王 卉，宋正和，袁海建，刁愛芹，花慧蓮，馬 瑩，王小梅，薛 軍

(1.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300；2.泰州市人民醫(yī)院藥學(xué)部，江蘇 泰州，225300；3.江蘇仁濟(jì)醫(yī)藥連鎖有限公司,江蘇 泰州 225300)

高職藥學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)藥學(xué)服務(wù)、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗和藥品營銷等多種崗位的藥學(xué)專業(yè)人才，如何為我國醫(yī)藥衛(wèi)生企事業(yè)單位培養(yǎng)與崗位需求相適應(yīng)的藥學(xué)專業(yè)人才，已經(jīng)成為高職藥學(xué)專業(yè)亟待解決的熱點問題。隨著教育部頒布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)[1]，文中提出“加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)，校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要任務(wù)?！?不少學(xué)校對現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊伍建設(shè)進(jìn)行了研究和探索[2-8]，部分高職藥學(xué)專業(yè)實施了現(xiàn)代學(xué)徒制的改革試點，取得了一定的成效[9-11]。藥學(xué)專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點，將學(xué)校藥學(xué)教育和藥師崗位實踐結(jié)合起來，有針對性地讓學(xué)生走出校門，到真實的藥師工作崗位去實踐，到藥學(xué)服務(wù)工作中去磨練，真正在藥學(xué)服務(wù)工作中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，有助于培養(yǎng)符合現(xiàn)代醫(yī)藥企事業(yè)單位需要的以“合理用藥”為核心的藥學(xué)服務(wù)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就需要一支既能掌握藥學(xué)行業(yè)企業(yè)發(fā)展新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，具有堅持“立德樹人、育人為本”理念，又擁有藥師崗位精湛的藥學(xué)服務(wù)技能的教學(xué)團(tuán)隊，因此，“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)成為了實施藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的核心任務(wù)。

1 藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)成

所謂藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊，是指由大中型醫(yī)藥企事業(yè)單位和學(xué)校雙方共同打造的為藥學(xué)生(學(xué)徒)配備的“專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師”構(gòu)成的專兼職混編教學(xué)團(tuán)隊。專業(yè)導(dǎo)師由學(xué)校藥學(xué)專業(yè)課專任教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)藥學(xué)生(學(xué)徒)相關(guān)的基本知識、基本技能、專業(yè)單項技能及綜合技能的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和訓(xùn)練；職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師由學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃師、輔導(dǎo)員、班主任、企業(yè)人力資源部門相關(guān)人員擔(dān)任，主要對藥學(xué)生(學(xué)徒)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師由醫(yī)院、零售藥店等醫(yī)藥企事業(yè)一線骨干藥師擔(dān)任，通過“傳幫帶”培養(yǎng)藥學(xué)生(學(xué)徒)，并參與課程、教材和教學(xué)資源等開發(fā)?！叭龑?dǎo)師”聯(lián)合實施崗位培養(yǎng)和學(xué)院培養(yǎng)相結(jié)合，共同探索藥學(xué)專業(yè)“三師團(tuán)隊、工學(xué)交替”現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式(圖1)，提升高職藥學(xué)生(學(xué)徒)培養(yǎng)的針對性，不僅有效地培養(yǎng)了藥學(xué)生(學(xué)徒)專業(yè)綜合能力、職業(yè)發(fā)展能力和藥學(xué)職業(yè)道德、醫(yī)藥人文素養(yǎng)，而且養(yǎng)成了藥學(xué)生(學(xué)徒)環(huán)境適應(yīng)能力，有利于藥學(xué)生(學(xué)徒)職業(yè)生涯的發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)校與醫(yī)藥企事業(yè)合力共同培養(yǎng)藥學(xué)服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。

圖1 藥學(xué)專業(yè)“三師團(tuán)隊、工學(xué)交替”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式圖

2 藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

2.1制度先行，完善“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊的管理制度 以制度建設(shè)為抓手，依托泰州市職業(yè)教育聯(lián)合會和藥學(xué)專業(yè)共建共管委員會，緊跟藥學(xué)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，校企共同制定、創(chuàng)新、完善了現(xiàn)代學(xué)徒制“三導(dǎo)師”的管理制度，在薪酬待遇、職稱晉升、評獎評優(yōu)、進(jìn)修培訓(xùn)等方面制定了相關(guān)的激勵政策來保障“三導(dǎo)師”的權(quán)益，主要包括《現(xiàn)代學(xué)徒制“三師”團(tuán)隊建設(shè)與管理辦法》《兼職教師聘用與管理辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)》《現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)導(dǎo)師工作職責(zé)》《現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師工作職責(zé)》《優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師評選細(xì)則及獎勵辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師激勵制度》《企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)骨干教師管理辦法》等。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，明晰制度，則有據(jù)可依，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的順利實施，也讓“三導(dǎo)師”得到了學(xué)校、企業(yè)和社會的認(rèn)可和肯定。

2.2劃分職責(zé)，明確“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊的分工 專業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師分別屬于學(xué)校、醫(yī)院、大中型連鎖藥店等企事業(yè)單位，由于工作單位管理模式、工作性質(zhì)和身份等方面存在差異，必須明確劃分“三導(dǎo)師”的職責(zé)。專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)校內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)藥學(xué)生(學(xué)徒)校內(nèi)的通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，安排藥學(xué)生(學(xué)徒)到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識性實習(xí)，熟悉企業(yè)文化，了解藥師崗位工作流程和工作環(huán)境，重點側(cè)重于藥學(xué)生(學(xué)徒)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)特點進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的個性化指導(dǎo)；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)企業(yè)實踐指導(dǎo)，指導(dǎo)藥學(xué)生(學(xué)徒)在企業(yè)的專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程的學(xué)習(xí)，安排藥學(xué)生(學(xué)徒)到臨床藥學(xué)各個崗位跟崗、輪崗，在真實的藥學(xué)實際工作中進(jìn)行實踐性訓(xùn)練，重點側(cè)重于藥學(xué)生(學(xué)徒)藥學(xué)服務(wù)實踐能力的培養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師則全程跟蹤藥學(xué)生(學(xué)徒)，密切聯(lián)系專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)藥學(xué)生(學(xué)徒)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，重點側(cè)重于藥學(xué)生(學(xué)徒)職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新機(jī)制，拓展“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)路徑 要真正實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制，在打造藥學(xué)專業(yè)“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊時，需要特別重視“三導(dǎo)師”的培養(yǎng)機(jī)制。

2.3.1實施三導(dǎo)師“師德藥德素養(yǎng)培訓(xùn)”工程 “師德”即教師職業(yè)道德，是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。習(xí)總書記多次要求“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”師德是教師的立身之本，藥學(xué)專業(yè)“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系藥學(xué)生(學(xué)徒)的全面發(fā)展和健康成長，因此，必須重視“三導(dǎo)師”的師德素養(yǎng)培訓(xùn)，通過開展師德主題教育活動及師德標(biāo)兵、最美教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員評選活動等多種途徑，有意識地讓師德素養(yǎng)培訓(xùn)落地生根，加強(qiáng)“三導(dǎo)師”的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)“三導(dǎo)師”德高為師、身正為范的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)“三導(dǎo)師”努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師?！八幍隆奔此帉W(xué)職業(yè)道德，是指藥學(xué)從業(yè)人員在從業(yè)中必須遵循的根本準(zhǔn)則和道德行為規(guī)范、道德理念、道德操守和道德品質(zhì)等，其是藥學(xué)領(lǐng)域從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容[12]。藥學(xué)對人類疾病的診治至關(guān)重要，而藥物的使用不可或缺，從嚴(yán)格意義上說，藥物和毒物并沒有嚴(yán)格的界限，“沒有絕對安全的藥物，只有合理安全使用藥物的醫(yī)藥人員”，藥物從研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用到管理等各個環(huán)節(jié)都必須保證科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、合理、準(zhǔn)確、高效、經(jīng)濟(jì)，因此，必須重視藥學(xué)專業(yè)“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊的藥德素養(yǎng)培訓(xùn)，通過組織醫(yī)藥法規(guī)專題講座、尊重生命和藥害事件分析研討、拓展訓(xùn)練等多種途徑，有意識地加強(qiáng) “三導(dǎo)師”的人生觀、價值觀和藥學(xué)職業(yè)道德的素養(yǎng)培訓(xùn)，樹立生命至上的“藥德”理念，維護(hù)人類的身心健康，保證患者的用藥安全和生命利益。

2.3.2實施專業(yè)導(dǎo)師“實踐能力提升”工程 專業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)要從專業(yè)教師抓起，藥學(xué)專業(yè)教師大多數(shù)都是從普通醫(yī)藥高校畢業(yè)后直接到高職院校工作，對高職教育和專業(yè)實踐技能教學(xué)的認(rèn)識不深，因此，必須緊跟藥學(xué)專業(yè)發(fā)展前沿和職業(yè)教育改革前沿，有計劃、多渠道安排藥學(xué)專業(yè)教師參加各種類型的職教培訓(xùn)，培養(yǎng)教師先進(jìn)的職教理念及職業(yè)技能；同時，加強(qiáng)教師到大中型醫(yī)藥企事業(yè)單位實踐的激勵機(jī)制和考核制度，實施“持續(xù)雙師型”工程和“大型藥學(xué)實踐項目掛職”工程，有意識地讓專業(yè)教師常態(tài)化深入企業(yè)一線，通過寒暑假企業(yè)實踐鍛煉、實踐技能專項培訓(xùn)、3～6個月的脫產(chǎn)頂崗實踐等方式，讓藥學(xué)專業(yè)教師真正參與到醫(yī)藥企事業(yè)的藥師臨床實踐，增強(qiáng)藥學(xué)服務(wù)能力和藥學(xué)實踐教學(xué)指導(dǎo)能力，提高其“跨界”能力，著力培養(yǎng)具備“雙重”資格、擁有“雙棲”能力的“雙師雙能型”藥學(xué)專業(yè)教師。

2.3.3實施職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師“職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升”工程 職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師重點是要做好指導(dǎo)藥學(xué)生(學(xué)徒)分析藥學(xué)職業(yè)發(fā)展?jié)撃?、合理?guī)劃自己的職業(yè)生涯。職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性較強(qiáng)，目前，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師主要由班主任、輔導(dǎo)員、醫(yī)院醫(yī)教科和連鎖藥店人力資源部的相關(guān)人員擔(dān)任，他們多數(shù)沒有進(jìn)行過職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此，必須實施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升”“職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升”兩大工程，融入藥學(xué)行業(yè)發(fā)展趨勢、醫(yī)藥企事業(yè)單位發(fā)展前景和藥師職業(yè)道德教育，通過專題講座、典型案例分析、角色扮演、模擬訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等多方式、多渠道開展職業(yè)規(guī)劃能力的專項培訓(xùn)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)能力，給予個性化、專業(yè)化、全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助藥學(xué)生(學(xué)徒)深入分析自己并準(zhǔn)確定位，做出適合自己職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃。

2.3.4實施企業(yè)導(dǎo)師“職教能力提升”工程 企業(yè)導(dǎo)師一般都是從醫(yī)藥企事業(yè)單位中遴選優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞闹屑壖耙陨蠘I(yè)務(wù)骨干藥師擔(dān)任，他們具有豐富的藥學(xué)服務(wù)、一線工作經(jīng)驗、良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊精神，以及較好的語言表達(dá)能力，但他們多數(shù)缺乏專門的職業(yè)教育理論、教育心理、教學(xué)組織、教學(xué)方法等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此，必須對企業(yè)導(dǎo)師實施“職教能力提升”工程，不定期開展師德師風(fēng)、現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論、教學(xué)管理、教學(xué)技巧和課堂組織等系列培訓(xùn)，通過短期專題培訓(xùn)、集體備課、教研活動、教學(xué)觀摩、公開課、說課比賽、教案比賽等方式，讓企業(yè)導(dǎo)師真正深入到藥學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程資源開發(fā)、臨床案例項目設(shè)計和現(xiàn)場實踐教學(xué)中，有效提升其專業(yè)素養(yǎng)和職教能力。

3 藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊的考評

藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)尚處于探索階段，在學(xué)院內(nèi)外結(jié)合“雙系統(tǒng)”質(zhì)量保障體系的引領(lǐng)下，校企雙方共同構(gòu)建“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊的考評體系，共同把好導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)，實施“德、能、績”三位一體的考核評價(圖2)。“德”是專項考核“三導(dǎo)師”的師德和藥德，主要是在日常教學(xué)和實際工作中表現(xiàn)出來的世界觀、人生觀、價值觀及藥學(xué)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)充分體現(xiàn)愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、關(guān)愛學(xué)生、敬佑生命、仁愛之心、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)等，并通過言傳身教的方式，對藥學(xué)生(學(xué)徒)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生正面積極的影響。“能”是專項考核“三導(dǎo)師”的專業(yè)能力和教學(xué)能力，包括專業(yè)技能、實踐技能、崗位技能和教育教學(xué)能力，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師在給藥學(xué)生(學(xué)徒)傳授“合理用藥”等藥學(xué)服務(wù)核心技能時，導(dǎo)師自己應(yīng)掌握為醫(yī)生和患者提供藥物信息、協(xié)助制定藥物治療方案、監(jiān)督藥學(xué)治療過程、評價藥物使用等相關(guān)藥學(xué)服務(wù)技能，通過精講點撥、案例分析、實踐演練、“做中學(xué)”讓藥學(xué)生(學(xué)徒)掌握藥學(xué)服務(wù)的相關(guān)知識點和技能點；職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師與專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師互通共融，將培養(yǎng)藥學(xué)生(學(xué)徒)的藥學(xué)服務(wù)核心技術(shù)技能與其職業(yè)生涯發(fā)展有機(jī)融合，引導(dǎo)藥學(xué)生(學(xué)徒)的職業(yè)成長，讓藥學(xué)生(學(xué)徒)立足藥師崗位、分析自己的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?、制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，實現(xiàn)階段性職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)?！翱儭笔侵笇ｍ椏己恕叭龑?dǎo)師”培養(yǎng)藥學(xué)生(學(xué)徒)的成效，主要從課堂教學(xué)、課程教學(xué)及學(xué)生(學(xué)徒)培養(yǎng)3個方面進(jìn)行“由點到線及面”的考核評價，由學(xué)校和醫(yī)藥企事業(yè)雙方選擇教師代表、企業(yè)人員和學(xué)生代表共同實施。

圖2 “德、能、績”三位一體的“三導(dǎo)師”考核評價模式圖

4 小 結(jié)

教師是立教之本，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)決定了教育的成效。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的專兼結(jié)合、德技雙馨的“三導(dǎo)師”混編教學(xué)團(tuán)隊是藥學(xué)專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點的重要保證，也有利于促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。