成鳳敏 張雅靜

摘 要：文章針對(duì)新工科背景下電子信息工程專業(yè)人才需求，結(jié)合唐山學(xué)院辦學(xué)定位和地域特色，提出從校企聯(lián)合、課程群建設(shè)、產(chǎn)教融合、以賽促教優(yōu)化雙師隊(duì)伍四個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐。實(shí)踐表明，學(xué)生的創(chuàng)新能力大幅提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)獲得同步提升。

關(guān)鍵詞：新工科；電子信息工程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2020年河北省教育廳第二批新工科項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：2020GJXGK046。2020年唐山市教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃重點(diǎn)課題；項(xiàng)目編號(hào)：13520ZD059。

0 引言

為應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2016年教育部推出“新工科”建設(shè)，2018年首批新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目發(fā)布，評(píng)估出全國(guó)首批612個(gè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目。2019年4月教育部“六卓越一拔尖”2.0啟動(dòng)大會(huì)召開，打響了深化高等教育教學(xué)改革，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的攻堅(jiān)戰(zhàn)。提高人才培養(yǎng)能力是新工科建設(shè)的核心，如何培養(yǎng)面向未來(lái)的卓越工程創(chuàng)新型人才，是高校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1 電子信息工程專業(yè)人才需求

2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料成為人才缺口最大的幾個(gè)專業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到950萬(wàn)人。對(duì)于電子信息工程專業(yè)，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。因此培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是新工科建設(shè)模式正確轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵，是保證學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要前提，改革和優(yōu)化其課程建設(shè)、教學(xué)體系和培養(yǎng)模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求[1]。

唐山學(xué)院電子信息工程專業(yè)始建于2007年，2011年通過(guò)本科學(xué)位評(píng)估。傳統(tǒng)工科培養(yǎng)模式是普遍先進(jìn)行通識(shí)教育再到基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。為克服這一短板，與新工科建設(shè)相融合，唐山學(xué)院在電子信息工程專業(yè)建設(shè)中遵照“重基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研合作，知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，2020年10月電子信息工程專業(yè)完成學(xué)校的省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)推薦工作。

2 新工科背景下人才培養(yǎng)改革措施及成效

2.1 校企聯(lián)合共創(chuàng)人才培養(yǎng)方案

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足應(yīng)用型人才需求，與企業(yè)開展全方位、多層次合作。唐山學(xué)院與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和用人單位聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)和較深理論的專家參與培養(yǎng)方案的制定和修改，樹立“大工程”教育理念?！按蠊こ逃^”是新工科建設(shè)的理念先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化、能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化和素質(zhì)結(jié)構(gòu)綜合化[2]?！俺缟袑?shí)踐、回歸工程”，立足電信行業(yè)，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。

2.2 課程群建設(shè)突出專業(yè)特色

唐山學(xué)院將專業(yè)課程劃分為四個(gè)課程群（不包括畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐類課程）：專業(yè)基礎(chǔ)課課程群、信號(hào)處理課程群、高頻電子課程群和電子設(shè)計(jì)課程群。在課程群背景下，由課程群負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人和任課教師組成的教師團(tuán)隊(duì)，先制定課程群的整體框架，確定課程群中各課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并合理分配學(xué)時(shí)；再?gòu)睦碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行課程群建設(shè)[3]。唐山學(xué)院于2017年完成了電子信息工程專業(yè)課程群建設(shè)的驗(yàn)收工作。

理論教學(xué)中，結(jié)合電信行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)各門課程知識(shí)點(diǎn)的分布進(jìn)行重排和優(yōu)化，更加注重各學(xué)科知識(shí)的融合和交叉教育，拓寬學(xué)生理論知識(shí)的寬度和廣度。優(yōu)化課程群的課程內(nèi)容，使各門課程在內(nèi)容上能夠順暢銜接。實(shí)踐教學(xué)中，融合多門課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)，從多學(xué)科和多角度思考并解決問(wèn)題，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維，盡可能地為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，使學(xué)生對(duì)電信系統(tǒng)有全面清楚的認(rèn)知，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

如“數(shù)字電子技術(shù)”“單片機(jī)原理及應(yīng)用”“數(shù)字信號(hào)處理”“EDA技術(shù)”等實(shí)踐性較強(qiáng)的核心課程，采用項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)方法，密切聯(lián)系理論知識(shí)與實(shí)際工程項(xiàng)目。在理論課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)中，則采用“大項(xiàng)目”教學(xué)法，有效地將數(shù)字電路、單片機(jī)系統(tǒng)、FPGA模塊等各種硬件系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)相結(jié)合，構(gòu)造復(fù)雜電子系統(tǒng)，更有利于創(chuàng)新能力的提高。

2.3 產(chǎn)教融合打造實(shí)踐教學(xué)體系

新工科建設(shè)的社會(huì)意義在于實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的耦合。為推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和服務(wù)社會(huì)的能力，唐山學(xué)院智能與信息專業(yè)先后與北京凌陽(yáng)愛普科技有限公司、天津天地偉業(yè)數(shù)碼科技有限公司、唐山新禾智能科技有限公司、唐山匯中儀表股份有限公司等多家技術(shù)公司創(chuàng)建聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，為校外學(xué)生的培養(yǎng)提供成長(zhǎng)沃土。實(shí)習(xí)形式涵蓋專題講座、參觀演示和頂崗實(shí)習(xí)等形式。

實(shí)習(xí)過(guò)程中首先進(jìn)行參觀演示，由技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作和專業(yè)講解，讓學(xué)生初步了解企業(yè)文化和運(yùn)轉(zhuǎn)流程。頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生先進(jìn)行分組再在不同的專業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而熟悉電子產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和各類制造工藝，獲得技能的同時(shí)又有成就感。專題知識(shí)講座則由企業(yè)資深專家宣講工程標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德，將專業(yè)知識(shí)融合于企業(yè)文化，使學(xué)生明確電子工程師的社會(huì)職責(zé)。不同形式的實(shí)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的熱情和參與度，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.4 以賽促教，優(yōu)化“雙師型”隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

師資力量和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是支撐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要條件。因此，需要構(gòu)建一個(gè)符合行業(yè)企業(yè)需要，具備一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的“雙師雙能型”實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)[4]。

教師不僅具備理論知識(shí)的儲(chǔ)備，還要具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。為此學(xué)院通過(guò)“內(nèi)部培養(yǎng)+外部引進(jìn)”的方式，全面提升教師綜合業(yè)務(wù)能力，深化“雙師”角色內(nèi)涵，充分利用導(dǎo)師制、企業(yè)調(diào)研、校企協(xié)同育人等交流合作機(jī)制，打造復(fù)合型教師隊(duì)伍，建成一支“雙師雙能”的混合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，電子技術(shù)教研室共有教師16人，其中，教授2人，副教授8人；引進(jìn)博士2名，培養(yǎng)博士3名，有“雙師型”教師13人，專任教師均有相關(guān)企業(yè)一線學(xué)習(xí)培訓(xùn)或工作經(jīng)歷背景，部分教師擔(dān)任企業(yè)或相關(guān)行業(yè)的特聘專家。

組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并健全指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，與績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，激發(fā)教師參賽積極性。充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，使創(chuàng)新精神與豐富經(jīng)驗(yàn)互相碰撞，該專業(yè)電子教研室教師2020年指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+等大賽共計(jì)29項(xiàng)，獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和院級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽內(nèi)容覆蓋面廣，學(xué)生參與度高，教師在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程中，親身融入比賽，積累了大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有助于提升對(duì)課程導(dǎo)向的把握，為教學(xué)工作注入了新的血液。通過(guò)“以賽促學(xué)，以賽促教、學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式的改革，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)和創(chuàng)新性，還調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)激情與改革的積極性，教學(xué)相長(zhǎng)，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)電子信息工程專業(yè)建設(shè)不斷的探索實(shí)踐，得出如下結(jié)論：

（1）創(chuàng)新能力逐年提升。近3年來(lái)本專業(yè)學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng)，多人獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等。人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)能力和社會(huì)服務(wù)能力。

（2）就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量較高。通過(guò)走訪、問(wèn)卷等方式對(duì)近3年畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。近90%的畢業(yè)生在京津冀工作，符合唐山學(xué)院服務(wù)地方的定位。90%以上學(xué)生工作崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口或聯(lián)系緊密，專業(yè)對(duì)口率高，90%以上的畢業(yè)生對(duì)唐山學(xué)院滿意度高。

（3）用人單位反饋評(píng)價(jià)高。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的整體素質(zhì)持肯定態(tài)度，綜合素質(zhì)較強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)較好，能盡快適應(yīng)工作崗位，特別在敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)力等方面表現(xiàn)突出，能在工作中努力創(chuàng)造業(yè)績(jī)。

在新工科背景下，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，推動(dòng)現(xiàn)有工科專業(yè)的改革與創(chuàng)新，努力形成專業(yè)新架構(gòu)，需要政府、學(xué)校和企業(yè)的共同協(xié)作，形成高等教育的新氣象。

[參考文獻(xiàn)]

[1]譚玉枚，余長(zhǎng)庚，凌永發(fā).新工科背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索—以電子信息工程專業(yè)為例[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）：160-163.

[2]曾麗娟，馬云闊.地方本科高校“新工科”建設(shè)的四個(gè)基本問(wèn)題[J].黑龍江高教研究，2018（12）：40-43.

[3]董優(yōu)麗.獨(dú)立學(xué)院電子通信類專業(yè)課程群建設(shè)與研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2020（9）：210-211.

[4]成寶芝，陳立勇，王健，等.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究與實(shí)踐[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：118-121.

（編輯 姚 鑫）

Research on the training mode of application-oriented talents of electronic information engineering under the background of new engineering

Cheng Fengmin， Zhang Yajing

（School of Intelligence and Information Engineering， Tangshan University， Tangshan 063000， China）

Abstract：In view of the demand for electronic information engineering talents under the new engineering background， combining the orientation of running school and regional characteristics of Tangshan University， the paper puts forward the exploration and practice of the training mode of applied talents from four aspects： the combination of school and enterprise， the construction of course group， the integration of production and teaching， and the promoting teaching with competition to optimize the double-division team. The practice shows that the innovative ability of students has been greatly improved， and the quality of personnel training and discipline construction has been improved simultaneously.

Key words：new engineering；electronic information engineering；cultivation of applied talents