張翠絨

一、幼兒園戶外活動(dòng)的分類

戶外活動(dòng)指在門(mén)外所進(jìn)行的活動(dòng)，即在室外（包括走廊）開(kāi)展各類活動(dòng)的總和。幼兒園所開(kāi)展的戶外活動(dòng)可以劃分為多種類型，且多與健康領(lǐng)域相結(jié)合。

第一，按照活動(dòng)場(chǎng)地分為園內(nèi)活動(dòng)與園外活動(dòng)，第二，按照活動(dòng)的組織形式分為集體活動(dòng)和自由活動(dòng)，第三，按照戶外活動(dòng)的內(nèi)容，可劃分出多種具體類型。幼兒園戶外活動(dòng)內(nèi)容豐富和形式多樣，根據(jù)戶外活動(dòng)的內(nèi)容，可以相對(duì)區(qū)分出下列類

二、對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)組織現(xiàn)狀的思考

當(dāng)前戶外活動(dòng)的價(jià)值受到了各方的重視和關(guān)注。從宏觀政策方面來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為在頒布的相關(guān)文件中對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的時(shí)間、材料和場(chǎng)地等提出了相關(guān)要求。從幼兒園方面來(lái)看，幼兒園把戶外活動(dòng)時(shí)間納入一日作息時(shí)間表中，為各年齡班級(jí)提供活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)材料，并針對(duì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的規(guī)范。具體到教師身上，主要表現(xiàn)在按照本班幼兒年齡特征和興趣愛(ài)好開(kāi)展適宜而形式多樣的戶外活動(dòng)。

盡管如此，戶外活動(dòng)開(kāi)展依然存在諸多不足，如單次戶外活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間較短，活動(dòng)時(shí)間易受其它活動(dòng)侵占，每日活動(dòng)時(shí)間總量達(dá)不到要求;集體活動(dòng)雖較多，但是幼兒間真正的合作行為較少;幼兒自發(fā)創(chuàng)造游戲和使用戶外材料機(jī)會(huì)少;戶外活動(dòng)區(qū)域有限，個(gè)別區(qū)域幾乎空置。總之，在紛繁復(fù)雜的戶外活動(dòng)背后，存在一些戶外活動(dòng)組織的問(wèn)題。

（一）幼兒戶外活動(dòng)需求與短缺的戶外活動(dòng)資源間的矛盾

幼兒園戶外活動(dòng)的開(kāi)展建立在一定的人力、物力、財(cái)力等資源基礎(chǔ)之上的。當(dāng)前幼兒園幼兒人數(shù)眾多、戶外需求量大，這與有限的戶外活動(dòng)資源存在著矛盾。

（二）戶外活動(dòng)資源短缺

材料使用的沖突主要表現(xiàn)為班級(jí)在選擇材料過(guò)程中發(fā)生矛盾。在觀察的幼兒園中，器材管理室不限制教師取用器材，依照誰(shuí)先取誰(shuí)先用的原則進(jìn)行安排?？纱蠖鄶?shù)器材數(shù)量有限，不能滿足兩個(gè)或三個(gè)班級(jí)同時(shí)使用，于是，晚到的教師往往臨時(shí)更改原有的計(jì)劃，選擇剩余的器材作為替代。在晨間鍛煉時(shí)，每班幼兒所玩的材料幾乎各不相同。

（三）幼兒教育工作者開(kāi)展戶外活動(dòng)的觀念與行為不一致

幼兒教育工作者思想上重視戶外活動(dòng)是開(kāi)展戶外活動(dòng)的前提，當(dāng)前教育工作者都認(rèn)可戶外活動(dòng)的價(jià)值?？墒艿礁鞣N主客觀因素的影響，并不能積極開(kāi)展戶外活動(dòng)，存在觀念與行為相脫節(jié)的現(xiàn)象。

幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)觀念和教師觀念都會(huì)影響戶外活動(dòng)的開(kāi)展，只有幼兒教育工作者認(rèn)識(shí)到戶外活動(dòng)的價(jià)值，才能重視戶外活動(dòng)，克服各種突發(fā)的狀況，積極組織開(kāi)展戶外活動(dòng)。實(shí)際上，除了晨間活動(dòng)和午間散步時(shí)間是固定的，其余的戶外活動(dòng)時(shí)間常常因天氣或其他事物占用。

（四）觀念與行為不一致

關(guān)于開(kāi)展戶外活動(dòng)，觀念與行為不一致的原因有很多種，筆者認(rèn)為主要有對(duì)幼兒安全的顧忌，戶外活動(dòng)組織的難度較大，天氣影響等原因。

我國(guó)家庭類型多為核心家庭，孩子人數(shù)較少，家長(zhǎng)對(duì)幼兒呵護(hù)備至，希望能安穩(wěn)健康的成長(zhǎng)，長(zhǎng)期以往，形成對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)的傳統(tǒng)習(xí)慣，不利于戶外活動(dòng)開(kāi)展。例如幼兒園一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，一旦天氣不利于戶外活動(dòng)的開(kāi)展，教師就單方面取消戶外活動(dòng)。筆者曾就“下雨天，孩子們可不可以在戶外活動(dòng)？”的問(wèn)題特意咨詢問(wèn)了位園長(zhǎng)和名教師，大家看法較為統(tǒng)一，認(rèn)為雨天幼兒易淋濕著涼容易生病，不宜進(jìn)行戶外活動(dòng)。有一位老師提到下雪天可以組織孩子玩雪。這些看法恰好與外國(guó)的現(xiàn)狀相反。

幼兒人數(shù)過(guò)多使有限的戶外資源變得緊張，出現(xiàn)不夠用情況，且幼兒人數(shù)過(guò)多，加大教師看管難度。幼兒教師難以選擇容納幼兒人數(shù)少，且看護(hù)難度較大的區(qū)域。在為期個(gè)月觀察中，沒(méi)見(jiàn)過(guò)幼兒玩沙水的行為。在走訪兩所公辦幼兒園中，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)沙土活動(dòng)。沙土區(qū)似乎成為人們眼中的棄兒。

三、對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)組織的建議

通過(guò)對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的概述及其組織現(xiàn)狀的分析，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動(dòng)的組織存在諸多不足，例如戶外活動(dòng)資源較為緊張，幼兒教師開(kāi)展戶外活動(dòng)積極性不高，偏好集體活動(dòng)組織形式，缺乏對(duì)幼兒個(gè)性化指導(dǎo)，幼兒園對(duì)戶外活動(dòng)不夠重視等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，為有效組織幼兒園的戶外活動(dòng)，可以從下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

（一）豐富戶外活動(dòng)資源，提高資源利用率

戶外活動(dòng)資源不夠會(huì)限制戶外活動(dòng)的開(kāi)展，易引發(fā)班級(jí)利用戶外活動(dòng)場(chǎng)地、材料等資源的矛盾。為緩解幼兒園戶外活動(dòng)資源緊張問(wèn)題，滿足幼兒活動(dòng)的合理需求。

（二）制度引導(dǎo)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展戶外活動(dòng)

前文分析到，幼兒教師雖然理念上理解戶外活動(dòng)的意義，但是行為上有所滯后，其原因一方面是避免戶外活動(dòng)中發(fā)生幼兒意外事故，同時(shí)，還有一方面怕被幼兒園制度懲罰，影響自己的績(jī)效。因此，為改善幼兒園戶外活動(dòng)組織中的不足，僅僅依靠教職工個(gè)人努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園應(yīng)完善相應(yīng)的規(guī)章制度，要調(diào)動(dòng)教師組織戶外活動(dòng)的積極性，要指導(dǎo)教師合理有序地開(kāi)展戶外活動(dòng)。

（三）提升教師戶外活動(dòng)組織能力

幼兒教師戶外活動(dòng)組織能力不足，主要受到教師自身責(zé)任心和戶外組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)影響，出現(xiàn)缺乏個(gè)性化指導(dǎo)的問(wèn)題，可從以下幾方面提高教師組織能力。

幼兒教師不應(yīng)僅依靠集體組織形式開(kāi)展戶外活動(dòng)，還應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地的不同，適時(shí)采用其他小組和個(gè)體自由活動(dòng)等方式，有針對(duì)性地組織戶外活動(dòng)。幼兒教師參照一日常規(guī)來(lái)實(shí)施戶外活動(dòng)，選擇戶外活動(dòng)場(chǎng)地、器材和時(shí)間時(shí)往往依據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排，活動(dòng)安排靈活，主觀性因素大。缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師組織戶外活動(dòng)能力欠佳，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師僅憑借過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)難以靈活應(yīng)對(duì)新情況。

幼兒園應(yīng)在戶外活動(dòng)的常規(guī)的基礎(chǔ)上，制定細(xì)化的戶外活動(dòng)手冊(cè)。戶外活動(dòng)手冊(cè)應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡特征，對(duì)戶外活動(dòng)的材料、場(chǎng)地、時(shí)間、人數(shù)、內(nèi)容等提出適宜的建議，給幼兒教師提供關(guān)于組織形式和指導(dǎo)等方面的意見(jiàn)。除此之外，戶外活動(dòng)手冊(cè)還應(yīng)包含不同活動(dòng)中各種傷害事故的具體情況，如傷害部位、受傷程度和原因，并提供相應(yīng)的預(yù)防對(duì)策和應(yīng)急措施。

恰當(dāng)而全面的戶外活動(dòng)手冊(cè)，能指導(dǎo)和規(guī)范幼兒教師戶外活動(dòng)行為，提高戶外活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒園有必要依據(jù)自身情況制定戶外活動(dòng)手冊(cè)。