陳美圓

摘要：在疫情的特殊時(shí)期，宅家成為抵抗疫情的重要舉措，是保障幼兒健康的重要支撐。在宅家期間，如何發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)，提高親子陪伴的幸福感，是家長(zhǎng)需要思考的主要問題。作為幼兒教師需要加強(qiáng)思想干預(yù)與行為引導(dǎo)，與家長(zhǎng)之間建立起良好的溝通聯(lián)系，將正確的育兒思想有效地滲透下去，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)家長(zhǎng)在宅家期間與幼兒和諧相處，提高陪伴的幸福感，促進(jìn)幼兒的身心實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。下面，主要就當(dāng)前的幸福感現(xiàn)狀表現(xiàn)以及具體的提升策略進(jìn)行有效探討，從而為突出家庭教育功能提供良好的行動(dòng)參考。

關(guān)鍵詞：疫情;宅家期間;幼兒;親子陪伴;幸福感

在疫情期間，關(guān)注幼兒的身心健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，是教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容。疫情期間提出全民居家隔離的政策，在宅家期間，幼兒教師需要積極轉(zhuǎn)變育人思想，認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效溝通，在此基礎(chǔ)上就具體的育人目標(biāo)達(dá)成一致，遠(yuǎn)程指導(dǎo)家長(zhǎng)規(guī)范自身與幼兒的宅家相處態(tài)度和行為，營(yíng)造輕松、和諧的家庭氛圍，從而讓親子陪伴的幸福指數(shù)獲得有效提升，在家長(zhǎng)的關(guān)懷和引導(dǎo)下，讓幼兒能夠形成積極性的心理品格，并以健康、樂觀的思想態(tài)度面對(duì)此次疫情。

一、疫情宅家期間幼兒親子陪伴幸福感現(xiàn)狀表現(xiàn)

在疫情期間，宅家成為全民生活的一種常態(tài)，為貫徹全民居家隔離的戰(zhàn)略思想，幼兒園等其他教育機(jī)構(gòu)均做出了延遲開學(xué)的決定，而幼兒也開始了長(zhǎng)期的的宅家生活。在宅家期間，親子之間的相處時(shí)光有所延長(zhǎng)，家長(zhǎng)不僅做好日常的陪伴和生活上的管理，同時(shí)也要配合幼兒園的線上教育工作，與教師一起進(jìn)行有效配合，輔助幼兒完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，因?yàn)橛變耗挲g較小，在心智上還不夠成熟，長(zhǎng)期的宅家生活導(dǎo)致他們的心理狀態(tài)和情緒都具有較強(qiáng)的負(fù)面情緒，有很多幼兒因?yàn)槌鋈ネ鏄返男枨蟮貌坏綕M足而哭鬧，在線上學(xué)習(xí)活動(dòng)中也表現(xiàn)出較強(qiáng)的不適應(yīng)性，這讓很多家長(zhǎng)感到苦惱和頭疼。再加上長(zhǎng)期的宅家導(dǎo)致氣氛和環(huán)境比較壓抑，很容易出現(xiàn)矛盾和沖突，慢慢地家長(zhǎng)失去耐心，在生活中以及親子相處的過程中，表現(xiàn)的比較暴躁，這給幼兒家庭生活的幸福感建設(shè)造成不良影響。面對(duì)這一現(xiàn)象，作為幼兒教師需要明確自身所具有的職責(zé)和使命，通過信息化載體與家長(zhǎng)之間做好溝通，并引導(dǎo)家長(zhǎng)端正自身的育兒態(tài)度，在具體行為表現(xiàn)上進(jìn)行規(guī)范，從而營(yíng)造輕松、幸福的家庭氛圍，增進(jìn)親子之間的情感。

二、疫情宅家期間幼兒親子陪伴幸福感的提升策略

（一）家園溝通，明確正確育兒觀

在疫情期間，作為幼兒教師需要堅(jiān)守教育崗位，在停課不停學(xué)的戰(zhàn)略方針導(dǎo)向下，針對(duì)線上載體進(jìn)行科學(xué)利用，并構(gòu)建家園遠(yuǎn)程溝通平臺(tái)，與家長(zhǎng)之間建立起良好的溝通關(guān)系。教師可以借助微信等載體構(gòu)建家長(zhǎng)交流群，滲透正確的教育思想，將賞識(shí)和激勵(lì)性的教育理念有效地滲透給家長(zhǎng)，在教師的正確引導(dǎo)下，讓廣大家長(zhǎng)能夠?qū)彝ソ逃淖饔眯纬伤枷胫匾?，并在育人態(tài)度上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，要本著激勵(lì)的原則輔導(dǎo)幼兒，給予幼兒情感上的關(guān)懷以及心理上的激勵(lì)。同時(shí)，要通過線上講座的方式，向家長(zhǎng)滲透親子陪伴的概念，讓其認(rèn)識(shí)到幸福感提升的內(nèi)在含義，并綜合自身在宅家期間與幼兒相處的實(shí)際表現(xiàn)，分析目前在親子陪伴和開展家庭教育中所存在的問題，方便家長(zhǎng)能夠自主反思，并優(yōu)化調(diào)整親子關(guān)系，優(yōu)化家庭氛圍。在與幼兒相處的過程中，要保持和諧的親子關(guān)系，尊重幼兒的主觀想法和需求，要耐心的溝通，將正確的思想觀念滲透給幼兒，并耐心指導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

（二）親子游戲，改善親子相處關(guān)系

在宅家期間，教師需要通過線上載體的方式，合理地設(shè)置親子游戲活動(dòng)，并將具體的游戲任務(wù)以及活動(dòng)的實(shí)施流程有效地滲透給家長(zhǎng)。方便廣大家長(zhǎng)能夠積極配合教師完成親子活動(dòng)^[1]。在親子游戲中優(yōu)化宅家氛圍，也能夠改善親子之間的相處關(guān)系。

1.音樂游戲

音樂游戲是宅家期間一種比較有趣的活動(dòng)形式，教師可以借助先進(jìn)的軟件和載體對(duì)音樂游戲活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃組織，設(shè)置趣味的親子律動(dòng)游戲。讓幼兒在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和配合下，積極地完成游戲挑戰(zhàn)，這樣不僅能夠有效訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏意識(shí)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，同時(shí)也能夠改善家庭氛圍。比如說，教師可以布置《布谷鳥》的律動(dòng)游戲，引導(dǎo)親子之間根據(jù)具體的音樂節(jié)奏，通過擊掌的方式將節(jié)奏進(jìn)行直觀呈現(xiàn)。同時(shí)，也可以引導(dǎo)親子之間通過抖音短視頻的方式，按照一定的音樂節(jié)奏錄制舞蹈視頻，并上傳到信息化平臺(tái)，方便教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

2.體育游戲

在宅家期間，為提高幼兒的幸福感，優(yōu)化親子陪伴的氛圍，教師需要在線上載體的有效支撐下，合理地設(shè)置體育游戲活動(dòng)。根據(jù)具體的教育目標(biāo)就游戲素材進(jìn)行整合，搜集趣味的民間游戲^[2]。加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，構(gòu)建直觀的游戲情境，將具體的游戲規(guī)則與活動(dòng)流程進(jìn)行直觀展示，之后讓家長(zhǎng)配合孩子完成相關(guān)體育游戲任務(wù)。比如說，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)準(zhǔn)備不同圖示的紙板，隨機(jī)粘貼到地板上，如左手、右手、左腳、右腳等，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示完成動(dòng)作，或者設(shè)置不同箭頭圖示，家長(zhǎng)和幼兒共同參與到跳房子的游戲活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒的體能素質(zhì)，也能夠有效活躍家庭氛圍，讓親子陪伴更加和諧。

3.勞動(dòng)游戲

在宅家期間，積極組織趣味的勞動(dòng)游戲也十分必要^[3]。通過線上溝通將勞動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)有效地滲透給家長(zhǎng)，合理地布置實(shí)踐任務(wù)。引導(dǎo)家長(zhǎng)督促和帶領(lǐng)幼兒共同參與到居家勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，從而培養(yǎng)幼兒形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，也能夠讓幼兒在親子勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，懂得體諒父母的辛苦，從而增進(jìn)親子之情。比如說，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參與到居家環(huán)境衛(wèi)生打掃活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒形成良好的健康意識(shí)，或者讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒學(xué)著做菜、學(xué)著種花，既能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活品質(zhì)，也能夠拓展親子陪伴的空間，讓親子陪伴更具有實(shí)際意義，展現(xiàn)陪伴的價(jià)值，也能夠讓幼兒的幸福感獲得有效的提升。

（三）共情共鳴，懂得傾聽與疏導(dǎo)

在宅家期間，教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度思考，分析幼兒在成長(zhǎng)過程中的情感需求和心理狀態(tài)表現(xiàn)，要懂得傾聽，聆聽幼兒的真實(shí)想法，并耐心給予幼兒正確的思想指引，針對(duì)幼兒存在的心理困惑進(jìn)行耐心的疏導(dǎo)，讓其能夠形成積極的心理認(rèn)識(shí)。同時(shí)，作為教師需要踐行家園合作的思想觀念，與家長(zhǎng)之間進(jìn)行有效配合，共同開展心理教育，通過組織線上心理健康知識(shí)講座的方式，滲透正確的心理理念，并在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程中，就幼兒在疫情期間所存在的心理問題進(jìn)行分析，共同制定居家疏導(dǎo)策略和方案，發(fā)揮家庭教育功能，讓家長(zhǎng)在日常生活中配合教師完成幼兒的心理疏導(dǎo)。

結(jié)論：依前所述，在疫情期間宅家成為全民普遍的一種生活狀態(tài)，為了保證幼兒的身心健康，幼兒園跟隨國(guó)家所提出的抗疫方針，做出延遲開學(xué)的決定，同時(shí)也需要在停課不停學(xué)的思想導(dǎo)向下，發(fā)揮幼兒教師的指導(dǎo)職能，為幼兒家長(zhǎng)提供良好的教育思想和行為指導(dǎo)，在宅家期間，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒之間和諧相處，優(yōu)化親子陪伴環(huán)境，提高家庭氛圍的幸福感，也能夠讓幼兒在疫情宅家期間，實(shí)現(xiàn)身心層面的健康成長(zhǎng)。因此，幼兒教師需要通過多種舉措與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，將正確的幼兒思想有效地貫徹下去，在具體的育人目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，并通過活動(dòng)的規(guī)劃組織和思想引領(lǐng)，發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)功能，從幼兒的思想認(rèn)知、行為習(xí)慣和品質(zhì)素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范性建設(shè)，促進(jìn)幼兒整體的素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬天宇，杜亞松，王偉杰，程永琛，何文婕.新型冠狀病毒肺炎疫情期間幼兒居家心理狀態(tài)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2020，28（12）：1842-1847.

[2]徐憲斌，吳凡，董鈺萍.疫情期間2315戶幼兒家庭居家陪伴質(zhì)量調(diào)查[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，22（05）：75-79+86.

[3]葉惠萍.疫情背景下家園共育助力中班幼兒健康成長(zhǎng)[J].教育觀察，2020，9（32）：14-16.