陳思明

耳聞目睹了不少針對(duì)那些所謂“桀驁不馴、冥頑不靈”后學(xué)們的抱怨之后，不禁觸發(fā)了我對(duì)于班主任工作重點(diǎn)的一番思考。余以為，班主任工作的著力點(diǎn)應(yīng)囊括涵養(yǎng)后學(xué)的“精神成長(zhǎng)”，使之成為一個(gè)“精神明亮”的人。

一、癥結(jié)

既往的“精要良方”不可謂少：先有“賞識(shí)教育”，再有“養(yǎng)成教育”，后有“成功教育”。然亦不甚效，癥結(jié)還在于“耽于形，持于技，呈于力”：缺乏耐心，教育手段單一化，忽視人文教育，功利主義、實(shí)用主義成為了主導(dǎo)的價(jià)值取向，過(guò)分注重“專業(yè)成才”，將人看做為機(jī)器、工具、零件……這也是校園乃至社會(huì)惡性傷害事故層出不窮的根源之一。

二、緣起

涵養(yǎng)后學(xué)的“精神明亮”何以是班主任工作的著力點(diǎn)之一呢？其成因還在于：一是人之為人不僅僅在于作為個(gè)體生命擺脫了自然界的束縛，還在于擁有著得天獨(dú)厚的思維器官;二是人存在的意義與價(jià)值不僅僅在于物質(zhì)需求的滿足，還在于精神世界的充盈;三是人的自然屬性和社會(huì)屬性天然地決定著人有著追求幸福、健康、美好、理想生活的欲望;四是人的精神屬性決定著生命的質(zhì)量、生活的狀態(tài)、乃至整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。人的可塑性決定著人只有不斷拓展自己情志的空間和時(shí)間，才能形成完整意義上的人文自我。

換句話說(shuō)，只有使自己的“精神明亮”，才能讓一個(gè)人真正從生物學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕瘜W(xué)層面的“主題角色”——真正地?zé)釔?ài)起自然，守護(hù)住“未泯的童心，經(jīng)受住誘惑，肩負(fù)起責(zé)任。守護(hù)住了“童心”也就意味著守護(hù)住了我們的幸福、勇氣、快樂(lè)、信心，也就守護(hù)住了生命與生活的豐富、充盈和絢麗——這是生命健康與積極性情的一個(gè)標(biāo)志，更是精神明亮的標(biāo)志。

三、路徑

人是環(huán)境的產(chǎn)物。人的精神發(fā)育當(dāng)然也脫離不了具體環(huán)境。誠(chéng)如達(dá)爾文所說(shuō)“物種是傳承下來(lái)的，它的發(fā)育也是不平衡的……大自然會(huì)把好的、對(duì)生物個(gè)體有用的變異保留下來(lái)，把壞的、不利的變異排斥掉，這就是自然選擇。適者生存既是選擇的標(biāo)準(zhǔn)，也是選擇的結(jié)果?！惫拾嘀魅喂ぷ鞯闹c(diǎn)還當(dāng)是努力營(yíng)造出?一個(gè)貼近“自然”的生存空間——即“自由、寬容、真實(shí)、善良、健康、快樂(lè)的氛圍^【3】”.

（一）自由是最基本的權(quán)利也是普遍的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。是張揚(yáng)個(gè)性，萌發(fā)精神，蔓延思想的草原

教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，讓人更像人……所以自由成長(zhǎng)，孩子才能發(fā)展個(gè)性、完善自我……人生道路只有自己選擇……他才能沒(méi)有束縛地大步踏上自己的人生之路。（易中天）

作為班主任，著力點(diǎn)當(dāng)是順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，塑造自由成長(zhǎng)的空間?！盁o(wú)為而治乃大治?”——生命因自由而覺(jué)醒。

寬容是心態(tài)也是對(duì)生命的尊重。繁茂的森林一定是既有著參天的大樹，也遍布著碧翠的小草，絢爛的花朵。

上了小學(xué)。全班50名同學(xué)，數(shù)學(xué)考試，兒子排第49名。然而，她告訴兒子：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”

上了初中，老師告訴她;“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！比欢?，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了只要你努力了，很有希望考上重點(diǎn)高中?！?/p>

高中畢業(yè)了。兒子把一份印有清華大學(xué)招生辦公特快專遞交到她的手里的時(shí)候，她哭了。因?yàn)樵谒麍?bào)考時(shí)，她跟兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所學(xué)校。（?《一個(gè)母親和家長(zhǎng)會(huì)》?）

作為班主任，著力點(diǎn)當(dāng)是以超越“功利”的眼光和豁達(dá)去包容和指引后學(xué)的生長(zhǎng)——生命因?qū)捜荻┐蟆?/p>

（二）真實(shí)是不經(jīng)雕琢的自然，是“善、美”的基礎(chǔ)，是人類基本的價(jià)值取向和精神追求

不要把教師的講臺(tái)看作是皇帝的寶座或是傳道的講壇！老師不是教官，也不是上帝……不要完全相信你們的教科書！但成長(zhǎng)全靠你們自己?。ā堕_學(xué)致辭》）

作為班主任，著力點(diǎn)當(dāng)是尊重孩子的選擇，提醒他們?“不要忘懷自己的童年！”也只有活得真實(shí)才能承載真正的幸福，感受真切的苦難^【4】——生命因真實(shí)而深刻。

善良是人類基本道德的底線和普世價(jià)值，是與生俱來(lái)的”惻隱之心”。

……沒(méi)有愛(ài)和善良，即使事業(yè)上成功，但心靈會(huì)可怕的扭曲著;即使行動(dòng)是勇敢的，但心靈是自私的?！酥疄槿耍诒拘陨蠞摬刂频姆N子，灌溉它們，使他們發(fā)展壯大，集合成一個(gè)看似天然的森林，這就是文化的使命。（《善良是精神世界的太陽(yáng)》）

作為班主任，著力點(diǎn)當(dāng)是將心比心，設(shè)身處地地去傾聽孩子的聲音，用澄明之心去呵護(hù)善意的種子——生命因善良而美麗。

（三）健康包含兩個(gè)層面：身體的舒適和精神的愉悅。后者尤為重要。他們是獲得快樂(lè)、幸福生活的基礎(chǔ)

……學(xué)校不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生一些數(shù)理化的知識(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)美好的人格，讓學(xué)生懂得如何去愛(ài)，知道什么是美好的情操，學(xué)會(huì)怎么樣追求更好的生活。（李銀河）

現(xiàn)代人易患心理疾病，病根多半在想不明白人生的根本道理，于是就看不開生活中的小事。倘若想明白了，哪有看不開之理？（周國(guó)平）

作為班主任，著力點(diǎn)當(dāng)是和孩子們一起探尋生命的價(jià)值：主見比順從重要;興趣比成績(jī)重要;良知比對(duì)錯(cuò)重要;成長(zhǎng)比輸贏重要……“無(wú)為而求心安”——生命因健康而快樂(lè)。

快樂(lè)是一種主觀體驗(yàn)。快樂(lè)的獲取源自歸屬需求，受人尊敬需求及自我實(shí)現(xiàn)需求的滿足。

自我實(shí)現(xiàn)是更本質(zhì)的快樂(lè)……最典型的是那位匿名捐贈(zèng)80億美元財(cái)產(chǎn)的查克·費(fèi)尼……只是在看到一位受他捐贈(zèng)做了兔唇手術(shù)的女孩臉上綻開的笑容時(shí)，得到由衷的快樂(lè)?！總€(gè)人都有一個(gè)自我，他的自我能夠?qū)崿F(xiàn)就是他最大的快樂(lè)（《人怎樣才能得到快樂(lè)？》）

作為班主任，著力點(diǎn)當(dāng)是從興趣培養(yǎng)出發(fā)，協(xié)助后學(xué)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。人生只有一次，我們要快樂(lè)過(guò)好每一天——生命因快樂(lè)而精彩。

達(dá)爾文的“生物進(jìn)化論”告訴我們：但凡自然生長(zhǎng)的物種都是緩慢的。生命成長(zhǎng)有著特定的基因序列，需要時(shí)間也需要足夠的空間。和諧的社會(huì)必定是多樣性的統(tǒng)一。素養(yǎng)是靠熏陶出來(lái)的。我也是位班主任，我踐行的著力點(diǎn)便是“以人文本”，努力營(yíng)造自由、寬容、真實(shí)、善良、健康、快樂(lè)的氛圍并設(shè)法將人類進(jìn)步的普世價(jià)值譜系與優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成后學(xué)的德性，涵養(yǎng)其“精神成長(zhǎng)”。但我更愿意成為他們的朋友、他們的兄長(zhǎng)，伴隨他們一起成長(zhǎng)。

萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。愿生命之花綻放出自己的色彩

——作一個(gè)“精神明亮”的人

參考書目：

【1】王開嶺著《精神明亮的人》

【2】夏中義主編《大學(xué)人文讀本》

【3】鐘道然著《我不原諒》序言

【4】周國(guó)平著《寶貝，寶貝》