王曉蘋(píng)

小學(xué)生作文，是小學(xué)生思想水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的集中體現(xiàn)。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)如何，其作文可以作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)之一。《新標(biāo)課》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谶@幾年的作文教學(xué)中，我深感作文的重要性，但是，這恰恰是大部分學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，空洞乏味，語(yǔ)言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感是小學(xué)生作文普遍存在的問(wèn)題，不少人甚至“談文色變”。如何更好地解決教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，任重而道遠(yuǎn)。巧設(shè)情景，在輕松的氛圍中教學(xué)作文，幫助學(xué)生擺脫寫(xiě)作時(shí)的心理束縛，激發(fā)學(xué)生的情感和表達(dá)欲望，往往能收到更好的教學(xué)效果。

一、動(dòng)之以“情”，拋“磚”引“玉”

教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如溪流，泉流豐盈，溪流自然活

活潑潑地晝夜不息?！蔽恼聛?lái)源于真實(shí)生活，有了充實(shí)的生活，才有好的文章。

前陣子，我布置學(xué)生完成單元作文《記一位親人》，作文中，要求學(xué)生能用具體事例來(lái)體現(xiàn)這位親人對(duì)自己的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。我本以為：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的文章可說(shuō)是應(yīng)付自如的，何況這還是寫(xiě)自己熟悉的親人呢！于是我沒(méi)作過(guò)多講解，就將任務(wù)交給學(xué)生。等到學(xué)生的作文上交，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。作文中，學(xué)生大都選擇“爸爸”或“媽媽”來(lái)寫(xiě)，這本應(yīng)是最有內(nèi)容可寫(xiě)的，可是他們筆下的“爸爸”、“媽媽”，不是為“我”“送雨傘”，就是為“我”“送文具”，最多就是背生病的“我”上醫(yī)院……這樣的題材實(shí)在俗套乏味，再加上單調(diào)的語(yǔ)言，千篇一律的抒情，又怎能稱得上感動(dòng)呢？乍一看，我大有恨鐵不成鋼的感受，但是又轉(zhuǎn)念一想：作為指導(dǎo)者，我的指導(dǎo)是否太“草率”了呢？沒(méi)有教師的“趣”，又哪來(lái)學(xué)生的“味”呢？

課上，我一臉輕松地在黑板上寫(xiě)下一個(gè)大大的“愛(ài)”字，然后，在學(xué)生們的一臉詫異中打開(kāi)話匣子：“愛(ài)是人間圣物，正因有愛(ài)，才有你、有我、有世界上所有美好的事物。對(duì)于愛(ài)，相信大家都有自己的體會(huì)。在日常生活中處處存在著愛(ài)，細(xì)心的你，能否體會(huì)親人對(duì)于你的那份細(xì)水長(zhǎng)流的愛(ài)呢？來(lái)，把你心靈深處的‘愛(ài)講出來(lái)！”在我的鼓舞下，大膽的周煒同學(xué)發(fā)言了：“愛(ài)是爸爸在我熟睡后為我蓋被子，和那充滿慈愛(ài)的目光！”說(shuō)得太好了！我不禁帶頭鼓起掌來(lái)。這一鼓勵(lì)使平日要強(qiáng)的他動(dòng)情了哽咽著說(shuō)：“爸爸最近辭職了，自已正處于艱難的創(chuàng)業(yè)階段。但是，不管晚上回家有多晚、多累，他總會(huì)到我房間靜靜地看著我一會(huì)兒，我都知道……”霎時(shí)間，教室彌漫著濃濃的溫情?！皭?ài)是媽媽深夜為我熬的綠豆湯”、“愛(ài)是媽媽與我一起攻克奧數(shù)題”、“愛(ài)是奶奶為我洗的又白又香的校服”……在大家的“愛(ài)”的宣言中，我也被深深感動(dòng)了，誰(shuí)說(shuō)孩子們的水平差??！我差點(diǎn)就埋沒(méi)了一位位未來(lái)的作家！他們對(duì)親人的愛(ài)的體會(huì)，一點(diǎn)也不比大人們遜色，只是我們沒(méi)有去好好開(kāi)發(fā)、好好利用……“聊天”過(guò)后，我及時(shí)讓學(xué)生們將自己的感受寫(xiě)成一篇文章，有了“愛(ài)”的滋潤(rùn)，這一畝畝良田里碩果累累，收獲喜人。同一個(gè)題目，卻寫(xiě)出了孩子們對(duì)“愛(ài)”的不同的感受;不同的一對(duì)父母，卻在孩子們的妙筆下，表現(xiàn)了同樣的愛(ài)。我想這都是“聊天”“聊”出來(lái)的果實(shí)，挖掘出來(lái)的寶藏！

“聊天”事件后，我嘗到了這種談話式作文教學(xué)的甜頭。在聊天中，同學(xué)們向我打開(kāi)心扉，訴說(shuō)了自己曾經(jīng)被家長(zhǎng)、被老師、被同學(xué)誤會(huì)的一次次委屈的經(jīng)歷，于是有了一篇篇原汁原味的《記一件委屈的事》;在聊天中，我與同學(xué)共同回憶了“5.12”四川汶川大地震那驚心動(dòng)魄，感人肺腑的一幕幕，共同表達(dá)了對(duì)災(zāi)區(qū)人民的同情和關(guān)懷。于是，有了一篇篇同樣震撼人心的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、《愛(ài)之歌》、《加油中國(guó)，加油汶川》……

二、引情入境，“情”“境”交融

葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)活的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說(shuō)明創(chuàng)作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情，來(lái)源于對(duì)事物的興趣，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“興趣是最大的老師?！贝藭r(shí)，作為作文指導(dǎo)者，怎樣才能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并將這“趣”引進(jìn)寫(xiě)作中呢？

這一天，我上的是課本第8課《大自然的語(yǔ)言》，這是一首清新、有趣的兒童詩(shī)，它告訴我們，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，大自然中同樣有形象生動(dòng)的“語(yǔ)言”。當(dāng)讀到“白云飄處高高，明天準(zhǔn)是晴天”、“大雁編隊(duì)南飛，秋天就在眼前”、“魚(yú)鱗上也有圈圈——一圈就是一歲時(shí)”時(shí)，孩子們那顆童真的心早已跟隨詩(shī)歌來(lái)到了野外、來(lái)到了高山、來(lái)到了小河過(guò)……他們不由自主地幻想著、小聲議論著?？粗@情景，我真有些生氣，可看看他們的眼神，那分明寫(xiě)著對(duì)大自然的向往！是啊！哪個(gè)小孩子不喜歡大自然、不向往大自然呢？學(xué)生們有了共鳴，這正是詩(shī)歌本身魅力的體現(xiàn)！于是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，就靠你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)掘了！天氣這么好，我們一起到生物園去散散步、聊聊天，并尋找大自然的語(yǔ)言吧！”在生物園，孩子們就像一只快活的花蝴蝶，一會(huì)兒飛到我身邊，一會(huì)兒又飛到各個(gè)角落里……“老師，蜻蜓低飛，這代表什么？”“老師，螞蟻為什么要排隊(duì)兒搬東西呢？”“老師，落葉也是大自然的語(yǔ)言吧？”“落葉告訴我們，秋天取出將來(lái)到！”……這節(jié)課后，我要求學(xué)生們模仿詩(shī)歌的格式來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得特別成功：“你看那地上的烏龜，這就是大自然的語(yǔ)言：烏龜背上冒汗，出門(mén)要帶雨傘”;“你看青蛙正在洞，這就是大自然的語(yǔ)言：青蛙躲進(jìn)洞里，冬天快要來(lái)臨”。雖然語(yǔ)句并不是特別優(yōu)美，但卻十分活潑自然，字里行間更流露出孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)。如果課上我只是生硬地講解詩(shī)歌內(nèi)容，相信孩子們絕不能寫(xiě)出這樣可愛(ài)的語(yǔ)言！這樣的“聊天”，這樣的情感交流，為學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富的源頭活水，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材。

聊天，能增進(jìn)彼此的感情;聊天，能給干涸的心田一絲絲的滋潤(rùn);聊天，更能“聊”出一篇篇真實(shí)動(dòng)人的作文，“聊”出一個(gè)作文的新天地！