何志強

隨著新課程標準的提出和執(zhí)行，小學教育工作有了更多的內容和要求，新的課程教育標準要求我國小學語文教育工作者應該通過課程教育來逐步提升學生的思想道德水平，通過德育教育培養(yǎng)學生良好的價值觀，促進學生德智體美各方面協調發(fā)展。因此，德育應該是語文教學的重要內容，語文教學中要將德育教育滲透到課程教學當中。德育內容主要涉及了政治教育、思想道德教育以及心理健康教育，而這些內容在語文教學材料中都有不同程度的涉及，所以對于小學語文教師來說，在語文教學中，應該在提高課堂教學質量的同時，有意對學生進行德育滲透，發(fā)揮教學材料本身的德育性，幫助學生通過課外閱讀、實踐活動等方法來培養(yǎng)學生的思想品德，塑造他們健康的人格，促進各方面的和諧發(fā)展。那么如何在小學語文教學中滲透德育，現淺談我在語文教學中的點滴體會。

一、深研教材，找準教材中的德育觸發(fā)點

語文是表情達意思維交際的工具，它可以傳承文化，傳達社會價值觀，具有豐富的人文內涵，因此在語文教學中，教師一定要深入鉆研教材，找準教材中的情感觸發(fā)點，引導學生去體驗，去發(fā)現，去感悟，從而受到思想道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

1.識字、寫字教學中結合漢字本身的結構特點滲透

在傳統(tǒng)的語文教學中，很大一部分老師往往把識字教學看著是老師在前面一遍一遍地教字，學生在下面一次又一次的讀字、識字，把寫字教學看作學生對著課本一次又一次地抄集，老師把學生對著識字的機器，全然不顧學生自身的需求，不顧學生學習興趣及能力的培養(yǎng)，只是一味的把這些字搬進學生的腦海中，違背了一般的教育教學規(guī)律，忽視了學生思想品德和審美情趣的培養(yǎng)。我們知道，中國的漢字本身就是中華文化的瑰寶，他不僅形體優(yōu)美，而且結構講究對正又富于變化，同時追求嚴整又不失靈活，體現著中華民族獨特的審美情趣，因此在識字，寫字教學中，我們可以結合漢字本字的筆畫結構和形體等特點滲透得意，可以先讓學生自己去觀察，發(fā)現所學漢字的特點，再讓其在討論交流中分析這些漢字與做人處世之間的關系，將識字寫字教學同育人結合起來，讓學生在趣味盎然的自行分析中掌握字的筆畫結構等，明白做人的道理，受到團結友愛、謙讓互動等集體主義等方面教育。

2.在語言文字的理解和運用中進行滲透

小學語文教材中的課文大都文字健美，有明確的主題思想，都是對學生思想品德教育的精品。因此，在實際教學過程中，我們找準語言文字的訓練點，記住扎實有效的語文時間，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透，從而達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

3.在習作教學中觸發(fā)學生的情感火花

作文是學生運用語言文字表達思想感情的創(chuàng)造性勞動，使學生接觸生活體驗生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活。融自己的情感與一體的自主創(chuàng)造的思維過程，使學生自我個性和內在感受的真實再現，因而在習作教學中營造一種輕松和諧的氛圍，讓學生在線的空間里觀察交流，放飛學生的思維，激發(fā)情感的火花，使其將自己的所思所想所觀所悟結合自己的感受自由表達，并在表達中受到情感洗禮，從而達到育人目的。

二、合理把握語文教材中內在的思想教育點

對于低年級的小學學生來說，由于自身的認知水平有限，所以對于一些語文課程中的思想教育點并不能夠直接的獲取，所以就要求語文教師要根據不同年級的學生合理的制定教材傳授方式。

首先，對于一些特殊的有思想教育意義的語文課程，教師要通過詳細地辨析詞句來讓學生理解課程內容之間的聯系，逐步的滲透思想教育內容。要通過對文章中一些抽象符號的深刻體會來讓學生理解課程的思想感情點。

其次，教師在日常知識教學過程中，要逐步滲透思想教育?，F階段小學語文課程中很多文章都是體現祖國山美水好，能夠很好的感受自然的美的文章，例如語文課程《柳樹醒了》，作者通過細致的描繪，讓學生能夠通過豐富的想象，形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動著的生命力，從而讓學生進入優(yōu)美的情境，獲得身心的愉悅，同時體會到大自然的美妙，熱愛大自然。

三、課外延伸，德育延續(xù)

1.加強課外閱讀，培養(yǎng)學生的高尚情操

積極開展內容豐富形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志，性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生。提高學習成績，而且還能培養(yǎng)刻苦學習戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

2.落實綜合實踐活動，推動學生德育行動

學生的思維品德不是一朝一夕就能夠完成的，作為小學語文教師的我們，要在實踐中不斷的探索研究和積累。讓德育教育與語文教育融為一體，真正完成教師育人的任務。

小學語文教學不單單在課內進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執(zhí)行可以提高小學生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發(fā)展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義意識，實現滲透德育教育的目的。

總而言之，德育教育這一教學工作是小學教育工作中的重要方面，小學素質教育發(fā)展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現傳授知識和德育教育的完美結合，進而實現在小學語文教學中發(fā)揮重要德育教育功能。