徐宏發(fā)

上海市嘉定區(qū)浩翔幼兒園結(jié)合園本“親自然教育”課程研探，以戶外活動“野趣化”為切入點，堅持研探教師在戶外活動“野趣化”項目進(jìn)程中存在的真問題，立足現(xiàn)場實踐，理論結(jié)合實際，切實提升教師在戶外活動中的組織與實施能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心全面健康地發(fā)展。

厘清幼兒戶外“野趣化”活動的價值意義

順應(yīng)兒童健康發(fā)展，是構(gòu)建幼兒戶外“野趣化”活動的現(xiàn)實需求 幼兒通過與外界環(huán)境相互交流與作用，在親近自然環(huán)境的過程中發(fā)展內(nèi)在潛能，塑造自己。在實踐中，我們著力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的、富有野趣體驗的戶外活動區(qū)域，這種經(jīng)過規(guī)劃布局的區(qū)域既能使幼兒置身其中發(fā)展自我，又能在主題環(huán)境的“留白”時空中創(chuàng)造自我，更好地促使幼兒身心協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。

促進(jìn)教師專業(yè)成長，是探尋幼兒戶外“野趣化”活動的必然選擇 在相對開放與自然的戶外環(huán)境中，由于更符合兒童的天性，貼近兒童的生活，兒童的好奇心與探索欲大大激增，滲透在其中的親自然教育價值也隨之增強(qiáng)。通過此類項目研探，能更好地助推教師專業(yè)提升，將理念付諸實踐，戶外“野趣化”活動項目的組織與實施提升了教師的思考力和執(zhí)行力。

善用自然環(huán)境資源，是踐行幼兒戶外“野趣化”活動的有益探索 巧妙運(yùn)用屬地生態(tài)環(huán)境以及后期規(guī)劃的空間條件作為幼兒戶外“野趣化”活動資源，讓幼兒充分地置身其中，激發(fā)其強(qiáng)烈的運(yùn)動興趣，滿足其自主探索的愿望，從而促進(jìn)其活動能力、運(yùn)動品質(zhì)的多元發(fā)展，走出固定“區(qū)間”，在師幼共建中探索累積經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)幼兒戶外活動崇尚自然、真實的愿景，賦予“野趣化”的目標(biāo)追求與有益探索。

聚焦幼兒戶外“野趣化”活動的有益探索

區(qū)域規(guī)劃中的布局與運(yùn)用 我們調(diào)整傳統(tǒng)的活動區(qū)域布局，結(jié)合戶外地形及已有植被資源，在每個區(qū)域中創(chuàng)設(shè)不同的活動內(nèi)容。但是發(fā)現(xiàn)孩子們在活動的過程中整個區(qū)域還是呈現(xiàn)比較零散的狀態(tài)，因此在教研碰撞后，我們在設(shè)計戶外活動時重點讓區(qū)域規(guī)劃既能體現(xiàn)統(tǒng)整性，又保留原有的活動內(nèi)容，同時凸顯野趣特色。

內(nèi)容設(shè)計中的主題與留白 在以往的活動區(qū)域中，當(dāng)孩子對某一區(qū)域不太感興趣的時候，我們常常更多關(guān)注的是活動內(nèi)容玩法多樣嗎？內(nèi)容豐富嗎？我們還可以怎么變化？在前期教師創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境時總會走進(jìn)這樣一個誤區(qū)。通過園本的研與訓(xùn)，讓我們明白了區(qū)域中內(nèi)容設(shè)計的主題和留白的重要性。于是在后面的活動設(shè)計中，我們不僅突出主題性，同時適當(dāng)留白。

材料挖掘中的投放與利用 在野趣活動中對于材料的投放，自然性、趣味性、層次性和組合性是需要我們?nèi)ゲ粩嗤诰虻?。對比之前的相關(guān)區(qū)域的材料投放，現(xiàn)在的區(qū)域材料投放突出材料的層次性以及不同材料間的組合性，以滿足孩子對材料的不同需求。

收獲幼兒戶外“野趣化”活動的主要成效

借助園本研訓(xùn)資源，提升研探理論基礎(chǔ) 項目研探初期，我們針對幼兒現(xiàn)階段的活動水平進(jìn)行了優(yōu)勢與弱勢的分析，使得項目中成員清楚明了地了解到該年齡段幼兒的活動發(fā)展情況，為后續(xù)設(shè)計與調(diào)整戶外活動方案提供了客觀的依據(jù)。

在對戶外活動“野趣化”項目的推進(jìn)中，我們借助園本“大教研、專題教研及項目組”三級研探資源，在園級大教研的引領(lǐng)下，成員們對戶外活動“野趣化”有了更深入的認(rèn)識，從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)到材料的投放再到活動“野趣化”的含義和價值都有了更深入的了解。在年級專題教研的支持下，教師們學(xué)習(xí)和鞏固了關(guān)于幼兒運(yùn)動的核心經(jīng)驗，深入了解了幼兒運(yùn)動的基本技能以及發(fā)展水平。這兩個平臺助力成員們找準(zhǔn)了方向，更為項目組的實踐研究提供了質(zhì)量保障。

抓實項目實踐過程，促進(jìn)教師專業(yè)成長 前期籌謀，優(yōu)化方案。圍繞項目研探計劃，在疫情的特殊時期，我們也毫不松懈，以線上研討的方式與組內(nèi)成員一起回顧上學(xué)期的戶外活動方案，還通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等方式收集資料，進(jìn)行分享。來自各方的智慧分享，為最終形成較為完善的戶外活動“野趣化”項目方案做了充足的準(zhǔn)備。

規(guī)劃布局，落實推進(jìn)。圍繞戶外活動“野趣化——兵工廠”主題，我們將戶外競技場劃分為五大塊區(qū)域，分別是小兵過橋、搶灘登陸戰(zhàn)、小小運(yùn)輸兵、迷彩叢林以及民間游戲。同時，又從情境創(chuàng)設(shè)、材料的投放等方面做了優(yōu)化與調(diào)整。同時又充分結(jié)合場地的地形融合多方面的元素，形成了各年齡段戶外活動“野趣化”方案，提高了教師在親自然環(huán)境中“發(fā)現(xiàn)、發(fā)展兒童自然生長”的能力。

凸顯幼兒主體地位，增強(qiáng)幼兒多種體驗 一年來，通過對戶外活動“野趣化”項目的不斷完善，我們?yōu)橛變壕拇蛟炝艘粋€真正屬于他們的“野趣化”活動場域，確保了幼兒健康、全面、和諧地發(fā)展，也讓園本戶外活動“野趣化”課程真正落實、落地。如今，“跨壕溝、繞草垛垛”等都考驗著孩子的已有經(jīng)驗，跨溝時，孩子要目測和估量，用多大的步伐和力量跨溝；石板路、小樹林……這些“留白區(qū)”同樣充滿著驚險和挑戰(zhàn)，孩子們在一次次的挑戰(zhàn)自我中，感受快樂，從中獲得多種趣味體驗。