王瑤

2020年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度?推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》指出“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，聚焦辦好人民滿(mǎn)意的教育，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展?！毙W(xué)是義務(wù)教育的第一階段，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是奠定數(shù)學(xué)學(xué)科今后學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與學(xué)生聽(tīng)課效率對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、當(dāng)前郊縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

家庭教育和課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對(duì)任課教師和家長(zhǎng)的訪(fǎng)談是必不可少的步驟。通過(guò)走訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)談對(duì)7所郊縣小學(xué)數(shù)學(xué)課程22位任課教師的走訪(fǎng)調(diào)查，了解教學(xué)對(duì)象（各年齡段、年級(jí)段學(xué)生）家庭教育環(huán)境、普遍聽(tīng)課效果、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況。

（一）調(diào)查概況

樣本選取學(xué)校A、B、C、D、E、F、G均為市郊或是區(qū)縣學(xué)校。根據(jù)普遍學(xué)生年齡段以及不同學(xué)習(xí)階段選取年級(jí)為2、4、6年級(jí)，共795名在校學(xué)生。其中36的學(xué)生家庭為工薪階層，49%的學(xué)生家長(zhǎng)從事工商經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，11%的學(xué)生家庭扔以農(nóng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)為主，4%的學(xué)生家庭從事其他工作。學(xué)校學(xué)生家庭教育方面差異性較大，學(xué)生在校課堂接受能力也有區(qū)別。

（二）調(diào)查實(shí)錄

在調(diào)查過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師L老師在訪(fǎng)談中對(duì)當(dāng)前教育過(guò)程中的困惑抒發(fā)了自己從教二十余年來(lái)的感受：

現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生具有很大的區(qū)別，他們的想法和對(duì)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度都不一樣。作為老師需要想辦法讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)課，愛(ài)上課，單純的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合他們了。再說(shuō)平時(shí)家長(zhǎng)太嬌慣學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生批評(píng)都批評(píng)不下去。

在與四年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)M女士交流過(guò)程中，M女士表達(dá)了平時(shí)對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中心有余而力不足的尷尬：

其實(shí)我們也想教育他（指其子），但是平時(shí)工作太忙了，晚上回去盯他做作業(yè)的時(shí)間都擠不出來(lái)。就這一個(gè)娃，平時(shí)什么苦都不想讓他吃。讓他盡量學(xué)吧，平時(shí)反正娃還短比較乖，就是成績(jī)不好。

家長(zhǎng)和老師的目的都是想讓學(xué)生學(xué)好，但是出于社會(huì)壓力等方面原因，家長(zhǎng)和教師之間對(duì)于教育理念和對(duì)學(xué)生的要求差異性還是有些尷尬。在調(diào)查中過(guò)程中，這L老師和M家長(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)并非個(gè)例，而是具有代表性的觀(guān)點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，尤其是郊縣小學(xué)，存在教學(xué)效率、課堂控制藝術(shù)性缺位的現(xiàn)狀。

（三）現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查，教師的職業(yè)能力跟不上學(xué)生目前當(dāng)前狀況、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的嬌慣、不良社會(huì)思潮對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的影響，都是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂狀況的重要因素。越低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力越不集中，這是學(xué)生生理年齡決定的。而越高年級(jí)學(xué)生的精力分散程度越深，這是客觀(guān)外界環(huán)境的影響。

二、課堂控制因素分析

基于上述調(diào)查材料的現(xiàn)狀分析，指出當(dāng)前郊縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師在課堂控制過(guò)程中的難點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)外因分析影響課堂控制的因素。教師方面內(nèi)因包括課堂控制藝術(shù)學(xué)習(xí)、教學(xué)技能提升。學(xué)生作為課堂的受眾，其主要誘因包括自身人格屬性、家庭教育、社會(huì)思潮等內(nèi)容。

（一）教師教學(xué)藝術(shù)方面因素

傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教育在當(dāng)前學(xué)生興趣點(diǎn)復(fù)雜、廣泛的大環(huán)境下已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂，平面教材已經(jīng)不能高效吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的多樣性。學(xué)生注意力的分散是現(xiàn)實(shí)困難，教師只能通過(guò)多樣化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生。目前教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式改進(jìn)速度尚不能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀的變化，而且教師自身也應(yīng)跟緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，熟悉潮流，在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中尋找更適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方式。

（二）學(xué)生家庭教育方面

根據(jù)實(shí)際調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，平時(shí)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度和關(guān)注時(shí)間是有限的，學(xué)生家庭教育相對(duì)薄弱。這也是導(dǎo)致學(xué)生一旦在課堂教育過(guò)程中思想拋錨、溜號(hào)，就會(huì)造成大面積的知識(shí)斷層。其次，家長(zhǎng)粗放式的教育方式和思路，不能較好的配合教師的課堂教育。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的教育過(guò)程中過(guò)多的功利化、世俗化影響很容易引起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的方案，甚至造成學(xué)生對(duì)教師的信任缺失。

（三）社會(huì)思潮的初步作用

目前，西方不良社會(huì)思潮的滲入，不僅僅影響中學(xué)生、大學(xué)生，甚至對(duì)小學(xué)生也波及匪淺。尤其是消費(fèi)主義與新自由主義，是造成小學(xué)生過(guò)度娛樂(lè)、單方面追求所謂“自由”的重要誘因。加之家庭教育中驕縱成分的催化，小學(xué)學(xué)生更容易在不良社會(huì)思潮的影響下對(duì)課堂教育過(guò)程產(chǎn)生厭惡感，對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)教師的管理產(chǎn)生抵制情緒。

（四）學(xué)生人格屬性差異

根據(jù)目前小學(xué)學(xué)生的年齡段，小學(xué)學(xué)生的人格發(fā)展階段符合佛洛依德的潛伏期，玩伴為同性為這一階段學(xué)生的典型特征。在這一階段，同性別的學(xué)生更容易在一起交流，并互相影響。在此階段一旦一個(gè)小群體中有一個(gè)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)活動(dòng)，那么這一個(gè)班級(jí)中的同性別學(xué)生就很有可能受到影響。

三、郊縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂控制建議

郊縣小學(xué)承擔(dān)著繁重的教育任務(wù)，生源質(zhì)量參差不齊，生源水平相對(duì)于市區(qū)一些學(xué)校來(lái)說(shuō)普遍偏差，因此教育好小學(xué)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生配合教師順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)打牢小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)業(yè)發(fā)展具有重要意義。基于前文分析影響課堂控制的四方面因素，對(duì)癥下藥，提出通過(guò)多角度提升教師教學(xué)藝術(shù)造詣、了解與把握班級(jí)學(xué)生家庭教育情況、在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)性正面誘導(dǎo)、基于實(shí)際客觀(guān)規(guī)律掌控課堂節(jié)奏的課堂藝術(shù)改善課堂質(zhì)量。

（一）多角度提升教師教學(xué)藝術(shù)造詣

（二）了解與把握班級(jí)學(xué)生家庭教育情況

（三）課堂教學(xué)中正面目標(biāo)性思想誘導(dǎo)

（四）基于客觀(guān)規(guī)律調(diào)控課堂節(jié)奏