謝力超

小學是學習英語的起始階段，小學英語課本的特點是詞匯量小、?語法知識少，往往讓人產(chǎn)生一種簡單易學的錯覺。其實不然，小學英語作為英語學習的起點，在學生的學習中起著至關重要的作用。作為一名英語教師，通過這些年的英語教學經(jīng)驗總結，我發(fā)現(xiàn)但凡優(yōu)秀的英語課，或說是一堂高效的英語課，總是離不開教師恰到好處的課堂用語，也許是一句飽含期望的話語;也許是一句欣慰的褒獎;也許是一句輕輕的叮囑; 甚至是一個手勢或者眼神。只要使用得恰到好處，可以極大地提高課堂效率。

所謂“教師教學用語”就是指教師在課堂上根據(jù)教學任務的要求，針對特定的學生對象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內(nèi)，為達到某一預想的效果而使用的語言。它是知識的主要物質(zhì)載體，是師生信息溝通的重要手段，是聯(lián)系師生情感的重要紐帶。學生是課堂教學的主體，學生的學習心理直接影響學習成效。

課堂語言活動是為了特定教學目的而設計的任務，它體現(xiàn)教師對教學理論的認識，同時又影響教師教學理念的形成和課堂活動的全部安排。教師的課堂用語對課堂教學的組織及學生的語言習得至為關鍵。教師課堂用語的數(shù)量和質(zhì)量影響甚至決定課堂教學的成敗。如何巧用課堂教學語言來激發(fā)學生學習英語的興趣，我們可以從以下幾方面來做：

一、創(chuàng)造優(yōu)美語言環(huán)境，調(diào)動學生興趣

興趣是最好的老師。在當前的小學英語課堂中，教師一定要努力創(chuàng)造出優(yōu)美的英語語言環(huán)境，使學生在耳濡目染中，情不自禁地喜歡上英語，達到學而有趣，學而有效。遵循興趣性原則，教師經(jīng)常采取情景法來幫助小學生學習消化新知識。

二、運用多種語言方式， 激發(fā)學生熱情

建立生動活潑的教學形式語言是一種交際工具，語言交際是多邊多向的活動。學生只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。教師的課堂教學語言，應力爭無聲語言與有聲語言的相互協(xié)調(diào)和相得益彰。無聲語言主要有整潔端莊的服裝語、表情達意的目光語、親切自然的微笑語和得體適度的手勢語。這些無聲語言，正因其無聲，正因其直觀，對師生雙方溝通感情、交流信息、增進了解、縮短距離，都有著不容低估的作用。掌握語言技巧，特別是掌握有聲語言的技巧，是非下苦功夫不可的。當前小學英語要求教師講課時，要用英語講授，盡量不用漢語，這就要求教師的語音、語調(diào)正確、甜潤，聲音和語速適合學生，既不太響，也不太快，語言純正、流利、簡明。賞心悅目的無聲語言，是教師的課堂教學語言中不可缺少的部分，也一定要與有聲語言配合使用。兩者“珠聯(lián)璧合”，學生“喜聞樂見”，更能強化課堂教學的藝術效果。

教師還要根據(jù)需要加上表情和動作，如讓學生安靜下來，教師可邊說?“Be quiet！ ”邊做手勢，教師也可以做出端正坐姿的姿式并配上指令“One，two，three！”，學生坐直身體并回應“Three，two，one！”;在夸獎學生說“You are clever！”時，可以豎起大拇指;在學生回答錯誤時可以邊說No，邊攤開雙手搖頭……這樣結合豐富的表情和肢體語言，本身就體現(xiàn)了英美人語言特點，就能使原本單一的語言更加生動幽默，直觀形象能夠， 從而更加吸引學生的注意力，使其全身心地投入到英語的學習中來，使平淡、乏味的英語課充滿歡聲笑語，生機盎然。

三、巧用英語歌謠，提高教學實效性

詞匯教學既是小學英語教學的重點，又是難點，讓學生有效地牢記詞匯，掌握一定數(shù)量的詞匯是小學英語教學的一項重要任務，因此在課堂教學中，老師要注重詞匯教學的趣味性，巧用歌謠讓孩子們樂于學習，并始終保持英語學習的興趣，體驗快樂，那樣的教學才是成功的。

四、使用多元評價標準，激勵學生創(chuàng)造

多元評價是指教師、家長、同學及學生本人都可以作為評價者，可以綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。多元評價的方式包括書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等等。

評價不是目的，而是手段。它不僅注重學生當前的學習狀態(tài)，更關注其今后的發(fā)展。如何讓每個學生通過評價，了解自己的學習狀態(tài)及存在的不足，看到自己的成長，體驗成功的快樂，從而體現(xiàn)出評價所具有的激勵功能呢？一句得體的溫暖人心的評語足以令人終身銘記;反之，一句刺痛人心的帶有侮辱性的評語也足以給人留下永久的心靈創(chuàng)傷。怎樣發(fā)揮課堂評價用語的積極作用呢？ 新課程標準指出，評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和老師的教學……從而有效地促進學生的發(fā)展。這就為我們教師指明了方向。發(fā)揮評價用語的多變性，讓學生耳目常新，注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，捕捉瞬間的閃光點，并及時給予肯定和表揚，努力營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氣氛。

在課堂上，我經(jīng)?？洫剬W生發(fā)音準確，感情真摯;在學生不小心用中文回答問題時說： 雖然你的普通話很標準，但英語是世界通行證……在學生的作業(yè)本上我經(jīng)常變換： Good！ Well done ！ Wonderful！ 收到了意想不到的效果。在英語教學中要多引導啟發(fā)學生，鼓勵學生自主學習，善于運用所學內(nèi)容投入到真實的生活中，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。?如通過一段時間的學習后讓學生用所有學過的內(nèi)容自己編寫小劇本并在班上表演，讓學生在實踐中掌握知識。當然，教師在此過程中要進行充分的評價，表揚鼓勵學生，同時也要指出缺點和不足。?學生也會對學習英語充滿興趣和信心，更加自覺地努力提高自身的英語水平。

總之，教師作為人類靈魂的工程師，教師的言行直接影響到教育對象——學生，關系到培養(yǎng)人才的千秋大業(yè)。語言是人與人之間交流思想，表達情感的主要渠道，而教師的課堂教學語言面向的是接受知識和受教育的學生，尤其是性格愛好、心理素質(zhì)都還很不成熟的小學生，教師的教學語言是否得體，不僅會極大地影響到課堂教學效果，對于學生喜歡學習這門功課有著舉足輕重的作用，而且對于切實實施素質(zhì)教育，塑造學生健全的人格，有著不可低估的意義。如果每位教師都能對課堂用語重視起來，不斷地豐富，并且充分發(fā)揮其在教學中的積極作用，相信我們的英語教學將會獲得更大的成效。