陳宏

摘 要：在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的新時代背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是其新動能。面對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學中存在的課程計劃草率粗略、外貿(mào)模擬實訓經(jīng)費投入不足、實習基地少且不穩(wěn)定、實踐監(jiān)控考核不到位等問題，提出以教學計劃設(shè)計為根本，以綜合實訓模擬為依托，以實習基地建設(shè)為抓手，以實踐質(zhì)量監(jiān)控為保駕的“四維”實踐教學模式。

關(guān)鍵詞：實踐教學;新時代;雙創(chuàng);模式

中圖分類號：F74 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.015

高等教育應以培養(yǎng)符合市場需求、社會發(fā)展和國家需要，滿足學生發(fā)展、學生需求，具有較強創(chuàng)業(yè)性和一定創(chuàng)新性的應用性復合型人才為本分和方向。高校必須進行實踐教學改革，同時著眼于當今需求、將來發(fā)展對教育教學體系進行優(yōu)化。通過國貿(mào)專業(yè)實踐教學，培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)中所需要的理論與實踐性、專業(yè)與全面性、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新性的亟需人才。但是，高校國貿(mào)專業(yè)中存在重視理論教學而忽略實踐教學，重視實踐教學而忽略執(zhí)行，實訓模擬教學與實戰(zhàn)相脫節(jié)等現(xiàn)象。為此，本文提出建立以教學計劃設(shè)計、綜合實訓模擬、實習基地建設(shè)及實踐質(zhì)量監(jiān)控為一體的“四維”實踐教學模式。

1 實踐教學之根本是教學計劃的設(shè)計

教學計劃是一個綱領(lǐng)性指導文件，為課程（實踐）的整體規(guī)劃，是根據(jù)培養(yǎng)目標和教育目的制定的，是實踐教學之根本。目前，我國國貿(mào)專業(yè)教學計劃大多存在以下弊端：培養(yǎng)目標重理論輕實踐、重技能輕創(chuàng)新，重就業(yè)輕創(chuàng)業(yè)，導致學生的理論水平、實踐能力和社會需求不一致;實踐課程內(nèi)容、手段簡單，環(huán)節(jié)少、課時設(shè)置少，課程計劃、方案草率、粗略與社會實踐不吻合;實訓教材建設(shè)大大落后于理論教材，與社會實踐聯(lián)系不緊密，甚至沒有與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的實踐教材。這與從發(fā)展速度、發(fā)展方式、發(fā)展動力、經(jīng)貿(mào)活動、經(jīng)貿(mào)市場等全方位正在轉(zhuǎn)入發(fā)展新常態(tài)的國際經(jīng)貿(mào)相悖離，所以高校須以“雙創(chuàng)”需求為導向，優(yōu)化實踐教學計劃。

結(jié)合當前教學計劃中存在的問題，優(yōu)化教學計劃的目的、內(nèi)容，是國貿(mào)專業(yè)和實踐教學、“雙創(chuàng)”發(fā)展的要求。教學計劃的培養(yǎng)目標任務應包含認知、技能和情感等領(lǐng)域，其構(gòu)成包括理論知識、實踐知識、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識和從業(yè)能力以及思想道德修養(yǎng)等內(nèi)容;實踐教學課程要模塊化，體現(xiàn)和反映目標任務，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改革和加強實踐、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計;參照國內(nèi)國外校校、校企、校研等合作的經(jīng)驗和創(chuàng)新實踐教學模式，撰寫符合新時代“雙創(chuàng)”的國際經(jīng)貿(mào)理論和實踐教學的配套教材。

2 依托綜合實訓模擬開展實踐教學

綜合外貿(mào)實訓模擬是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學過程中知識的情景模擬與再現(xiàn)，能幫助學生通過反復、規(guī)范操作，熟練掌握進出口實務流程中的各項業(yè)務，提高學生的操作、技術(shù)水平和進入工作崗位后的適應能力。由于高校對外貿(mào)模擬實訓的投入不足，導致實驗設(shè)備、實驗軟件等實驗設(shè)施相對不足，而且有時能正常運行的不多，使學生實訓的時間較少。另外，學校和學生對外貿(mào)模擬實訓的重視度不夠。本科院校對基礎(chǔ)課程的學習非常重視，很少設(shè)置與實訓環(huán)節(jié)相關(guān)的課程內(nèi)容;學生則認為外貿(mào)實訓模擬滯后于外貿(mào)實際且有些教師教學與模擬實訓存在差距，實訓沒有必要，將來用處不大，浪費時間，不愿意花精力在其上面。

只有處理好了理論課、實訓課、綜合實訓課之間的關(guān)系，綜合模擬實訓就能很好解決理論教學與實踐實務相脫節(jié)的問題。根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實際情況，通過創(chuàng)建基本技能、專業(yè)技能和應用創(chuàng)新三個模塊來解決上述脫節(jié)問題。對于高校而言，不僅要重視實驗室、實訓室的建設(shè)，還需要高度重視模擬實訓的重要性，設(shè)計一個從“國際經(jīng)貿(mào)實務——國際經(jīng)貿(mào)模擬實驗——國際經(jīng)貿(mào)仿真場景實訓——國際經(jīng)貿(mào)實習”的實踐體系，使國際經(jīng)貿(mào)理論基礎(chǔ)教學通過國際經(jīng)貿(mào)模擬實訓得到提升，這在國際經(jīng)貿(mào)中有著不可替代的作用。教師主導著模擬實訓，需要對學生模擬實訓進行有效的規(guī)劃和指導，國際經(jīng)貿(mào)教師更需要進一步提升綜合實訓教學水平。

3 實習基地建設(shè)為實踐教學的抓手

校外實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，它能將學生把理論知識和國際經(jīng)濟與貿(mào)易實務緊密地聯(lián)系起來，培養(yǎng)高校學生的實踐能力。根據(jù)調(diào)研，學校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間、實訓模擬與實戰(zhàn)之間、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間存在脫節(jié)是許多高等教育學校的現(xiàn)象，而且實踐教學僅停留在綜合外貿(mào)實訓模擬階段。在新時代“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”背景下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)高校學生的數(shù)量與合作企業(yè)能夠提供的實習基地、實習崗位少且不穩(wěn)定，無法滿足高校學生的實習需求，加之實習經(jīng)費少、時間短、人數(shù)多、基地單位承載能力有限，使學生社會實踐的機會有限并大多流于形式，建立長期穩(wěn)定的實習基地顯得尤為迫切。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的校外實習基地由外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、海關(guān)、銀行、商檢等部門構(gòu)成，結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“應用型、復合型、外向型、創(chuàng)新型”的人才培特點，通過“校企聯(lián)合”，建立實習基地，以此為抓手實現(xiàn)資源共享，建立校企間的長效聯(lián)系機制。在此基礎(chǔ)之上，充分利用實習基地開展實踐教學活動，并不斷拓展新的實踐教學基地，在真實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易環(huán)境中獲取實踐技能，激發(fā)學生學習興趣。

4 實踐質(zhì)量監(jiān)控為實踐教學保駕護航

基于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學的特點與規(guī)律，實踐質(zhì)量監(jiān)控是使實踐教學處于全方位、全過程有效、動態(tài)地的持續(xù)質(zhì)量監(jiān)督和控制，它貫穿于教學計劃設(shè)計、綜合外貿(mào)實訓模擬、實習基地建設(shè)及實訓、實踐結(jié)果等環(huán)節(jié)，促進實踐教學活動有序運行，推動實踐教學的發(fā)展與改革，提高實踐教學質(zhì)量，為實踐教學保駕護航，這是提高高等院校完成實踐教學的必然要求。

針對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的實踐教學和評定標準許多高校也基本制定，但執(zhí)行起來卻存在諸多的主觀因素和阻力，缺乏統(tǒng)一有效的監(jiān)控手段。當前，國貿(mào)專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控主要存在以下問題：（1）一些高等教育學校不重視企業(yè)參與，重視理論教學，重視學生（同行）評價，沒有建立起完善的國貿(mào)專業(yè)實踐教學質(zhì)量評價體系，導致實踐教學質(zhì)量評價不全面。（2）一些高校對實踐教學質(zhì)量監(jiān)控不重視、不得力。高校對課堂教學的教學計劃、理論知識、教學秩序監(jiān)控較多、較嚴，對實踐教學計劃執(zhí)行、時間地點與內(nèi)容監(jiān)控卻隨意性大、不及時，甚至把實踐教學和理論教學的質(zhì)量監(jiān)控混為一談。（3）一些高等教育學校監(jiān)控機制不科學、不健全，缺乏監(jiān)督機制。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控沒落實到具體單位、落實到人，沒有解決措施和解決辦法，這樣實踐教學質(zhì)量就得不到有力保障。

實踐教學質(zhì)量的提高需要一套有效的措施和完善的監(jiān)控機制。首先，出臺適應國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學評判標準和機制，實踐教學依照標準展開。鼓勵進行多方位、多維度的全程評價，逐漸形成規(guī)范的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，做到制度化、科學化，實踐教學的質(zhì)量就能得到保證。其次，實踐教學不僅需要一個有效的反饋制度，更需要建立及時的、多渠道的信息收集。校內(nèi)可以從學生、教學督導、管理人員、相關(guān)教師進行搜集，校外信息可以根據(jù)實習企業(yè)、畢業(yè)學生、經(jīng)貿(mào)行業(yè)來收集，并有針對性的及時地調(diào)控。若存在以下現(xiàn)象將影響實踐教學的整體效果，比如信息處理不到位，信息處理不及時，問題就更得不到解決。最后，實踐教學的管理和監(jiān)督需要全程進行，保證教學計劃落到實處，并在實踐教學管理過程中實施符合實際的獎勵機制，調(diào)動師生的積極性和提高信心。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等教育學校實踐教學培養(yǎng)的主要手段和舉措，也是其重要目標。實踐是培養(yǎng)學生的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是綜合性、應用性、實踐性很強的專業(yè)，應以“雙創(chuàng)”需求為導向，重構(gòu)實踐教學計劃、依托綜合實訓模擬開展校內(nèi)實踐，主動、積極拓展實習基地，建立高效的監(jiān)控體系保障實踐教學質(zhì)量。

參考文獻

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