何妙玲

2020年伊始，“新冠”肺炎疫情席卷全國，讓我們度過了一個(gè)無比漫長的“寒假”，教育系統(tǒng)受其波及只能延遲開學(xué)，“停課不停學(xué)”的大背景下空中課堂教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。西麗學(xué)?？罩姓n堂教育教學(xué)工作在學(xué)校生長課程體系的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，探索出了一條適合校情、學(xué)情實(shí)際的特色發(fā)展之路。

西麗學(xué)校生長課程體系經(jīng)萌芽、創(chuàng)建、實(shí)施到成果推廣已經(jīng)走過了五年的發(fā)展歷程，且取得了較為矚目的成績。生長課程體系注重課堂教學(xué)的生長性，提出了出生長課堂的“五生”標(biāo)準(zhǔn)和“五性”原則，“五生”標(biāo)準(zhǔn)即生活、生成、生機(jī)、生態(tài)、生命，“五性”原則即課堂教學(xué)的情境性、差異性、過程性、參與性與綜合性，二者息息相關(guān)，真正做到了基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、創(chuàng)建高效生長課堂的教育目標(biāo)。

經(jīng)過為期兩個(gè)月的空中課堂科學(xué)課教學(xué)，結(jié)合自身的工作實(shí)際，特對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)際探索及幾點(diǎn)思考行文成書，以期對(duì)當(dāng)前及日后的教育教學(xué)工作進(jìn)行全面匯總和反思，繼而不斷提升自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。

一、小學(xué)科學(xué)空中課堂教學(xué)探索

（一）增強(qiáng)網(wǎng)課的儀式感

在看不見摸不著的網(wǎng)絡(luò)授課過程中，學(xué)生從現(xiàn)場(chǎng)課堂能直接與老師確認(rèn)眼神到面對(duì)虛擬的鏡頭想象著老師的動(dòng)作、神態(tài)。在師生互不接觸的狀態(tài)下，上課的儀式感必然會(huì)受到影響，沒有了儀式感，學(xué)生就沒有上課的狀態(tài)，甚至能在上課期間偷偷喝水、吃水果、溜達(dá)上個(gè)洗手間。為了增強(qiáng)學(xué)生的儀式感，空中課堂教學(xué)過程中特意強(qiáng)調(diào)了起立、師生互相問好的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一種我依然在教室里上課學(xué)習(xí)的感覺。同時(shí)，在學(xué)校的技術(shù)支持下，各種“網(wǎng)紅設(shè)備”通過無接觸快遞的方式不斷的送到老師家里：手機(jī)支架、麥克風(fēng)、攝像頭等，這樣學(xué)生就能看到老師的每一個(gè)眼神、動(dòng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種坐在教室上課的“儀式感”，保證了學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)了拉近了師生間的距離。讓學(xué)生體會(huì)到課堂教學(xué)的情境性，讓師生通過網(wǎng)絡(luò)手拉手，通過學(xué)習(xí)成長。

（二）“撿破爛”的科學(xué)老師

實(shí)驗(yàn)課是科學(xué)課非常重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)室里有各種專業(yè)、齊備的模型設(shè)備，我們的科學(xué)儀器室被同學(xué)們譽(yù)為“西小百寶箱”，想啥有啥、要啥給啥，就算沒有，科學(xué)老師也能給你做出來。在現(xiàn)場(chǎng)上課時(shí)，每次上課前只需要往“百寶箱”里一鉆，出來的時(shí)候必是滿滿當(dāng)當(dāng)、各種神器。在教室里拿出各種神器，能把學(xué)生的好奇心撩得癢癢的。演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)成為每個(gè)孩子最期待的學(xué)習(xí)時(shí)光。

在線上課堂上，老師在家里上課，設(shè)備緊缺，怎么辦？首先在內(nèi)容選擇上，盡量從比較簡單，不需要太多設(shè)備、器材的章節(jié)開始。經(jīng)過備課組的反復(fù)討論研究，我們首先放棄了第一章《浮力》、第二章《熱》的學(xué)習(xí)，這兩章屬于物理學(xué)范疇，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的要求比較高，比較專業(yè)。最后我們選擇了較為簡單的《時(shí)間測(cè)量》。第一課，先給孩子們展示這章節(jié)的器材清單，讓學(xué)生從家里的現(xiàn)有的，身邊的物品開始“下手”。收集飲料瓶、紙箱，紙板，習(xí)慣，一次性筷子等等，用來制作水鐘、太陽鐘。為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)、制作的興趣與積極性，鼓勵(lì)家長獎(jiǎng)勵(lì)他們一瓶飲料，喝完了之后再廢物利用，讓學(xué)生體會(huì)到課堂教學(xué)的過程參與參與性。

從此，科學(xué)老師也成為了小區(qū)里“撿破爛”的：回收各種飲料瓶、拆分廢棄物做支架、蹲在快遞小哥旁要紙板……兩個(gè)多月的空中課堂不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力也鍛煉了老師的手工，從只能購買教具模型到能利用身邊一切廢棄物，自己動(dòng)手制作各種器材設(shè)備，從生活中要課堂。

（三）組建自己的“私密直播間”

從三尺講臺(tái)上的一線教師，到鏡頭前的網(wǎng)紅主播，每位老師都是初體驗(yàn)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走進(jìn)直播間。從四十分鐘的教學(xué)時(shí)間到二十分鐘的直播空間，從如何合理的安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間到反復(fù)檢查教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性是否流暢自然、詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。這時(shí)，團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮作用，備課組、科組之間對(duì)每一節(jié)課組建空中集體備課，制定教學(xué)計(jì)劃。

組建一個(gè)屬于自己的“私密直播間”，在這里反復(fù)錄課，提前發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。通過這種形式，不斷學(xué)習(xí)和成長。第一次錄課，慷慨激昂，熱火朝天地表演了二十分鐘，檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)只有畫面沒有聲音，原來是麥克風(fēng)沒有打開。第二，不滿意于自己凌亂的發(fā)型，期間各種問題，背景的調(diào)整，回音等問題一一在錄課中被發(fā)現(xiàn)。錄課結(jié)束，依舊小心翼翼的，悄悄的在夜深人靜的晚上登錄賬號(hào)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，確認(rèn)電腦的前置攝像頭的左右是否相反的，還被沒睡覺的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了老師的獨(dú)角戲。在一次次的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決，提高教學(xué)質(zhì)量。最終課堂直播。通過這種形式，老師也是不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。

二、小學(xué)科學(xué)空中課堂教學(xué)思考

（一）硬件設(shè)備是保障

“空中課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展不像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣師生面對(duì)面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞與接收，而是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、圖片資料的傳輸，常常是全年級(jí)甚至全校幾千人同時(shí)在線，信息傳遞量非常大。因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的硬件設(shè)備要求很高，電腦、麥克風(fēng)、攝像頭、網(wǎng)速等硬件設(shè)備必須跟得上。

（二）教師教學(xué)水平是保證

“空中課堂”對(duì)每一個(gè)普通一線教師都是一種新體驗(yàn)，壓縮教學(xué)時(shí)間而非壓縮教學(xué)質(zhì)量，空間的距離不能阻礙師生的交流。每位老師都是在摸索著前進(jìn)，不斷修正，調(diào)整教學(xué)方法，增強(qiáng)師生間溝通交流。特別是來自科組，備課組的集體力量幫助下，不斷提高自己的教學(xué)水平，課件制作水平，網(wǎng)絡(luò)實(shí)操水平。這次網(wǎng)課對(duì)教師是一次考驗(yàn)，也是一次成長的機(jī)遇，提升自己的契機(jī)。在工作中迎接挑戰(zhàn)，不斷成長。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

興趣是最好的老師，所有的科學(xué)都來源于生，應(yīng)用于生活。所有的發(fā)明創(chuàng)造都是為了便利生活、工作。課前，給學(xué)生推送相關(guān)的小視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象，問題進(jìn)行思考，埋下興趣的種子，課堂上為這顆種子澆水施肥，讓它發(fā)芽，生長。努力讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。

網(wǎng)課的時(shí)間較為固定且有限，要更好的提高課堂效率，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的微課，PPT讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和訂正，在根據(jù)不同學(xué)生的反饋情況進(jìn)行有區(qū)分的二次探究，以鞏固學(xué)習(xí)的而效果。