胡新苗 黃陽定

顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也就是常說的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過教師的組織、引導(dǎo)與合作，進(jìn)行觀察、分析、質(zhì)疑、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)行“主觀能動”的學(xué)習(xí)，也就是“自覺、自愿”的學(xué)習(xí)。

不會思考的孩子就不會學(xué)習(xí)，長大后工作就不會出色;一個(gè)學(xué)生如果自學(xué)能力強(qiáng)，就會主動學(xué)習(xí)，更會獨(dú)立思考，等將來長大參加工作，他可以根據(jù)自己的要求，繼續(xù)提高著自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，所以說，立足發(fā)展，放眼未來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。另外;“善學(xué)者，教師安逸而功倍，不善學(xué)者，教師辛苦而功半”，為了我們以后的不辛苦，下點(diǎn)功夫培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這可是一勞永逸的事情??！

下面就把我的一點(diǎn)認(rèn)識拿出來與大家共同商討：

一、形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)模式

蔡林森的《教學(xué)革命》中先學(xué)后教的教學(xué)模式給了我們一個(gè)最好的詮釋，新課程要求：在整個(gè)的課程活動過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，老師不再是教育活動的絕對權(quán)威，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。新的課程觀旨在打破學(xué)生被動接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動的學(xué)習(xí)模式。而“先學(xué)后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。

所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化成自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)接下來的“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。

所謂“后教”，是指教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，同時(shí)也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。

二、激發(fā)興趣 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，只有把兒童置身于有趣的情境中，才能引起他們積極的思考。但是，一個(gè)人的興趣不是一成不變，它會隨著各種環(huán)境、條件的改變或因人的改變而改變。就學(xué)習(xí)來說，也許原來感興趣的科目，會變得不感興趣了，或者說原來不感興趣的科目，變得感興趣了。就一節(jié)課來說，也許課始新的問題、新的情境，令學(xué)生眼前一亮，興趣盎然。但他們的年齡特征決定了他們的自制力不強(qiáng)，對一件事情專注不了很長時(shí)間。慢慢地有些學(xué)生的熱度減退，注意力就分散到別的事情上了。所以我覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然重要，但“有效保持”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更重要。我覺得可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

1.讓學(xué)生對老師感興趣，也就是讓學(xué)生喜歡老師

就象天下沒有兩片完全相同的樹葉，世間也沒有一模一樣的孩子。每個(gè)孩子都有他的長處，也都有他的短處，還有他的獨(dú)特之處。不管什么樣的孩子，尤其是后進(jìn)生、問題生，作老師的都要一視同仁，同樣與他們做朋友，千萬不要諷刺挖苦他們。要帶著一雙愛的眼睛去欣賞孩子，去發(fā)現(xiàn)其更多的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。

2.教學(xué)中要多激勵孩子，對他們進(jìn)行多角度的評價(jià)

新課標(biāo)明確指出：對學(xué)生評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。由此可見，評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識技能等方面所表現(xiàn)出的“積極變化”，以及每個(gè)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性。因此，在教學(xué)過程中教師要及時(shí)對學(xué)生所表現(xiàn)出的這些“積極變化”進(jìn)行多元評價(jià)。評價(jià)時(shí)要注意多角度的評價(jià)，更要注意的是優(yōu)化評價(jià)語言。象你真棒，好極了，這樣的泛泛稱贊只能對學(xué)生產(chǎn)生短期效應(yīng)，講多了，對學(xué)生毫無激勵作用。因此，對學(xué)生的評價(jià)語言要具體，要有針對性，如對某些學(xué)生的一種想法、一種做法、一種好的學(xué)習(xí)方法、一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至于學(xué)生語言中的一個(gè)關(guān)鍵字詞的表述都要給予肯定與贊美。而不是一個(gè)好、一個(gè)棒，要讓被評價(jià)學(xué)生從教師的評價(jià)語言中明白自己哪方面做的好，得到了老師的肯定，哪方面還需要努力。同時(shí)，這樣的評價(jià)語言對其他學(xué)生也起到一個(gè)暗示與導(dǎo)向作用，使他們也能找到繼續(xù)努力的方向。

3.創(chuàng)設(shè)有效問題情境

思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。合理的問題設(shè)計(jì)，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有重大的意義?？梢杂媒滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以用實(shí)際生活中的問題創(chuàng)設(shè)，還可以用課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

4.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)完一篇新課后，我通常都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新的課文，提出預(yù)習(xí)要求：熟讀課文3-5遍，要求把句子讀通、讀順，標(biāo)出每個(gè)自然段，圈出要學(xué)習(xí)的生字詞，積累好的詞語，找出不理解的詞語，運(yùn)用工具書或者聯(lián)系上下文的方法理解詞義。初步了解課文內(nèi)容，對于不懂的地方，做上記號。第二天在上課的時(shí)候，我就會檢查預(yù)習(xí)情況，先采用“開火車”的方式讀課文，并分別說出每個(gè)自然段的意思，同時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音，然后讓學(xué)生提出自己的疑問，同學(xué)之間相互討論，然后老師肯定學(xué)生的見解。在課堂上，大部分同學(xué)都能自主的跟著老師的引導(dǎo)走，真正領(lǐng)會課文的精髓。而且我也感覺自己很輕松。

三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

如果要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須在教學(xué)中改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法。教法改變了，學(xué)法自然就改變。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的興趣。還有我覺得集體備課很重要，它是獲得好的教學(xué)方法的集散地。因?yàn)榕鲎仓心墚a(chǎn)生很多的好點(diǎn)子。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長久的積累過程，需要教師經(jīng)常提醒、督促和指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)加以引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一切“機(jī)會”，一定能使學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。構(gòu)建誠樸高效的雙自課堂，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，更有效，會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。