李鵬云

新冠疫情的發(fā)生讓全國中小學(xué)生暫停返校，為保證學(xué)生在疫情期間“停課不停學(xué)”，各教學(xué)單位通過多種形式開展線上教學(xué)，這使得在線教育成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的傳播教學(xué)媒介方式，并得到廣泛的普及與認(rèn)可。在線教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以克服時(shí)空距離的難題，但同時(shí)也存在著師生間缺乏互動(dòng)、無法保證教學(xué)效果等缺點(diǎn)。本文在疫情期間通過對大興區(qū)中小學(xué)生校外教育課程在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，以便有針對性的提出適宜的建議和對策，為疫情后進(jìn)一步改進(jìn)校外教育在線學(xué)習(xí)的新模式提供有效參考。

一、對象與方法

（一）研究對象

選取2020年5月在大興區(qū)少年宮已錄入學(xué)籍并參加課外教育的中小學(xué)生為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：年齡≥6周歲，且家長同意參與此次調(diào)查。排除標(biāo)準(zhǔn)：未完成調(diào)查或中途退出者。

（二）研究方法

本研究為橫斷面調(diào)查，分別對已錄入學(xué)籍的舞蹈班、聲樂班及書法班中小學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，每組按隨機(jī)數(shù)字表分別抽取40名學(xué)生并對其進(jìn)行電話訪談?wù){(diào)查。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

應(yīng)用EpiData 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，定量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）描述，定性資料采用頻率和百分比進(jìn)行描述。

二、結(jié)果

（一）一般人口學(xué)特點(diǎn)

此次共調(diào)查120名學(xué)生，均為有效電話訪談，無中途退出及未完成調(diào)查者，其中被調(diào)查者最小年齡6歲，最大年齡13歲，平均年齡為8.53±1.46歲;男生占45%（54/120），女生占55%（66/120）;小學(xué)生占40.8%（49/120）、初中生占56.7%（68/120）、高中生占2.5%（3/120）。

（二）在線學(xué)習(xí)的基本情況

（三）對線上學(xué)習(xí)的態(tài)度

（四）自評線上學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)干擾因素

三、討論

隨著我國社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，我國當(dāng)前各類校外教育機(jī)構(gòu)并存、多種校外教育力量交錯(cuò)共生，使得校外教育已成為重要的文化課外的育人方式。疫情發(fā)生后為保障學(xué)生“停課不停學(xué)”，校外教育將開展線上教學(xué)模式成為了輸送知識的主要途徑。

此次調(diào)查顯示多數(shù)學(xué)生在疫情期間主要通過直播與錄播視頻進(jìn)行校外課程的學(xué)習(xí)，錄播課程仍是校外教育線上教學(xué)的主要方式。有研究顯示，上海市80.3%的青少年此前并“沒有”和“極少”通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取校外教育知識，但青少年對于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式來增長知識有著極大的興趣和期望，這表明當(dāng)前校外教育在網(wǎng)絡(luò)渠道的利用是十分有限的，多數(shù)學(xué)生并沒有很好的利用網(wǎng)絡(luò)途徑，同時(shí)也反映出校外教育在線上教學(xué)是存在著許多空白的。

此次調(diào)查顯示，學(xué)生普遍對于校外知識課程的在線學(xué)習(xí)時(shí)長一般在1-2小時(shí)，而這與吳思為等研究結(jié)果相似，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與普及，線上教育已成為青少年獲取文化知識、休閑娛樂的重要途經(jīng)，大量的網(wǎng)絡(luò)信息與校外課程教學(xué)內(nèi)容豐富了學(xué)生的課外生活，但青少年上網(wǎng)時(shí)間顯然明顯增加，長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不一定能使學(xué)生從中能獲取更多的知識。宋乃慶等對中學(xué)生的在線學(xué)習(xí)周期持久性維度調(diào)查結(jié)果顯示，近九成以上的學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)時(shí)長在3-4小時(shí)以上，其中約60.1%的人偶爾會學(xué)習(xí)校外線上課程。文化課已占據(jù)學(xué)生的大部分時(shí)間，如果校外教育課程學(xué)習(xí)時(shí)間過長，會加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而縮短校外教育課程時(shí)長、精煉教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)方式，這才能保障學(xué)生對于文化課外教育內(nèi)容的高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)。

本次調(diào)查顯示，僅八成以上學(xué)生對于在線學(xué)習(xí)校外教育課程較為喜歡，同時(shí)有70%的學(xué)生很支持將線上教學(xué)方式來作為課堂教育外知識的擴(kuò)展與補(bǔ)充。而這一結(jié)果與李卓蔚等研究結(jié)果并不相同，大部分學(xué)生還難以接受完全線上教學(xué)的教學(xué)模式，對于線上教學(xué)抱有消極情緒。顯然，各地區(qū)在開展線上教育是存在差異的，面臨的挑戰(zhàn)也不盡相同，而落實(shí)“雙線教學(xué)”的模式是更加符合我國當(dāng)前的教育實(shí)際。

綜上所述，疫情的發(fā)生打破了原有的教育教學(xué)方式，而疫情后的教育體系重建化面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，雙線教學(xué)（線上與線下教學(xué)）的融合時(shí)代勢必成為未來教育的方向。