覃艷初

課堂教學(xué)是語文創(chuàng)新教育的主陣地，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，語文教師對課堂教學(xué)要進(jìn)行藝術(shù)化情景創(chuàng)設(shè)和教學(xué)設(shè)計，讓美的形式作用于學(xué)生的興趣和情感，要力爭使語文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性方面搶先一步。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和創(chuàng)設(shè)欲望。如：教學(xué)《我是什么》一課時，教師先出一個謎語：“沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的液體?！边@樣教學(xué)一開始，學(xué)生就進(jìn)入積極思維，主動地學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)不同的課文，以生動有趣的故事，熟悉的生活實例，通過直觀形象的演示，設(shè)置疑問等方法進(jìn)行教學(xué)。

二、自學(xué)討論，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛

要使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，就必須把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生思維的時間和空間。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能獨立完成的，就讓他們自己動手、動腦獨立完成。自學(xué)中不能解決的疑難問題，就大膽地提出來，通過小組討論的方式來共同分析，解決問題。教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在小組活動中能建立多向通道，增加信息來源，教學(xué)效果遠(yuǎn)比講解方式和提問方式要好。因為講解方式只是師生單向交流，提問方式也僅是師生雙向交流，而小組活動方式則能建立多向交流，能讓每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，成為學(xué)習(xí)的主角。分組討論學(xué)生可以暢所欲言，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維往往最活躍。有人認(rèn)為：課堂討論好像“旋轉(zhuǎn)大舞臺”，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)”學(xué)生為主體的教學(xué)原則，課堂討論好像“新聞發(fā)布會”;還像“新春茶話會”。教學(xué)氣氛活躍，師生的情感、心靈與整個教學(xué)程序會產(chǎn)生和諧共振，會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、注重評價，關(guān)注學(xué)生自尊

在課堂教學(xué)中，教師的評價應(yīng)著力保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，應(yīng)體現(xiàn)新的評價觀念，關(guān)注學(xué)生的尊心發(fā)展。

1.尊重評價

教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨立性、個體性。我們不要把自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)以合作者、參與者的身份與學(xué)生展開對話。如：教學(xué)《美麗的公雞》一課時，我問：“小朋友，你們想對得意洋洋的公雞說什么？”有的說：“公雞，公雞，你別得意了，其實小蜜蜂挺忙的，它們正在采蜜呢？”有的說：“公雞，你真懶，再不為人們做事，人們就不喜歡你，你外表再美也沒用?！边€有一個小朋友想舉手又不敢舉手，我就讓他來說，他說：“我覺得這只公雞后來改變得很好，它每天天不亮就在喔！喔！喔！地打鳴。如果公雞不打鳴，人們可能就不會早早起床，小朋友上學(xué)就會遲到。爸爸、媽媽上班也就趕不上時間了。”聽完他的話，我及時給予評價，這個小朋友真懂事，知道的真多，如果趕不上時間就可想而知了。在課堂教學(xué)評價中充分尊重學(xué)生的意見，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

2.鼓勵評價

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用賞識的目光，從各個方面觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵的眼神，一張滿意的笑臉，一句動聽的話語，都能使學(xué)生心情舒暢。對正確的認(rèn)識給予充分的肯定，如：“真好”，“不錯”，“你回答得太棒了！”對獨到的見解給予“夸張性”的表揚，如“你知道的真多！一定是看了很多書吧！你的想法連老師都沒有想過?！睂簳r性錯誤給予寬容，如：“別著急，好好想，你會有新的發(fā)現(xiàn)?！边@些激勵性的語氣，使他們獲得滿足，才能鼓起探索的勇氣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

3.寬容評價

教師要寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的錯誤，只有寬容他們的錯誤，才能減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，幫助他們樹立信心。有的學(xué)生上課“開小差”了，我會對他說：“如果你能和我們一起學(xué)習(xí)，老師一定獎給你一顆星星花?！庇械膶W(xué)生由于緊張，把要回答的話竟忘了，我會對他說：“別慌，等想好了再說?！庇械膶W(xué)生讀書聲音很小，我會對他說：“其實你讀得很好，你能再大點聲讀，讓全班同學(xué)都聽到，相信你一定行！”……

四、常規(guī)媒體，注意適當(dāng)運用

現(xiàn)在教學(xué)條件越來越優(yōu)越，多媒體已走進(jìn)課堂，作為老師應(yīng)主動、積極地去適應(yīng)、運用它，發(fā)揮其優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。有的老師認(rèn)為媒體采用越多越好，時間越長越好，不加選擇不假思索地亂用，結(jié)果適得其反。有的老師用多媒體課件代替粉筆，只要把教學(xué)內(nèi)容通過屏幕一展，既省時又省力。其實學(xué)生根本不能感受到漢字書寫的規(guī)律，叫學(xué)生怎樣去寫字呢？還有的老師朗讀的基本功也不練，多媒體課件一放就完事了。如果現(xiàn)代媒體用得不當(dāng)，語言文字訓(xùn)練就會落空，會讀不會寫，會識字不會用的學(xué)生就越來越多。教師要適當(dāng)運用多媒體，要實事求是，從教材實際出發(fā)，把知識傳授給學(xué)生。

五、總結(jié)提高，注意練習(xí)運用

為了使學(xué)生獲得更多的知識，在課堂上教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，突出重難點，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵所在。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立地，有創(chuàng)造地解決問題的能力。教師可以在課堂上安排有關(guān)練習(xí)，使課堂教學(xué)得到延伸。如：教學(xué)《清清的溪水》一課，學(xué)生通過自學(xué)討論，知道了清清的溪水由又涼又甜→又黃又渾→溪水又清，其原因是大象和野豬拔樹毀林，后來聽小兔子講了破壞樹林的危害，它們知道自己錯了，又重新植樹造林。學(xué)生懂得了森林的作用：保護(hù)土地、蓄水等。這時老師還可以不失良機(jī)地提問：森林還有哪些作用呢？同學(xué)們可以結(jié)合平時收集的資料，看過的課外書，聽大人講過的有關(guān)森林的知識來談一談。這樣，一石激起千層浪，很多同學(xué)會紛紛舉手回答：有的說森林可以綠化環(huán)境;有的說森林可以凈化空氣;有的說森林就是動物的家……課外學(xué)習(xí)使課堂充滿活力。

改革語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂應(yīng)處于有序和無序的中間地帶，教師一定要重視“教”與“學(xué)”兩個方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生不僅學(xué)會而且會學(xué)。