)。

導(dǎo)師指導(dǎo)及其可測(cè)變量。學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師可提供很好的論文邏輯構(gòu)成指導(dǎo)的認(rèn)可度最高，其次是提供很好的選題指導(dǎo)和提供很好的課題研究方向及角度指導(dǎo)(0.947>0.932>0.901)。可見(jiàn)導(dǎo)師在論文調(diào)整和前期選題及課題研究方向及角度均有一定幫助，只是在更加專(zhuān)業(yè)的研究方向等方面的幫助相對(duì)較少。

參賽目的及其可測(cè)變量。學(xué)校大學(xué)生參加該大賽主要是出于內(nèi)在動(dòng)力，其中為了升學(xué)或工作比為了鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力的目的性更強(qiáng)烈(0.790>0.661)。其次是外在激勵(lì)，其中為了獲得學(xué)分稍強(qiáng)于為了獲得獎(jiǎng)金等獎(jiǎng)項(xiàng)(0.569>0.549)。某校參賽學(xué)生為了興趣愛(ài)好的目的性最弱(0.387)。

基礎(chǔ)能力及其可測(cè)變量。由表4可知，學(xué)校參賽大學(xué)生認(rèn)為自己的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平最為不足(0.649)。對(duì)于自主學(xué)習(xí)和信息檢索能力足夠的認(rèn)可度最高(0.840)，其次依次為計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用水平及邏輯和非邏輯思維水平(0.795>0.745)。

學(xué)校支持及其可測(cè)變量。由表可知學(xué)生對(duì)于學(xué)校建立的平臺(tái)可以方便找到合適的隊(duì)友或?qū)煹恼J(rèn)可度最低， 然后是學(xué)校的宣傳組織形式(0.651<0.688)。學(xué)生對(duì)于學(xué)校為大賽提供的獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼支持足夠認(rèn)可度較高(0.792)。

3.3.3 相關(guān)影響分析

模型中的相關(guān)雙箭頭是根據(jù)M.I.修正建立的。分別是學(xué)校支持和導(dǎo)師指導(dǎo)(0.23)、e5和e2(0.18)、參賽目的和基礎(chǔ)能力(0.23)。第一個(gè)雙箭頭表明學(xué)校支持和導(dǎo)師指導(dǎo)是相關(guān)的，如學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼會(huì)影響導(dǎo)師行為，導(dǎo)師的合理反饋也可以影響學(xué)校的組織管理等。第二個(gè)雙箭頭表明d4的殘差項(xiàng)可以解釋a2未被解釋的部分。顯然學(xué)生的邏輯和非邏輯思維水平基礎(chǔ)(d4)對(duì)其參賽后創(chuàng)新思維方面能力(a2)的提高是有影響的。第三個(gè)雙箭頭表明學(xué)生參賽目的和基礎(chǔ)能力是相關(guān)的?；A(chǔ)水平高的可能內(nèi)在動(dòng)力更強(qiáng)烈，基礎(chǔ)水平差的可能更加需要外在激勵(lì)(見(jiàn)表4)。

表4 結(jié)構(gòu)方程路徑系數(shù)計(jì)量結(jié)果

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)大賽對(duì)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有積極作用。創(chuàng)新實(shí)踐能力方面影響最大。比賽學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力也得到鍛煉。大賽對(duì)于同學(xué)的綜合理論知識(shí)掌握也有積極影響，這也是課堂教學(xué)比不了的。創(chuàng)新思維方面的積極影響相對(duì)較弱，畢竟思維培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。完善大賽相關(guān)組織管理，有利于更好地發(fā)揮大賽的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(2)大賽中導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)積極影響最大。除了基本的邏輯指導(dǎo)，導(dǎo)師在研究方向等專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的方面的指導(dǎo)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

(3)學(xué)校學(xué)生參賽的內(nèi)在動(dòng)力強(qiáng)于外在激勵(lì)的作用，學(xué)校要調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽積極性。僅靠目前的常規(guī)教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)科競(jìng)賽要求。

(4)如大賽相關(guān)配套支持工作不足或缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于資源整合利用。

4.2 建議

(1)完善激勵(lì)措施。針對(duì)指導(dǎo)老師制定差別較大的階梯式獎(jiǎng)金補(bǔ)貼政策，提高他們的重視程度，在課題研究方向和角度等方面更加積極認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生。

(2)實(shí)現(xiàn)成果效益最大化。積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)踐成果，如參賽團(tuán)隊(duì)成果以論文形式發(fā)表。協(xié)助團(tuán)隊(duì)和企業(yè)建立聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)研究成果的實(shí)際應(yīng)用。如果企業(yè)看到效益也會(huì)給學(xué)生提供更多創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)參賽效益最大化，形成良性循環(huán)激勵(lì)同學(xué)。

(3)調(diào)整教學(xué)和提供培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)校通過(guò)調(diào)整教學(xué)來(lái)提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)性要求。同時(shí)更加重視實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生感興趣的話題，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)水平。直接對(duì)想?yún)⒓哟筚愅瑢W(xué)進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，基礎(chǔ)水平提高效果顯著。

(4)加強(qiáng)組織宣傳和搭建交流平臺(tái)。學(xué)校開(kāi)展參賽動(dòng)員會(huì)等來(lái)營(yíng)造好的學(xué)術(shù)氛圍，讓同學(xué)了解并認(rèn)識(shí)其含金量，從而更加踴躍地參與。同時(shí)積極動(dòng)員各學(xué)院的同學(xué)，參賽學(xué)院多樣化有利于組成綜合能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校加強(qiáng)資金支持，推動(dòng)各學(xué)院交流合作，同時(shí)建立導(dǎo)師名冊(cè)和實(shí)驗(yàn)室等。有利于學(xué)生導(dǎo)師相互了解，方便參賽隊(duì)伍找到合適的指導(dǎo)老師。

(5)成立相關(guān)社團(tuán)。除了依靠學(xué)校，同學(xué)也可以積極組織社團(tuán)。社團(tuán)可以組織培訓(xùn)，發(fā)揮老成員帶新成員的作用。社團(tuán)所積累的經(jīng)驗(yàn)資料等都可以為新成員所利用。同時(shí)由社團(tuán)是面向全校的，起到很好的宣傳作用。