張金兵

一所學(xué)校就是一個小社會、一個發(fā)展大平臺。全體師生在這個小社會生活、學(xué)習(xí)和工作，在這個小平臺上積聚智慧與才華，張揚(yáng)個性與力量，展示品格與風(fēng)采，在相互尊重、平等相待、守望相助、兼容并蓄中形成相互依存、休戚與共、合作共贏、共同發(fā)展的命運(yùn)共同體。而校長的使命就是要站在“學(xué)校命運(yùn)共同體”的新視角上，和全校師生一起大膽探索和實踐，共同審視并治理學(xué)校這個小社會，夯實學(xué)校這個直接關(guān)乎全校師生發(fā)展的大平臺，引領(lǐng)學(xué)校與新時代同頻共鳴共振和高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)全校師生的共同發(fā)展目標(biāo)和最大人生價值。

一、在人格修養(yǎng)中命運(yùn)與共

“群之所為，事無不成;眾之所舉，業(yè)無不勝?！毙ｉL要做好“上下同欲”教育文化必修課，不斷加強(qiáng)自身人格修為，不斷增強(qiáng)善于識變應(yīng)變求變的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)，以高尚的人格尊嚴(yán)和品德力量感染人、教育人，在締造“攜手若一”的學(xué)校教育文化中提高掌控治校策略、引領(lǐng)變革方向、鑄就教育信念、凝練治校風(fēng)格、打造學(xué)校品牌等治理能力。

（一）校長須得人以“仁”

校長對教職工要有仁慈之心，要時刻關(guān)注教職工的思想感情，保護(hù)教職工的既得利益，充分利用激勵機(jī)制調(diào)動教職工的主動性、積極性，不斷挖掘發(fā)揮教職工的智慧與創(chuàng)造力。一要深入了解教職工的意愿，體察民情、民心，并通過制定正確的政策，將教職工的意愿反映出來，做到“令民與上同心”。二要及時了解、發(fā)現(xiàn)教職工的需要，并設(shè)法去滿足其需要，以激發(fā)教職工的動機(jī)與動力，從而做到“上下同欲”。三要通過目標(biāo)、逆境、物質(zhì)等激勵措施，有效地增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，從而使教職工與學(xué)校同命運(yùn)、共榮辱，把學(xué)校視為個人事業(yè)與希望之所在。這樣，一個“攜手若一”的命運(yùn)共同體就會自然形成。

（二）校長須勝人以“智”

校長要有戰(zhàn)略智慧、先見之明，要審時察勢、運(yùn)籌帷幄，要多謀善斷、穩(wěn)操勝券。校長要善于了解人才特點，把握好識別人才的原則，掌握好識別人才的方法，注意發(fā)現(xiàn)潛在人才，真正成為善于識才的伯樂。校長識才用才，既要有不可動搖的原則性，又要有十分變通的靈活性。

（三）校長須服人以“信”

校長要重誠守信，心胸開闊，顧全大局，不感情用事，不嫉賢妒能，對下屬要充分尊重、相信，其言行一致，使人深信不疑。要善于營造“是金子就叫他發(fā)光”的工作氛圍。有“信任”才有力量?！靶湃巍笔巧霞壵{(diào)動下級積極性的興奮劑。有多少“信任”作用于下，就有多少主觀能動性的效應(yīng)反作用于上。上級給信任放手讓下面干，下面才有可能發(fā)揮其聰明才智，甩開膀子干，領(lǐng)知遇之情，效報答之力，上下齊心地搞好工作。校長敢于“授權(quán)”，正是其誠信與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的良好體現(xiàn)。一個高明的校長會精于授權(quán)，喜嘗“將能而君不御”的好處。

（四）校長須馭眾以“嚴(yán)”

校長既要善于“令之以文”，對教職工明之以理，曉之以義，又要善于“齊之以武”，對教職工嚴(yán)明紀(jì)律，賞罰嚴(yán)明;既要嚴(yán)以律人，更要嚴(yán)以律己，處處以身作則，持身以正。這樣才能政令通達(dá)。

（五）校長須趨時以“勇”

校長要“進(jìn)不求名，退不避罪”，勇敢果斷，知難而進(jìn)，不怕失敗，不避風(fēng)險，處事果斷明快，決策及時敏捷。這樣才能抓住機(jī)遇。

二、在“法治”踐行中命運(yùn)與共

辦好一所學(xué)校，提高管理效能，依法治校是關(guān)鍵。校長應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，扎實做好依法治校必修課，不斷提高自身的“法治”水平，用正能量踐行“法治”理念，讓“良法善治”成為師生的共識，讓學(xué)校走向“法治”，成為一個發(fā)展共同體。

（一）夯實“法治”基礎(chǔ)

“法治”，是學(xué)校管理的必然選擇和當(dāng)務(wù)之急。教代會握有決策權(quán)，以校長為代表的校務(wù)委員會擁有執(zhí)行權(quán)，同時，學(xué)校各項工作一律公開，接受各方面的監(jiān)督。決策者、執(zhí)行者、監(jiān)督者三者分離，各司其職，彼此制約，相互制衡，自然形成“法治”基礎(chǔ)。為學(xué)校的“法治”奠定基礎(chǔ)巧妙而嚴(yán)密的制度設(shè)計，保證學(xué)校采購招標(biāo)、教師招聘、教學(xué)考評、年度考核、評先晉級、校務(wù)公開等專門工作小組的“執(zhí)行權(quán)”始終在正確的軌道上運(yùn)行。學(xué)校不完全依靠執(zhí)行者的自律以及執(zhí)行者高尚道德的制度設(shè)計，摒除“人性善”的考量，更符合“法治”精神，更經(jīng)得起實踐的考驗。

（二）踐行“法治”要求

學(xué)校有了為大家所普遍認(rèn)同的制度之后，一個關(guān)鍵的問題是制度的執(zhí)行。通過對制度的嚴(yán)格執(zhí)行，把教職工的思想和精力引導(dǎo)到切實履行崗位職責(zé)、注重工作實績上來。在嚴(yán)格執(zhí)行制度的前提下，人們才有可能按照制度的要求，自覺調(diào)整自己的行為，并對自己的行為有一個合理的預(yù)期。讓“制度管人，數(shù)據(jù)說話，制度面前人人平等”成為“法治”常態(tài)，“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”的“法治”基本要求自然落地生根。

（三）張揚(yáng)“法治”力量

最好的“法治”教育，就是校長同師生一起親身感受“法治”的力量，培養(yǎng)“法治”精神。大家在“法治”教育活動中知法懂法用法，培養(yǎng)自己對權(quán)利的認(rèn)識，對規(guī)則的尊重，對社會的高度責(zé)任感，用自己的方式，對權(quán)利、規(guī)則、責(zé)任這些體現(xiàn)“法治”精神的詞語進(jìn)行卓有成效的詮釋，有力地彰顯“法治”的力量。

三、在修業(yè)成長中命運(yùn)與共

給教職工一張“事業(yè)奮斗路線圖”，和教職工共同修業(yè)，共同成長，是校長展示個性品位、彰顯人格魅力的體驗舞臺，更是把校長打造成學(xué)?！办`魂”和領(lǐng)軍人物的高效實踐。

（一）明確修業(yè)目標(biāo)

徹底杜絕“因人畫框”的人為主觀違規(guī)行為;徹底改變過去臨時動議式短視評價模式;營造風(fēng)清氣正的公開、公平、公正的文明晉級晉升生態(tài)環(huán)境和新常態(tài)長效機(jī)制;讓“能否升級、心中有數(shù)”成為常態(tài)，營造一種教職工“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的自主快樂成長的人文環(huán)境，輻射激勵教職工“讓成長成為一種自覺和本能”、“把工作視為事業(yè)”的強(qiáng)大正能量，讓“尊重知識、尊重人才”蔚然成風(fēng)。

（二）建立修業(yè)模式

第一，建立一以貫之的管理干部升級剛性考評機(jī)制。建立一以貫之的教職工專業(yè)技術(shù)升級剛性考評機(jī)制。建立激勵教職工成長的積分式梯級晉級晉升模式、創(chuàng)新完善機(jī)制和專項人事檔案。

校長在和教職工共同成長的梯級征程中，凸顯示范效應(yīng)，提升教育本領(lǐng)，實現(xiàn)奮斗目標(biāo)，領(lǐng)軍學(xué)校高質(zhì)量教育體系建設(shè)，匯聚學(xué)校立德樹人的磅礴力量，開啟學(xué)校邁向教育強(qiáng)國建設(shè)的嶄新征程。