李紅

摘要：尊重是互相的，愛(ài)也是互相的，你尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì)認(rèn)可你的為人師表;你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生看在眼里也記在心里。尊重學(xué)生的人格、個(gè)性差異及時(shí)傾聽(tīng)他們的需求和意見(jiàn)。用真心去對(duì)待學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，心里裝著學(xué)生，裝著他們的學(xué)習(xí)和生活，“學(xué)生從被責(zé)備的擔(dān)憂變?yōu)楸魂P(guān)心的驚喜，或者是過(guò)生日時(shí)收到老師的小禮物”都能讓師生的心貼得更近。做一個(gè)有“愛(ài)心”的班主任，用自己的真心去換得學(xué)生的真心。寬嚴(yán)相濟(jì)，用愛(ài)和尊重?fù)纹鸷⒆拥奈磥?lái)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系、愛(ài)心

愛(ài)他們就給他們一個(gè)家，給他們一個(gè)溫馨、和諧的大家。

細(xì)細(xì)回味，在班主任這個(gè)崗位（世界上最小的“主任”）上已經(jīng)默默耕耘了8個(gè)年頭，微笑過(guò)、失落過(guò)、感動(dòng)過(guò)、心酸過(guò)、自信過(guò)、彷徨過(guò)、成功過(guò)、失敗過(guò)……在不斷地努力、付出、經(jīng)驗(yàn)積累、分析總結(jié)中，我找到了屬于自己的管理方式——擁有一顆“愛(ài)心”。當(dāng)然，愛(ài)，不是一味的溺愛(ài)，不能愛(ài)的太過(guò)度、太隨意，這樣會(huì)失去師之尊嚴(yán)，也不能束得太緊、管得太嚴(yán)，用“我對(duì)你嚴(yán)厲是為你好，嚴(yán)苛，是愛(ài)你的最好的方式”這樣蠻橫的借口來(lái)愛(ài)學(xué)生，以至于學(xué)生“談師色變”，甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒。相反，要能夠在管理中注入更多的愛(ài)心，做到寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)慈相濟(jì)。

一、“愛(ài)心”的境界——時(shí)刻守候

學(xué)生生病時(shí)，我噓寒問(wèn)暖;學(xué)生困惑時(shí)，我解疑答惑;學(xué)生頹喪時(shí)，我鼓舞激勵(lì);學(xué)生迷茫時(shí)，我指點(diǎn)方向……學(xué)生的吃喝拉撒睡，一舉一動(dòng)，一言一行，班主任都要時(shí)刻關(guān)注著、關(guān)心著、關(guān)愛(ài)著……

在我?guī)?016屆高一X班的時(shí)候，冬天到了，感冒的學(xué)生多了，那時(shí)學(xué)校還沒(méi)有醫(yī)務(wù)室，學(xué)生外出買(mǎi)藥需要走到3公里以外的街鎮(zhèn)上去，耽誤學(xué)習(xí)不說(shuō)，很多同學(xué)外出回來(lái)更嚴(yán)重了。我就用醫(yī)?？ㄋ⒘?00多塊的感冒藥放在教室，雖然沒(méi)到一個(gè)星期就用完了，但對(duì)于一些輕微感冒的學(xué)生起了很大的作用。班級(jí)就是一個(gè)家，時(shí)刻為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)保駕護(hù)航是班主任的職責(zé)更是一個(gè)家庭中的大哥會(huì)用心做的事，我們的班級(jí)早已親得像一家人了。

學(xué)生每天早上6點(diǎn)45跑早操，氣溫相當(dāng)?shù)牡停菫榱隋憻捝眢w必須堅(jiān)持每天早上都要跑操，部分同學(xué)耳朵上起了凍瘡，看著他們又癢又疼。作為班主任，我看在眼里，也疼在心里，畢竟小時(shí)候我也起過(guò)凍瘡。所以，我就從網(wǎng)上為他們每人買(mǎi)了一個(gè)冬天毛絨保暖耳罩。我希望我的愛(ài)心，如一股甘泉，一股熱流，浸透學(xué)生的心田，給每一位學(xué)生帶來(lái)了溫暖和幫助。

二、“愛(ài)心”的外現(xiàn)——以身作則、嚴(yán)慈相濟(jì)

班主任是一個(gè)集體的核心，是一個(gè)班的凝聚力，一言一行都影響著學(xué)生。常言道：“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”、“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)是愛(ài)呼，愛(ài)與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。”不管是學(xué)習(xí)上，還是生活上，不管是學(xué)習(xí)知識(shí)上，還是品德培養(yǎng)上，都應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)上，不打折扣。學(xué)生有錯(cuò)，不遷就，不放縱。愛(ài)學(xué)生不是一味的放縱，嚴(yán)慈相繼是必不可少的。

由于學(xué)生的行為習(xí)慣較差，大掃除打掃衛(wèi)生時(shí)我必到，有時(shí)直接參與到其中，想用我的行動(dòng)感染學(xué)生，平時(shí)上課前到了教室會(huì)主動(dòng)找抹布擦桌子，看衛(wèi)生工具是否擺整齊，地上有少量垃圾主動(dòng)撿起，以微小的舉動(dòng)感染自己的學(xué)生，并嚴(yán)格要求他們按時(shí)打掃教室、公區(qū)、宿舍衛(wèi)生和注意個(gè)人行為習(xí)慣。

我跟班很緊，很?chē)?yán)格，從作息時(shí)間嚴(yán)格要求，這樣也會(huì)大大減少其他方面的一些違紀(jì)情況，包括上課睡覺(jué)和開(kāi)小差等現(xiàn)象都比其他班少得多。違反班規(guī)班紀(jì)時(shí)，我會(huì)嚴(yán)格按照開(kāi)學(xué)制定的制度執(zhí)行。如果屢教不改，我也會(huì)耐心的一次次的做思想工作和心理輔導(dǎo)，從而達(dá)到改變現(xiàn)狀和警示其他同學(xué)的作用。

總之，不管遇到什么問(wèn)題，我都想盡辦法處理，希望能夠達(dá)到教育學(xué)生的目的，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

三、“愛(ài)心”的本質(zhì)——尊重

基于尊重的愛(ài)是理性的愛(ài)，理性的愛(ài)不僅嚴(yán)格，而且從實(shí)際出發(fā)，是以理服人，是實(shí)事求是的愛(ài)。理性的愛(ài)是理性的教育。正如《師愛(ài)的智慧》中曾說(shuō)“師愛(ài)，是一種理性的愛(ài)，理性的愛(ài)應(yīng)以尊重為前提”，尊重和被尊重，是做人的基本權(quán)利和義務(wù)，也是人與人相處的基本原則，師生關(guān)系是教育中最重要的關(guān)系，普通人之間尚且如此，教師和學(xué)生更需如此。師生相處時(shí)，尊重學(xué)生的內(nèi)涵是：尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生的意見(jiàn)。

任何人都會(huì)犯錯(cuò)，但沒(méi)有多少人會(huì)真心實(shí)意的承認(rèn)自己的錯(cuò)并改正。尤其在師生關(guān)系中，犯錯(cuò)的老師常常放不下老師的面子和架子，以至于疏遠(yuǎn)了和學(xué)生的關(guān)系，得不到學(xué)生的真正信任。在工作中，當(dāng)自己做錯(cuò)事或說(shuō)錯(cuò)話，要敢于向?qū)W生道歉，這是為人師表的基礎(chǔ)，一個(gè)有血有肉的會(huì)犯錯(cuò)但也會(huì)改正的“老師”當(dāng)然勝過(guò)一個(gè)高高在上的永遠(yuǎn)正確的“雕塑”。一次道歉背后承載著的是尊重，因?yàn)樽鹬夭恍枰L(zhǎng)篇累牘來(lái)論述，尊重也不是空喊口號(hào)就能造就，尊重之道，在于細(xì)微的事情，細(xì)節(jié)的涓涓細(xì)流往往能蕩滌出一個(gè)教師的純粹人格。就如“老師主動(dòng)跟學(xué)生打招呼”也是尊重學(xué)生人格的一種重要體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)好的時(shí)候，回一句：“你好”、“你們好”，會(huì)更好更快的拉近師生關(guān)系，更能讓學(xué)生知道自己被關(guān)注、被關(guān)心。我認(rèn)為，我雖然是老師，但老師和學(xué)生地位是平等的，更重要的是我知道，小小的一個(gè)舉動(dòng)，其實(shí)是尊重學(xué)生的體現(xiàn)。

總而言之，愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪;愛(ài)是春雪，能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。讓我們給予學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，讓班級(jí)成為一個(gè)自覺(jué)守紀(jì)、有愛(ài)溫暖的大家庭。

參考文獻(xiàn)：

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【2】李靜·班主任管的是“心”不是“嚴(yán)”[A]·2013河北省呢個(gè)班主任論文集[C]2013

【3】溫香花·小議班主任的“嚴(yán)”“愛(ài)”“恒”[J]新課程學(xué)習(xí)（下）2011年07期