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        關(guān)注動(dòng)態(tài)生成
        ——探究初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成教學(xué)

        2021-02-02 05:42:38商曦紅
        數(shù)理化解題研究 2021年2期
        關(guān)鍵詞:積極性動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)

        商曦紅

        (江蘇省蘇州市教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 215000)

        在時(shí)代發(fā)展過程中,社會(huì)各界對(duì)于教育提出新的要求,通過落實(shí)新課改,更新整體教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,新課改的主要內(nèi)容就包括動(dòng)態(tài)生成教學(xué),轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)度,突出學(xué)生在課堂中主體作用,教師主要發(fā)揮主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維和邏輯性思維.

        一、動(dòng)態(tài)生成教學(xué)在初中教學(xué)課堂中的原則

        對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,動(dòng)態(tài)生成課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)接受能力和認(rèn)知水平.在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),通過合作互動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有全面性和開放性等特征,開展動(dòng)態(tài)生成課堂需要遵守一定的原則.首先需要統(tǒng)一預(yù)設(shè)和生成,教師在上課之前需要深入的分析教材內(nèi)容,確定課堂教學(xué)的重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等,創(chuàng)建課堂教學(xué)互動(dòng).其次需要突出學(xué)生的課堂主體地位,在動(dòng)態(tài)生成課堂中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,因此教師要突出學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成課堂中的主體地位,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好等開展動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué).

        二、初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)措施

        1.預(yù)設(shè)課堂

        新課標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,初中數(shù)學(xué)教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活,生成課堂教學(xué)內(nèi)容,教師要準(zhǔn)備好教材,這也是初中數(shù)學(xué)的主要載體,體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念.教師在備課的過程中,需要全面預(yù)設(shè)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師要深入研究教材內(nèi)容,明確教材知識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo),準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)方案.動(dòng)態(tài)生成課堂需要師生活動(dòng),學(xué)生的知識(shí)水平關(guān)系到動(dòng)態(tài)生成課堂質(zhì)量,教師要深入的了解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)設(shè)內(nèi)容,建立各種可選擇性的教學(xué)方案.

        2.更新教學(xué)方法

        實(shí)施新課改,很多教師都開始重視師生互動(dòng),利用傳統(tǒng)提問式教學(xué)方式,由教師提出問題,學(xué)生回答問題,可以提高教學(xué)質(zhì)量,但是也會(huì)引發(fā)一些問題,如果提問的內(nèi)容過于淺顯,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此課堂提問要具備一定的技術(shù)含量,教師在講解知識(shí)的過程中,要注意歸納知識(shí)點(diǎn),提煉課堂教學(xué)的重難點(diǎn),數(shù)學(xué)問題的提問要具備一定的難度系數(shù),這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,利用學(xué)生的挑戰(zhàn)心理,在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中集中學(xué)生的注意力.學(xué)生通過思考具有一定難度系數(shù)的問題,可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,有效拓展思維深度,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng).教師要善于提問,培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力,也可以引導(dǎo)學(xué)生提問,這樣可以幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)虛心求教,教師要了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,調(diào)整整體教學(xué)進(jìn)度,制定針對(duì)性的教學(xué)策略,對(duì)于學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和寬容.

        例:兩個(gè)奇數(shù)的平方差可以被8整除,要求學(xué)生利用轉(zhuǎn)化思想證明.

        教師可以為學(xué)生留出思考時(shí)間,有的學(xué)生可以回答:設(shè)兩個(gè)奇數(shù):2n+1和2n-1,建立(2n-1)2-(2n+1)2=-8n,確定可以被8整除.很多學(xué)生都同意這種解題思路,但是也有一些學(xué)生具有別的想法,教師可以讓其他學(xué)生說一說自己的想法,逐漸推進(jìn)問題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維.

        3.結(jié)合實(shí)際生活

        在初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂當(dāng)中,教師可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活,幫助學(xué)生思考,讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值.在初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂當(dāng)中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,例如在學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)的過程中,為了幫助學(xué)生計(jì)算,可以在黑板上寫出:32+42=52,52+122=132,72+242=252……學(xué)生觀察這些式子,自覺總結(jié)這些式子的規(guī)律,所有等式底部第三個(gè)數(shù)都比第二個(gè)數(shù)底部多1,教師可以讓學(xué)生改寫這些等式:32=52-42,52=132-122,72=252-242……教師可以和學(xué)生一起總結(jié):一個(gè)奇數(shù)的平方是兩個(gè)相鄰數(shù)的平方差.在這個(gè)過程中,教師積極肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)要向?qū)W生提問:偶數(shù)的平方可以寫成兩個(gè)數(shù)的平方差嗎?學(xué)生結(jié)合教師的問題反復(fù)驗(yàn)證,最終可以得到結(jié)論,這些都是在初中數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)態(tài)生成的內(nèi)容,雖然可能會(huì)不符合教師預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,但是可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

        4.加強(qiáng)交流溝通

        開展初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂,需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力,學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中居于主體地位,要積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,勇敢的表達(dá)出自己的想法和疑惑,勇于提出質(zhì)疑.交流時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)師生溝通交流,在動(dòng)態(tài)生成課堂當(dāng)中,教師要充分利用動(dòng)態(tài)生成資源,即使學(xué)生在回答過程中答案是錯(cuò)誤的,教師也要寬容的對(duì)待,利用錯(cuò)誤答案作為反面教材.教師要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),在制作課件的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生參與.在動(dòng)態(tài)生成課堂,學(xué)生通過參與制作課件,可以增強(qiáng)課堂互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

        例如在學(xué)習(xí)因式分解知識(shí)的過程中,學(xué)生掌握了理論知識(shí)之后,教師可以提出“-25a2+36b2”,讓學(xué)生做出因式分解,學(xué)生對(duì)于這類題型經(jīng)常會(huì)出錯(cuò),教師可以利用學(xué)生的錯(cuò)誤答案作為反面教材,例如“(-5a-6b)(-5a+6b)”“(5a+6b)(5a-6b)”,在反面教學(xué)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生深入的分析錯(cuò)誤,并且引導(dǎo)學(xué)生確定正確答案,在這一過程中學(xué)生對(duì)于因式分解知識(shí)會(huì)留下深刻的印象,同時(shí)也可以提高初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成課堂的教學(xué)效率.

        5.有效利用動(dòng)態(tài)生成資源

        初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)生成資源,保證課堂教學(xué)效果.教師要把握初中數(shù)學(xué)課堂,利用有價(jià)值的信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.例如:A、C兩個(gè)點(diǎn)在山的同一側(cè),沿著AC反向修隧道,為了保障工程進(jìn)度,在山的另外一側(cè)同時(shí)施工,要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案,確定另一側(cè)的開挖點(diǎn)D,保障A、C、D處于一條直線.

        圖1

        教師可以提出一些問題幫助學(xué)生思考:這道題屬于哪一類型的問題?學(xué)生通過思考和交流,有的學(xué)生說可以確定一點(diǎn)E,∠ACE為140°,CE長(zhǎng)為150米,∠E為50°,因此∠ADE為90°,利用直角三角形可以確定點(diǎn)D.教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,引導(dǎo)學(xué)生深入的思考問題,使初中課堂效率因此提升.教師為了幫助學(xué)生思考,可以提出其他的問題:如果∠ACE是120°或者135°,解決方案是什么呢?

        為了保障整體教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師需要突出學(xué)生的課堂主體地位,在生成性課堂教學(xué)當(dāng)中,每個(gè)學(xué)生的觀念和想法都具有一定的差異性,教師要注意評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的想法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也要指出學(xué)生觀念上的問題,幫助他們改正錯(cuò)誤.

        在新課改的背景下,落實(shí)初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué),有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用動(dòng)態(tài)生成資源,利用各種教學(xué)方法促使學(xué)生主動(dòng)參與到初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

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