王麗媛

一、目的與意義

《英語課程標準2011版》明確指出義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。現(xiàn)代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發(fā)和引導人們在思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)揮和學習效率的提高。如果我們在英語教學過程中能激發(fā)起學生學習英語的興趣，就能激活學習的主體，有效誘發(fā)良好的學習動機。這樣教和學得到了和諧的發(fā)展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。

二、背景與現(xiàn)狀

（一）問題提出背景

英語教育應該以素質教育為根本宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但長期以來，存在老師講解分析多，學生實踐少;教法研究多，學法研究少。究其原因是教師忽視了學生的主體地位，忽視了學生求知欲和學習興趣的培養(yǎng)，致使學生不能積極主動地投入到英語學習中。因此，我們必須研究在英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，倡導學生主動參與、樂于探究，以達到培養(yǎng)學生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，達到提升學生的英語綜合素養(yǎng)的目的。

（二）理論依據(jù)

新課標指出：學生是英語學習的主人，英語教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的英語學習興趣是培養(yǎng)學生英語能力的重要條件，是學生由被動學習轉向主動學習的重要標志。

（三）學生現(xiàn)狀

學生升入中學后的第一次考試，我發(fā)現(xiàn)學生的英語成績和學習英語的能力都很不理想。在與學生的交流中我發(fā)現(xiàn)，學生的英語學習的積極性遠遠低于其他科。當前許多中學生不喜歡學習英語，他們缺乏英語學習興趣。為此我對所教的兩個班進行了問卷調查。

調查表反映出了太多的問題，面對學生英語學習的現(xiàn)狀，我深知，英語能力的提升對孩子今后發(fā)展的重要性。要想提高學生的英語學習能力與素養(yǎng)，必須要將學生吸引到英語學習上來，就必須激發(fā)學生英語學習的興趣。

三、過程與方法

在英語教學中，如何提高學生的英語學習興趣，提高英語教學的質量，就成為所有英語教師面臨的一個重要課題。中學階段，學生的英語學習興趣明顯比其他學科低，因此，培養(yǎng)中學生的英語學習興趣是提高英語教學質量的關鍵。鑒于興趣在英語學習中的重要作用和中學生英語學習興趣相對不高的現(xiàn)狀，我認為極有必要重新闡釋興趣在英語學習中的重要作用，分析中學生英語學習興趣不高的原因，提出有效培養(yǎng)中學生英語學習興趣的方法途徑，使學生在興趣的誘引下學習英語，提高自身的英語素養(yǎng)。運用多媒體教學手段，能使學生接受信息的載體由單一的語言文字變成可聞的聲音、可視的場景，可以化抽象為具體，化枯燥為生動，真正實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，激發(fā)學生的參與熱情。在課堂教學中，運用多媒體手段可以讓學生聽聽英語錄音、看看英語錄像，標準的發(fā)音具有示范作用，錄像聲情并茂更具吸引力，可為學生形成語感、提高說和寫的能力打下堅實基礎。

四、效果與變化

教學活動是一項雙邊活動，有教師的指導，更需要學生的參與。要做到教學相長，雙贏互惠才是教學的真正的目的。

（一）教師的收獲

1.教師自身要有一個積極向上的精神狀態(tài)，有一顆愛好學習勇于嘗試新鮮事物的心（例如嘗試Pad教學）。要想學生好學，先生必先好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。其次，教師要有謙遜的態(tài)度和豁達的胸懷，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，利用多媒體激活他們的興奮點，精心呵護孩子的好奇心，點亮學生的智慧。

2.教學技能教學手段的提升。使學生不斷獲得新知識，并能將其成功地運用于實際，及時得到強化。這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。因此，每一節(jié)課我都會精心設計從小的切入點入手，充分使用多媒體激發(fā)學生的學習積極性。

3.為孩子創(chuàng)造一個愉悅的學習環(huán)境。絕大多數(shù)孩子都對電子設備感興趣，老師對孩子要多表揚鼓勵，少指責，利用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)學生學習興趣的最有效方法就是讓他們享受到成功的快樂，讓他們品嘗到成功的喜悅，PAD中的點贊和搶答功能幫助孩子找到學習中的樂趣，產生學習的積極性。

（二）學生的變化

調查問卷依然是初一時使用的，但是調查數(shù)據(jù)卻發(fā)生很大的變化。通過對比不難看出，三年來，學生對英語的學習興趣日漸濃厚，他們盼望上英語課，愿意課上與老師討論，愿意在同學們面前展示自己的英語學習成果;學生的知識積累日漸豐厚，文學視野日漸拓寬;學生的語言綜合素養(yǎng)的以提高的同時，更有一批學生愛上了英語。

五、問題與討論

（一）每個人在學習的過程中都會發(fā)生兩種情況

一是對某些科目很感興趣，或者某一段時間學習熱情很高，難以持久;

二是對某些科目缺乏興趣，或者某一段時間對學習提不起熱情。

在第一種情況下，他的學習就非常積極主動，自然學習效率就比較高;而第二種情況完全是在消極被動地學，結果學習效果自然就好不了。

要激發(fā)學生學習興趣的最有效方法就是讓他們享受到成功的快樂，讓他們品嘗到成功的喜悅，讓他們從心底里覺得自己能夠學好，進而找到學習中的樂趣，產生學習的積極性。

（二）學生的學習氛圍和學習態(tài)度問題

培養(yǎng)學生對英語的學習興趣的方法和途徑有很多，我也將作為一個不斷的探索者，同時我也更加深刻的認識到對學生英語興趣的培養(yǎng)是一個長期艱巨的任務。當然這更需要教師擁有駕馭課堂教學的能力，在教學中擁有一把開啟學生興趣的金鑰匙和獨到的教學方法，才能點擊學生的學習興趣，全方位激發(fā)學生的學習動機，只有這樣，課堂教學才充滿活力，才能激發(fā)起學生的積極性。而面對自主學習，自主發(fā)展的新教學理念，也只有學生對英語學習產生了興趣，才能更好地激發(fā)學生的學習動力，起到出奇的效果。