陳法寶 郜琳琳

據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（以下簡稱“經(jīng)合組織”）國際學(xué)生評估項目（PISA）中心透露，2025年的國際學(xué)生評估項目將增加外語素養(yǎng)測評，旨在讓各國了解自己的外語教育水平和國際外語教育經(jīng)驗，為各國的外語教育提供政策建議和國際實踐參照。

經(jīng)合組織認(rèn)為，當(dāng)前不同國家、不同文化背景的人際交流日益重要，外語作為我們與他人進(jìn)行跨文化交際和增加國際理解的橋梁，有助于增進(jìn)人們之間的相互理解和包容。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)外語與提高認(rèn)知能力、靈活性和問題解決能力，鍛煉抽象性思維和創(chuàng)造性思維等密切相關(guān)。很多國家和經(jīng)濟(jì)體都意識到學(xué)習(xí)外語帶來的多種好處，并在各級各類學(xué)校中開設(shè)外語課程，但各國政府都迫切地想知道在外語教育方面的實踐是否有效。

國際學(xué)生評估項目設(shè)計的外語測評框架主要包括“學(xué)生外語素養(yǎng)測試”和“教師、學(xué)生、學(xué)校、家長問卷”兩部分內(nèi)容。前者測評學(xué)生的外語素養(yǎng)水平，即測評學(xué)生在全球進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)所需要的關(guān)鍵語言的能力，后者主要收集與外語教育背景或政策相關(guān)的信息，從“國際比較”“國家診斷”和“政策實踐”3個方面為提高外語教育提供參考?；趯@些評估的需求，國際學(xué)生評估項目主要收集課程、教學(xué)和背景方面的數(shù)據(jù)信息，了解外語在某國（地區(qū)）課程中的地位、外語教學(xué)情況以及學(xué)生日常生活中接觸外語的情況。通過收集這些方面的信息，了解外語課程決策對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，找出外語教學(xué)中的最佳實踐以及個人和社會因素對外語學(xué)習(xí)的影響。據(jù)悉，國際學(xué)生評估2025的第一輪外語測評將從英語評估開始，主要測評參與國家和地區(qū)的學(xué)生英語水平；在未來的測評周期內(nèi)，覆蓋范圍可能會逐漸擴(kuò)大到其他語種。

作為全球最有影響力和規(guī)模最大的跨國測評，國際學(xué)生評估項目的外語測評需要國際合作，主要是需要各國政府、研究人員、國際專家、合作伙伴和包括經(jīng)合組織秘書處在內(nèi)的多方合作，共同完成評估框架的設(shè)計。為了充分利用外語測評領(lǐng)域的豐富經(jīng)驗和寶貴資源，國際學(xué)生評估中心將與全球語言教育、學(xué)習(xí)、研究和測評的重要基地劍橋大學(xué)英語評估中心進(jìn)行合作。后者將為國際學(xué)生評估2025年外語素養(yǎng)測評的框架和內(nèi)容的開發(fā)提供幫助，主要在對幾十年來歐洲語言教學(xué)理論與實踐系統(tǒng)總結(jié)的基礎(chǔ)上，借助《歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評估》和“社會認(rèn)知語言使用模型”，從外語中的讀、說、聽技能方面研發(fā)框架。

經(jīng)合組織教育與技能部主任安德烈亞斯·施萊克爾表示：“今天，能夠以多種語言進(jìn)行交流非常重要。學(xué)習(xí)其他語言是促進(jìn)全球合作和跨文化理解，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)新思維和工作方式的有力工具。各國政府越來越重視外語教學(xué)，這項新的國際學(xué)生評估測評領(lǐng)域?qū)椭麄兞私庾约旱耐庹Z教育水平，并且能夠把先進(jìn)教育系統(tǒng)中外語教育的政策和經(jīng)驗呈現(xiàn)給他們。”

國際學(xué)生評估項目的初衷是政策導(dǎo)向，通過對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的國際比較，為各國了解自己教育發(fā)展水平和改進(jìn)教育實踐提供政策依據(jù)。具體到外語素養(yǎng)的測評，各國的政策制定者需要最有效政策和教學(xué)實踐、方法，以便更好地為學(xué)生提供現(xiàn)在和未來所需要的外語技能。國際學(xué)生評估項目增加外語素養(yǎng)測評，將對各國外語教育的政策和實踐產(chǎn)生重要影響。

（本文轉(zhuǎn)自中國教育新聞網(wǎng)）

編輯 吳蘭芳