李建美

隨著新課程改革的有力推進(jìn)，初中英語教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重的語法知識(shí)與詞匯記憶，新課改更強(qiáng)調(diào)語言交流運(yùn)用、掌握語言知識(shí)與規(guī)律等要求。這就需要我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的語言情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的直觀理解，提升英語聽說的能力，增強(qiáng)語言知識(shí)的應(yīng)用功能，在提升英語學(xué)習(xí)效益的同時(shí)，充分體現(xiàn)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值。那么，我們應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)有效的語言情境呢？筆者結(jié)合平時(shí)在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的一些體會(huì)，談?wù)剬?duì)這個(gè)問題的思考。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生課堂專注意識(shí)

近幾年，隨著教學(xué)條件不斷改進(jìn)，越來越先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入英語課堂。我們應(yīng)充分利用這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)中需要的圖片、音頻、視頻等資源進(jìn)行多媒體植入呈現(xiàn)，必要時(shí)我們還可以將靜態(tài)的圖片配置合適的音樂，制成動(dòng)畫播放形式，使圖片、音視頻情境更加生動(dòng)，直擊學(xué)生視聽感官，不斷提高課堂專注度，提升課堂學(xué)習(xí)效益。如在教學(xué)“Seasons”這一單元內(nèi)容時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)播放不同季節(jié)的天氣、風(fēng)景、動(dòng)物活動(dòng)等自然情境，然后將相關(guān)季節(jié)性詞匯滲透其中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。一幅幅美麗醉人的畫面、一個(gè)個(gè)充滿活力的生命讓學(xué)生忍不住感嘆生活的美好，生命的精彩。這樣的情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)是充滿興趣、輕松愉悅、持續(xù)專注的;教學(xué)價(jià)值涵括知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面，也是多元的，立德樹人的教學(xué)效果由此充分展示。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的終極目的不是能夠考多少分，而是能夠在生活中靈活運(yùn)用，順利表達(dá)，輕松交流。因此，我們要多給學(xué)生提供語言運(yùn)用的環(huán)境，多給學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的根本宗旨。語言實(shí)踐離不開生活，在生活中進(jìn)行語言運(yùn)用與表達(dá)，既符合理論上的生活教育理念，也符合實(shí)踐中的生活化教學(xué)技巧。這源于學(xué)生對(duì)生活元素的熟悉，語言中的表意必然是真情實(shí)感，素材必然是真材實(shí)料，這樣，學(xué)生表達(dá)有話說，有情抒，有感發(fā)，長(zhǎng)此以往，日復(fù)一日，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)以致用意識(shí)必然會(huì)不斷增強(qiáng)。如在教學(xué)“Shopping”這一單元時(shí)，我們可以結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買商品的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)選擇合適的商品，并嘗試談?wù)撋唐返馁|(zhì)量、價(jià)格等。學(xué)生在情境中用英語表達(dá)，一方面鞏固了購(gòu)物常用詞匯和句式等語法知識(shí);另一方面學(xué)會(huì)了與他人的正確交際，還學(xué)會(huì)了基本的生活技巧。這樣的情境給學(xué)生提供的不僅是語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更是不斷學(xué)習(xí)生活、持續(xù)成長(zhǎng)的契機(jī)。

三、充分利用閱讀資源，夯實(shí)語法知識(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)

英語教學(xué)過程中，我們創(chuàng)設(shè)額外的教學(xué)情境前，應(yīng)首先充分落腳教材，將教材涉及的對(duì)話、文本、其他閱讀資源充分利用。這樣做一方面有利于學(xué)生規(guī)范運(yùn)用語法知識(shí)，積累更多的詞匯、句式等語言基礎(chǔ)，為后續(xù)拓展、應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免不必要的額外學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)行初中牛津譯林版英語教材在編排上充分考慮到英語教學(xué)的情境要求，每個(gè)單元都是在簡(jiǎn)潔有趣的對(duì)話中拉開序幕，讓學(xué)生在不經(jīng)意間的日常情境對(duì)話中就開始了本單元話題的學(xué)習(xí)。在教材安排的“Reading”內(nèi)容中，也是通過大量的圖片、對(duì)話完成語言練習(xí)任務(wù)。詞匯和語法部分也不是單純枯燥的呈現(xiàn)，而是在持續(xù)的語言應(yīng)用中進(jìn)行水到渠成的知識(shí)歸納和規(guī)律總結(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。教學(xué)過程中，我們需要涉及一定數(shù)量的課外閱讀資源。此時(shí)，我們也可以通過靈活的改編為本文設(shè)置生動(dòng)有趣的情境。這樣做不僅對(duì)所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行了更加靈活的鞏固應(yīng)用，提升了學(xué)生書面表達(dá)水平，還很好地增強(qiáng)了抽象語言知識(shí)的形象性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)的興趣。如一次課外閱讀課上，筆者把《伊索寓言》中的小故事文本轉(zhuǎn)換成了如下情境：

Narrator（旁白）：A lion is sleeping. A mouse walks over his face and wakes the lion up. The lion is angry.

The Lion（angry）： Who runs across my face？A small mouse！

（The lion puts out his paw and catches the mouse）

The Lion（angry）：You wake me up. I will eat you.

The mouse（afraid）：Please dont. If you l… let me live， I m…may help you one day.

The Lion（laugh）：Ha， ha， ha. Very well. Ill let you go this time. But dont wake me up again.

……

總之，提升新課改背景下的初中英語教學(xué)效益，要特別重視情境教學(xué)在英語教學(xué)中不可替代的作用。英語教學(xué)中，我們要從人才培養(yǎng)要求的大局出發(fā)，重視聽、說、讀、寫等各方面的語言素養(yǎng)，采取多種措施，創(chuàng)設(shè)必要的語言情境，從根本上杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”，著力培養(yǎng)知識(shí)全面、能力強(qiáng)大、素養(yǎng)健全的合格人才。