陳玉清

【摘? ?要】? 在新課改之風(fēng)盛行的當(dāng)下，課堂教學(xué)的目標(biāo)也不應(yīng)僅停留在表面，而是要與實際生活進行整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。所以，在現(xiàn)階段展開信息技術(shù)課程的教育活動中，教師有必要引入生活素材，以便讓課堂“開花結(jié)果”。

【關(guān)鍵詞】? 生活;小學(xué);信息技術(shù)

融入生活素材指的是教師通過對現(xiàn)實生活元素進行分析，找出其與信息技術(shù)課程之間的關(guān)聯(lián)點，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的教育方式，其最大的特點在于為學(xué)生營造了一種熟悉、親切的學(xué)習(xí)氛圍，有利于在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)探尋生活素材在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢，使信息技術(shù)課堂更富生活氣息，成為學(xué)生成長的快樂園地。

一、依托生活情境導(dǎo)入，提升吸引力

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，整堂課的教育質(zhì)量在很大程度上是由課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的成功與否決定的。所以，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)可導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置具有生活氣息的課堂導(dǎo)入模式，在課堂的一開始就打造生活情境，提高信息技術(shù)課程吸引力，聚焦學(xué)生目光的同時，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生自覺地將信息技術(shù)知識與現(xiàn)實生活進行融合。

比如，在《下載網(wǎng)上信息》一課教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生將更多精力放在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)如下情境：端午節(jié)快要到了，小明、小紅等人想要出一份關(guān)于端午節(jié)的黑板報，為了讓黑板報內(nèi)容更加詳盡，他們需要準(zhǔn)備關(guān)于端午節(jié)的網(wǎng)頁、文字和圖片，思來想去，他們決定從網(wǎng)絡(luò)中檢索這些內(nèi)容。針對上述情境，教師順勢提出“那么應(yīng)當(dāng)如何在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些資料呢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活情境出發(fā)，主動建立對本節(jié)課內(nèi)容進行探究的欲望，從而提高本節(jié)課的吸引力。

不難看出，教師從生活情境出發(fā)進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，能夠讓學(xué)生立足于自己熟悉的生活情境，主動將目光放在課堂上，從而提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主動性。

二、基于生活經(jīng)驗教學(xué)，降低陌生感

在信息技術(shù)課程中有許多專有名詞，這些專有名詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是，小學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)知識，當(dāng)教師直接將這些專有名詞呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生會因為不理解而降低學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的質(zhì)量較低。所以，為了提高學(xué)生的建構(gòu)實效，教師不妨從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生介紹信息技術(shù)知識，消除學(xué)生的陌生感，拉近信息技術(shù)知識與學(xué)生間的距離。

例如，在《信息與信息技術(shù)》一課教學(xué)中，教師直接向?qū)W生介紹“E盤”“文件夾”“文件”“操作系統(tǒng)”“軟件”等名詞時，會為學(xué)生帶來陌生感，使學(xué)生呈現(xiàn)出迷茫狀態(tài)。所以，教師可以將“我的電腦”這一圖標(biāo)比作是一座房子，其中的“C盤”“E盤”等就像是房子中的各個功能區(qū)，如“C盤”是“客廳”，“E盤”是“臥室”等，而在“E盤”中儲存的文件夾就像是“書柜”，每一個文件夾中的內(nèi)容就像是書柜中的一本本圖書。當(dāng)教師按照上述方式向?qū)W生介紹這些專用名詞時，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗進行理解，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)專有名詞的認(rèn)識效果。

教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，對信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進行生活化的處理，能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的難度，使學(xué)生從自己熟悉的事物出發(fā)進行理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、立足應(yīng)用布置作業(yè)，彰顯實用性

新課改倡導(dǎo)對教學(xué)思想進行更新，將教育的目光聚焦在學(xué)生的能力發(fā)展上，注重對學(xué)生進行應(yīng)用意識的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘課本上的潛在智力元素，適當(dāng)組織應(yīng)用信息技術(shù)知識的生活化實踐活動，體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的實用性，讓學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造性使用中不斷地形成信息思維，提升探究能力，從而逐步達(dá)到形成應(yīng)用意識的效果，彌補課堂教學(xué)的不足。

以《網(wǎng)絡(luò)交流》一課的教學(xué)為例，當(dāng)教師在課堂上向?qū)W生教授了QQ賬號的注冊申請、添加好友、與好友進行網(wǎng)絡(luò)交流的基本方法后，教師為學(xué)生布置“注冊QQ賬號，并利用QQ建立與同伴交流”的作業(yè)。之后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)，進行QQ賬號的注冊和使用，在實際應(yīng)用的過程中，學(xué)生會遇到“如何實現(xiàn)快捷化的信息傳送？”“如何利用QQ軟件實現(xiàn)文件的傳送？”“忘記密碼后，有什么方法可以解決呢？”等生活化的問題。在學(xué)生針對這些問題進行分析并提出解決方案后，學(xué)生能夠真正實現(xiàn)對本節(jié)內(nèi)容的應(yīng)用，為日常生活中順暢地使用QQ軟件奠定基礎(chǔ)。

顯而易見，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進行生活化作業(yè)的布置，能夠有效地將信息技術(shù)課程融入學(xué)生的日常生活中，促使學(xué)生在課堂上就接觸實際生活的需求，彰顯信息技術(shù)課程的實用性。

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，生活素材具有重要的使用價值，能夠有效降低學(xué)生的陌生感，拉近學(xué)生與信息技術(shù)知識間的距離。因此，在實際展開課程教學(xué)活動時，教師需要針對學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展規(guī)律，做好一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維出發(fā)，充分引入生活化的內(nèi)容，讓信息技術(shù)課程處處彰顯出生活的氣息，引導(dǎo)學(xué)生切實感受到信息技術(shù)學(xué)科的實用價值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王偉.基于生活化教育的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略[J].天津教育，2020（14）：165-166.