苗楠

摘?要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是黨和國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)生而言樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提早為自身職業(yè)發(fā)展做清晰規(guī)劃，不僅能增加自身就業(yè)砝碼，也能為個(gè)人職業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值做最好的合理規(guī)劃。鑒于此，本文選取寧夏地區(qū)一所民辦高校為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷實(shí)證分析了該地區(qū)民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并嘗試性地從課程思政理念提出了增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)效性的一些建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;課程思政

中圖分類號(hào)：F24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.04.037

1?研究背景

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)階段就業(yè)工作中的一個(gè)重要方面，也是最基本的民生問(wèn)題。截至2019年6月15日，全國(guó)共有756所民辦高校，其中民辦本科學(xué)校434所，民辦?？茖W(xué)校322所。面對(duì)蓬勃發(fā)展的民辦教育，民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)情況也備受世人關(guān)注?；诖?，各民辦高校都加大了就業(yè)指導(dǎo)工作的投入，并積極拓寬大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，也都充分肯定了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要作用。因此，如何引導(dǎo)民辦高校大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，合理安排大學(xué)時(shí)光，做好人生全面的職業(yè)規(guī)劃，并付諸實(shí)踐，是高校教育面臨的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)課題。鑒于此，為充分了解民辦高校在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題，找出其中的共性，并針對(duì)普遍存在的問(wèn)題嘗試性地提出解決的方法，因此，我們以寧夏X民辦高校為例，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式收集一手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行論證，并從課程思政理念下，對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了一些建議。

2?研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔之以個(gè)案訪談。調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷500份，在這期間，我們走訪了該校的六個(gè)學(xué)院，借助學(xué)生力量有效回收482份，問(wèn)卷有效率為96%。從具體的操作層面來(lái)看，首先，在查閱資料和實(shí)地了解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了此次研究的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及寧夏X民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展的現(xiàn)狀、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主觀需求和亟待改善的方面。其次，在選擇樣本方面，根據(jù)實(shí)際情況采用了系統(tǒng)抽樣法，為讓樣本涉及不同年級(jí)和學(xué)院且比例合理，本次調(diào)研根據(jù)各二級(jí)學(xué)院學(xué)生總數(shù)，有意識(shí)的合理分配問(wèn)卷，以期增強(qiáng)樣本的代表性。

3?調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析

3.1?受訪者基本信息

2019年4月，我們對(duì)寧夏X民辦高校發(fā)放了民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象男女比例分別為46%、54%，所在年級(jí)大一、大二、大三、大四分別占比23%、25%、34%、18%，涉及該校6個(gè)院系。從整體來(lái)看，調(diào)查對(duì)象的性別比例相當(dāng)，所在年級(jí)比重分布合理，院系基本全覆蓋且與學(xué)生數(shù)比例相當(dāng)，因此能夠保證抽樣的科學(xué)性。

3.2?民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主流現(xiàn)狀

3.2.1?對(duì)專業(yè)就業(yè)前景，部分學(xué)生沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)

對(duì)于每一個(gè)社會(huì)人來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯是每個(gè)人生命歷程中最重要的一環(huán)，部分大學(xué)生在經(jīng)歷了玩命的高中，到了大學(xué)就開(kāi)始放松自我、沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)專業(yè)就業(yè)前景也沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。在調(diào)查中，有53%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)以及未來(lái)的就業(yè)方向、專業(yè)發(fā)展沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)本專業(yè)未來(lái)的就業(yè)前景也處于一種盲目狀態(tài)，這樣就很難轉(zhuǎn)化為自身職業(yè)意識(shí)，也難以制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.2.2?在職業(yè)能力自我評(píng)估上，部分大學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)自身評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，存在高估或低估的傾向，呈現(xiàn)出了明顯的偏差。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)僅有31%的同學(xué)對(duì)自身能力和潛力有清楚的認(rèn)識(shí)，了解自身的優(yōu)劣勢(shì)和潛能，比如自身職業(yè)發(fā)展的興趣、做事的韌力、應(yīng)變力等，有69%的同學(xué)對(duì)自身專業(yè)能力認(rèn)識(shí)不清，不了解自己到底適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展，也不了解自己的職業(yè)興趣。學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，不了解自己的興趣所在，這些都可能對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生一定的影響。即便是學(xué)校開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，如果學(xué)生內(nèi)心無(wú)法獲得正確認(rèn)知和目標(biāo)設(shè)定，也難以和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育同頻共振。

3.2.3?在職業(yè)準(zhǔn)備的投入上，主體意識(shí)較弱大多比較被動(dòng)

但當(dāng)我們問(wèn)“您的職業(yè)規(guī)劃是怎樣”一題時(shí)，24%的同學(xué)表示有非常清晰的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，31%的同學(xué)有比較清晰的近期目標(biāo)，39%的同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)想法，還沒(méi)有很仔細(xì)的考慮過(guò)，另外還有3%的同學(xué)從來(lái)都沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃還處于意識(shí)比較淡薄階段，主體意識(shí)相對(duì)較弱，對(duì)未來(lái)的發(fā)展也沒(méi)有清晰、合理的規(guī)劃。在訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)，對(duì)自身有合理規(guī)劃的學(xué)生，在進(jìn)校后制定了自身發(fā)展的目標(biāo)，正是有了目標(biāo)，有了個(gè)人理想，他們的大學(xué)生活是非常充實(shí)的。

3.2.4?對(duì)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有較高的期望值

目前，在校大學(xué)生認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課對(duì)自身就業(yè)的作用較大，有60%的同學(xué)表示職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)對(duì)于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，只有7%的同學(xué)表示不重要。同時(shí)，大學(xué)生也有較強(qiáng)的意愿參加與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)。當(dāng)問(wèn)及“您愿意參加有關(guān)的職業(yè)咨詢或相關(guān)活動(dòng)嗎”時(shí)，有84%的同學(xué)表示愿意參加，僅有16%的同學(xué)表示不愿意參加?？梢?jiàn)，大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)己身的重要性，也十分渴望學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)。

4?嘗試性建議

為充分發(fā)揮大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的育人功能，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，具有?jiān)定理想信念和崇高職業(yè)道德的時(shí)代新人，本研究從課程思政角度，探索了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效途徑。

4.1?通過(guò)理想信念教育，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

通過(guò)大學(xué)生理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立崇高的個(gè)人理想，從而激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。理想信念是人生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，大學(xué)時(shí)期樹(shù)立理想信念，確定人生目標(biāo)，才能形成未來(lái)的發(fā)展方向以及職業(yè)的選擇。因此，在面對(duì)部分大學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)不清的情況，以專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和學(xué)科情感回歸為內(nèi)核的理想信念教育就顯得尤為重要，當(dāng)大學(xué)生樹(shù)立了崇高個(gè)人理想，才能激發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，并為之努力奮斗。另外，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人奮斗志向同國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連，把個(gè)人成長(zhǎng)成才同祖國(guó)發(fā)展相連，無(wú)論未來(lái)從事何種職業(yè)，對(duì)職業(yè)有敬畏之心，恪守職業(yè)道德，為國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

4.2?拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃教育渠道，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中也應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)拓寬傳統(tǒng)的教育模式，如學(xué)?？稍谖⑿殴娞?hào)、微博、短視頻等時(shí)下大學(xué)生經(jīng)常接觸的空間設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃模塊，宣傳各專業(yè)領(lǐng)域的時(shí)代楷模以及涌現(xiàn)出來(lái)的道德模范，潛移默化地影響大學(xué)生以增強(qiáng)主體的規(guī)劃意識(shí)。其次，各學(xué)院利用專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮專業(yè)課程的育德功能，讓學(xué)生提早接觸社會(huì)，了解專業(yè)所在行業(yè)的工作情況、相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范、行業(yè)楷模等，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，從而不斷調(diào)整自我職業(yè)規(guī)劃理念。最后，利用豐富多彩的第二課堂以及思政課實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐更多的了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提早樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，做好職業(yè)準(zhǔn)備，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

4.3?引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)，形成正確的職業(yè)發(fā)展方向

在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，充分挖掘大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思政元素，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)。大學(xué)生在客觀認(rèn)知和評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上，分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，知道自身的不足和缺點(diǎn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)規(guī)避缺點(diǎn)和不足，結(jié)合新時(shí)代的社會(huì)客觀條件以及個(gè)人的職業(yè)傾向，才能確定適合自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)。有了目標(biāo)，大學(xué)生就有了個(gè)人奮斗的指引，才能通過(guò)鍥而不舍的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。可以將思政課教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)同職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段組織開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)或職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，讓學(xué)生在測(cè)評(píng)中、在比賽中系統(tǒng)了解自己，知道自己想做什么，有哪些優(yōu)勢(shì)，外界環(huán)境支持我做什么等，學(xué)生在客觀分析職業(yè)目標(biāo)和不利條件的基礎(chǔ)上，規(guī)避制約自我職業(yè)發(fā)展的不足，就能最終確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

4.4?運(yùn)用分層、多元教學(xué)方法，促進(jìn)大學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)

每個(gè)人的發(fā)展都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在不同階段個(gè)人發(fā)展和需求也不同。針對(duì)大學(xué)生專業(yè)差異性，學(xué)習(xí)方式多樣性，以及不同年級(jí)大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)在滿足教學(xué)主體不同需求基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更加適宜大學(xué)生特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果的方法授課。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程應(yīng)在理論授課的基礎(chǔ)上，增加課程育德功能，運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)等，同時(shí)也要積極拓寬不同專業(yè)與該行業(yè)的合作，搭建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐體系，讓學(xué)生在校期間了解、認(rèn)識(shí)所在專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，加深對(duì)理論知識(shí)的升華和轉(zhuǎn)化，形成職業(yè)意識(shí)。

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