楊陽

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國教育迎來了新的時代。在這樣的教育背景下，信息技術(shù)與教師的教育教學(xué)聯(lián)系更加密切，同時，在幼兒園教育方面也開始了教育信息化應(yīng)用探究。幼兒園由于其教育對象的特殊化，作為教師，更加應(yīng)該思考“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園教育信息化的積極作用，以及在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)如何推進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。本文主要研究互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園教育信息化的應(yīng)用，通過個人教學(xué)案例，使教師正視互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒教育的開展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園教育;信息技術(shù)

一、引言

隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了我們生活中的方方面面，成為我們生活中重要的組成部分，其中當(dāng)然也包括教育。目前，各地已有許多幼兒園在教學(xué)與管理工作中開始運(yùn)用信息技術(shù)，而這在一定程度上有效提高了幼兒園教學(xué)質(zhì)量與管理水平，為幼兒的成長與發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。事實(shí)證明，不管在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)都可以發(fā)揮積極作用，使得幼兒教育從改善走向改變，提升教學(xué)效率，更好地促進(jìn)幼兒的卓越成長。我結(jié)合自己的心得體會，圍繞信息技術(shù)與幼兒園教育深度融合創(chuàng)新進(jìn)行研究，以供同行參考。

二、信息技術(shù)與幼兒園教育深度融合創(chuàng)新的具體做法

（一）活化教育形式

在傳統(tǒng)教育模式下，教師實(shí)施幼兒教育時，更多的是采取語言講授、肢體動作或圖像引導(dǎo)來進(jìn)行，取得的教育效果通常是比較有限的。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，單一化的教育方法已經(jīng)被時代所淘汰，要想創(chuàng)新幼兒教育，有必要引入信息技術(shù)。比如我在開展社會課程時使用了信息技術(shù)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒園社會領(lǐng)域的教育目標(biāo)提出了明確的要求，希望教師在教育過程中要發(fā)展幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒主動關(guān)心他人的態(tài)度，與他人進(jìn)行和睦相處，并懂得分享，能夠?qū)θ擞押?。在日常教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)班上的很多幼兒沒有分享意識，他們比較任性，經(jīng)常爭搶玩具。造成這種情況的原因是多種多樣的，現(xiàn)在的很多幼兒都是獨(dú)生子女，他們沒有與兄弟姐妹密切交往的經(jīng)驗(yàn)，再加上父母對她們的寵愛，使得很多幼兒變得以自我為中心，不懂得應(yīng)該如何與分享，這不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。有鑒于此。我們教師在開展社會課程時，要注重培養(yǎng)幼兒的分享意識。我在課堂上利用信息技術(shù)為幼兒們播放了《孔融讓梨》這個動畫片。幼兒們看著故事中的情節(jié)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，這時候我問他們：“孔融把自己的梨讓給他的弟弟，做的對不對？”?幼兒們紛紛表示他們認(rèn)可孔融的做法。這時候我再問他們：“如果你們與自己的同伴在一起，你們會把自己喜歡的東西分享給他們嗎？”幼兒們紛紛點(diǎn)頭表示以后會和大家一起分享玩具、食物等，要變得和孔融一樣懂禮貌。

（二）激發(fā)探索精神

每個幼兒都有鮮明的個性，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，喜歡問“十萬個為什么”，當(dāng)孩子提出一個問題，教師只是簡單粗暴地給出解釋，或者置之不理，會直接影響幼兒的發(fā)展，扼殺他們的探索欲，這不利于幼兒的成長。我們教育工作者首先要做的事情就是保護(hù)好幼兒的求知欲，滿足他們探索世界的欲望。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將課堂變成一個“游樂園”，帶領(lǐng)孩子們實(shí)現(xiàn)以往難以完成的目標(biāo)。比如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這個科學(xué)活動時使用了信息技術(shù)。很多幼兒都分別見過小蝌蚪和青蛙的圖片，但是很多幼兒并不知道青蛙是小蝌蚪長大的樣子，他們認(rèn)為這兩種動物的外形相差太大，覺得這兩者不會產(chǎn)生什么聯(lián)系。在這種情況下，我利用信息技術(shù)開展了《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)活動，我利用多媒體課件為為孩子們展示了小蝌蚪的樣子。然后提問他們：“小蝌蚪長大了是什么樣子？”這樣就設(shè)置了一個懸念，有的幼兒說小蝌蚪長大了就是變成了大蝌蚪，也有一些比較聰明的孩子說出小蝌蚪長大了會變成青蛙，這時候我點(diǎn)擊多媒體課件，課件上出現(xiàn)了一個青蛙的圖片。答對了的小朋友感到非常自豪，我也表揚(yáng)了他們。這時候我為幼兒講解小蝌蚪長大了的樣子就是青蛙。青蛙的作用是抓害蟲，所以我們要保護(hù)青蛙。之后，我還利用信息技術(shù)為幼兒安排了抓害蟲在線小游戲，在課堂上隨機(jī)選取幼兒參與游戲，課堂氣氛更加活躍。

（三）開展線上教學(xué)

目前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域，為我們的教育教學(xué)工作提供了良好的契機(jī)。在此次疫情防控期間，信息技術(shù)更是發(fā)揮了強(qiáng)大的力量，為在線教學(xué)提供了條件。對幼兒進(jìn)行線上教育，通過一些社交軟件與幼兒及其家長進(jìn)行溝通與交流，主要通過家長的回答了解幼兒進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的情況。

針對幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中的進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用了圖片、視頻、語音等形式最大限度的支持和滿足幼兒直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的需要。同時又十分便于家長的指導(dǎo)。比如在“動一動”的運(yùn)動板塊中，我們除了提供幼兒廣播操和律動音樂以外，引導(dǎo)家長在帶領(lǐng)幼兒運(yùn)動前后進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒嵘砗头潘删毩?xí)。與此同時，初期由教師們集思廣益，通過自己拍攝圖片或視頻呈現(xiàn)居家有限的空間和道具設(shè)計(jì)各種有趣的運(yùn)動游戲和幼兒家長進(jìn)行了“云見面”，不僅方便小班家長了解指導(dǎo)的內(nèi)容，同時便于中大班幼兒理解游戲的規(guī)則，如《小小搬運(yùn)工》就是需要家長和孩子利用身體的各個部位想辦法把書運(yùn)到終點(diǎn)。小班家長需要指導(dǎo)幼兒注意利用頭部、背部等進(jìn)行運(yùn)書活動，中大班家長則是需要關(guān)注幼兒在運(yùn)動游戲中遵守游戲情況的內(nèi)容。后期，家長會將幼兒趣味運(yùn)動的內(nèi)容進(jìn)行上傳。這時候，“主播”的身份漸漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由教師逐漸轉(zhuǎn)變成了幼兒，這是這場云戰(zhàn)“疫”中自主轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)論

幼兒園教育信息化是當(dāng)今教育整體質(zhì)量提高的必然要求，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育則恰好成為了幼兒園教育發(fā)展過程中的輔助力量。作為教師，要深刻認(rèn)識到幼兒園教育不能一味地走傳統(tǒng)路線，而是應(yīng)當(dāng)不斷改革、不斷創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)信息化教育。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先從自身做起，不斷更新教學(xué)理念，提高自身綜合素養(yǎng)，使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的重要意義。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)明白，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息化教育有著其積極的一面，但是任何事物均具有兩面性。那么，教師在教學(xué)過程中一定要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，提高其自身信息化素養(yǎng)，從而規(guī)避信息化教育所帶來的不足之處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正有所獲益。