李彬

在孩子們的眼中這個世界是五彩斑斕的，他們喜歡新鮮有趣的事物，鮮艷的色彩，富有創(chuàng)意的造型外觀設(shè)計，都會立馬吸引他們的眼球。現(xiàn)如今，很多家長都意識到了一點：能力是建立在知識基礎(chǔ)之上的，尤其在學前教育階段，培養(yǎng)好幼兒自身的各項能力，能為今后的發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)。美術(shù)活動是五大領(lǐng)域中的其中一個小項，通過涂、畫、撕、粘、剪等多種美工方式，采用多種美術(shù)形式進行體現(xiàn)和展示，幼兒在掌握其方法的同時也在潛移默化的激發(fā)著幼兒的各項能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?—6歲是幼兒發(fā)展想象力的重要時期，在幼兒園小班年齡階段，幼兒的繪畫作品常常讓老師覺得匪夷所思，不知道他們繪畫的主題內(nèi)容是什么，但在幼兒們的眼中，他們仿佛繪畫出了“千軍萬馬”的感覺，這就是因為幼兒的想象力要比我們成年人的想象力豐富，在一張紙上面只有幾個大大小小不規(guī)則的圓形圖案，可以猜到的是畫的圓形圖案，但肯定猜不出繪畫的主題。在曾經(jīng)的帶班過程中，我就遇到過這樣一件事：一個小朋友興致勃勃的來到我的面前，把她的作品交給我，當我看到這個作品時，我的第一反應(yīng)是懵的，第二反應(yīng)是心想：畫的什么？當時那個小朋友跟我說她畫的是小魚吐泡泡，我很好奇的問她：泡泡老師看見了，可是沒有魚?。克忉尩剑盒◆~剛吐完泡泡它的媽媽就喊小魚回家吃飯了，所以，只有泡泡沒有小魚了…多么有趣的語言啊，一幅作品上就只有單純幾個不規(guī)則的圓形圖案而已，但在小朋友的腦海中已經(jīng)想象出了一個情景，一個聽起來有點荒唐但又不失充滿童話色彩的情景。

二、培養(yǎng)幼兒的審美力

學前兒童能力的發(fā)展是有其規(guī)律性的，從涂鴉期到象征期再到圖式期，按照皮亞杰的觀點：2—7歲兒童正在前遠算期，發(fā)展幼兒的審美能力除了能體現(xiàn)自身的作品上，也能加強幼兒欣賞學習他人的作品，吸收優(yōu)點彌補不足。每個家長都希望自己的孩子成為有思想有主見的審美小達人，為了更好的激發(fā)幼兒的審美能力，定期組織開展審美賞藝的活動，引導幼兒欣賞顏料倒影畫、黑白灰素描畫等，長期以往通過這樣的形式可以開拓幼兒眼界，豐富幼兒的審美感官，加深幼兒對于作品美的理解。開展“小小美術(shù)家”評審活動，請小朋友來給其他班級的伙伴進行美工作品打分，并要說明打分的理由。過程中，幼兒紛紛說出了自己的觀點，從顏色的搭配到繪畫的比例，小朋友們仿佛都變身成為了“評審家”，學著點評別人的作品，善于觀察發(fā)現(xiàn)別人作品中的問題，也在提醒著自己要懂得避免。開展“顏色對對碰”活動，在游戲中感受幾種不同的顏料當混合在一起的時候，可以變化出另一種想象不到的顏色;開展“我是服裝師”活動，在游戲中感受色彩不僅僅是停留在作品里，也體現(xiàn)在我們的生活中。一件小事逐已說明幼兒的審美能力再提升，開始有審視審美的能力，不在是家長認為的美就是美，而要自己獨立去辨別美。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學前階段的幼兒生性好奇，頭腦里總是充滿著奇思妙想，這時的老師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，將廢舊物品利用到美術(shù)的創(chuàng)作中，讓其發(fā)揮意想不到的效果。近幾年國家一直在強調(diào)垃圾分類、注重環(huán)保，生活垃圾的比例占據(jù)了大數(shù)據(jù)，生活中易拉罐、快遞盒、食品包裝袋等都是常見的生活垃圾，如何讓這些垃圾成為美術(shù)創(chuàng)作的一部分材料呢？我將這個問題拋給了小朋友們，在一段時間過后，他們給了出乎意料的答案，“老師，我認為易拉罐可以將其踩扁，利用易拉罐一面的圓形部分當成小朋友的臉，然后利用廢舊包裝袋剪裁出身體和四肢”“老師，我們認為快遞盒子可以按照大小來組合成一輛小汽車”他們的想法讓我贊嘆不已，這些新穎富有創(chuàng)造力的想法，是我怎么也想象不到的，可是光有想法也不行啊，要付諸于行動才可以，于是，我鼓勵幼兒將想法變?yōu)閷嵺`，在美工的區(qū)域角落中開始了一番創(chuàng)作，原本這些廢舊物品等待被回收、分解，現(xiàn)如今搖身一變成幼兒創(chuàng)作的材料，轉(zhuǎn)眼間變成了有想法有藝術(shù)價值的作品，是不是有一種變廢為寶的感覺呢！現(xiàn)在企業(yè)、單位都在強調(diào)創(chuàng)造力、創(chuàng)新性，知識是死的，但人的頭腦是活的，從小多鍛煉幼兒的頭腦，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，創(chuàng)新力，也是我們學前教育工作者應(yīng)該為孩子們做的事情。

四、培養(yǎng)幼兒的手部精細動作

美術(shù)的培養(yǎng)形式有很多，不單是圖紙上的畫法，也可以通過動手操作來激發(fā)幼兒的各項能力發(fā)展。在藝術(shù)領(lǐng)域中，美術(shù)跟音樂可謂相當于我們的人類的左右手，雖然它們很“親近”，但二者卻始終有所區(qū)別，美術(shù)更偏向于安靜的氛圍，而輕松優(yōu)美的音樂有利于更好的開展手工制作，是創(chuàng)作藝術(shù)過程中的最佳伴侶。為弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，每年的母親節(jié)、父親節(jié)以及教師節(jié)等，按照慣例我們都會組織幼兒進行手工制作，比如：贈送祝福卡片、制作花束、獎杯等等，在輕松的氛圍下，伴隨著優(yōu)美的音樂，他們開始了制作，手工制作可跟繪畫不一樣，一旦剪錯了、粘錯了就只能重新選擇材料，重新開始制作，所以，需要在操作過程中做到細致入微，從而提升手部精細動作的發(fā)展。除了要有良好的氛圍之外，教師的鼓勵和適當?shù)膸椭彩潜夭豢缮俚?，要知道每個人都是需要在鼓勵中建立自信的，尤其對于班級美術(shù)興趣感不是特別強的幼兒，就更需要老師在一旁的鼓勵和適時的引導，所以，要根據(jù)幼兒情況，進行有針對性的指導。

五、培養(yǎng)幼兒認真、耐心的性格特點

在我們中國多動癥學前兒童達到了6%多，多動癥兒童長時間無法集中注意力，會導致不能專心做一件事甚至會影響到以后的學習。在之前的帶班過程中，我就曾遇見一名多動癥的兒童，為了保證孩子在園的安全，我會經(jīng)常性的關(guān)注他，隨時觀察他的情況以便更好的跟家長進行反饋。

美術(shù)能激發(fā)幼兒的內(nèi)心世界，在過程中促進幼兒對于創(chuàng)造美、實踐美的親身體驗，作為學前教育工作者我們也要不斷反思開展活動中所產(chǎn)生的問題，積極找尋應(yīng)對方法，不斷突破自我，在藝術(shù)與美的道路上，與幼兒共同成長進步。