□冰心

思辨 ——“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”

——《禮記·中庸》

2019年9月，全國(guó)中小學(xué)統(tǒng)一使用語(yǔ)文統(tǒng)編新教材。新教材對(duì)學(xué)生閱讀的廣度、深度提出了新要求，尤其強(qiáng)調(diào)“整本書(shū)讀寫(xiě)教學(xué)”和“兒童閱讀指導(dǎo)”的專(zhuān)業(yè)性、重要性和迫切性?！八急媸介喿x專(zhuān)欄”即由此誕生。

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，非課外多看書(shū)籍不可?！币虼?，每一期“思辨式閱讀專(zhuān)欄”，我們都會(huì)和同學(xué)們一起閱讀三本書(shū)，其中一本是語(yǔ)文教材要求的必讀書(shū)，另外兩本是主題延伸的書(shū)。

在具體體例安排上，采用“整本書(shū)導(dǎo)讀-原文精華選摘-深入了解作品-思辨式閱讀任務(wù)”，層層深入，幫助同學(xué)們深度了解作品內(nèi)容及背后的故事，梳理作品脈絡(luò)，完成閱讀理解；進(jìn)一步學(xué)會(huì)追問(wèn)、討論，產(chǎn)生自己的想法，從而鍛煉思辨能力，讓同學(xué)們的思維更加深入和廣闊。

思辨式閱讀，最要緊的是“多比較，多歸納，多揣摩，多思考”，唯有這樣，才能夠養(yǎng)成用字造句的好習(xí)慣，下筆不至缺少觀點(diǎn)；也唯有這樣，才能發(fā)掘文章的意蘊(yùn)，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。

《冰心給孩子的寫(xiě)作課》

初版時(shí)間：2018年

讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種文學(xué)形式——通訊

通訊是一種新聞體裁，指的是運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種寫(xiě)作手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或者典型人物的一種報(bào)道形式。

這一期“思辨式閱讀專(zhuān)欄”的第一本書(shū)《再寄小讀者》，作者就是采用了“通訊”的形式，將自己的所見(jiàn)所聞所想記錄下來(lái)，分享給孩子們，讀起來(lái)親切而自然。

1 是誰(shuí)寫(xiě)了這本書(shū)

冰心，原名謝婉瑩，1900年出生于福建省福州市。1903年，冰心的父親受命籌辦海軍學(xué)校，一家人跟隨父親遷往煙臺(tái)。在煙臺(tái)，冰心度過(guò)了自己幸福而多姿多彩的童年時(shí)代。她開(kāi)始學(xué)習(xí)讀書(shū)，古典文學(xué)、外國(guó)名著，都有涉獵。

1919年，謝婉瑩在《晨報(bào)》上發(fā)表了散文《二十一日聽(tīng)審的感想》；同時(shí)，又以“冰心”為筆名，發(fā)表了自己的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，這也是她第一次使用“冰心”這個(gè)筆名。

之后，冰心的創(chuàng)作進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期。1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。

與此同時(shí)，冰心又開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)向翻譯工作，翻譯了黎巴嫩作家紀(jì)伯倫、印度作家泰戈?duì)柕脑S多名篇。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，冰心前往日本，被東京大學(xué)聘為第一位外籍女講師，教授“中國(guó)新文學(xué)”。1951年，冰心回到祖國(guó)，繼續(xù)從事文學(xué)創(chuàng)作及翻譯工作。1999年，冰心在北京逝世。

冰心一生筆耕不輟，留下了數(shù)量眾多的兒童文學(xué)、小說(shuō)、散文。

2 這本書(shū)講了一個(gè)什么故事

《再寄小讀者》是冰心以通訊的形式寫(xiě)給孩子們的第二本書(shū)，共有20篇文章，記錄了從上個(gè)世紀(jì)30年代到50年代，作者的生活經(jīng)歷，以及祖國(guó)巨大的變遷。因?yàn)檫@本書(shū)延續(xù)了《寄小讀者》的形式，因此，出版的時(shí)候被命名為《再寄小讀者》。

3 原書(shū)精華摘選

再寄小讀者·通訊二

小朋友：

今天讓我們來(lái)談“友誼”。

友誼是人我關(guān)系中最寶貴的一段因緣——朋友雖列于五倫之末，而朋友的范圍卻包括得最廣，你的君，臣，（現(xiàn)在可以說(shuō)是領(lǐng)袖，上司）父，子，兄，弟，夫，婦，同時(shí)都可以是你的朋友。

朋友是不分國(guó)籍，不限年齡，不拘性別的；只要理想相同，興趣相近，情感相洽，意氣相投的人，都可以很堅(jiān)固地聯(lián)結(jié)在一起。世界上有多少崇高理想的實(shí)現(xiàn)，艱巨事業(yè)的創(chuàng)立，偉大藝術(shù)的產(chǎn)生，都是一班志同道合的朋友，共同努力，相互切磋的結(jié)果。這種例子，在中外古今的歷史上，是到處可以找到的。

同時(shí)，不但相似相同的人格，容易成為朋友，而朋友往往還是你空虛的填滿(mǎn)，缺憾的補(bǔ)足，心靈的加深——你自己率直豪爽，你更佩服你朋友的謙退深沉；你自己熱情好動(dòng)，你更欣賞你朋友的沖淡靜默；你自己多愁善病，你更羨慕你朋友的健碩歡欣。各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴。

交友是一種藝術(shù)。

熱情，活潑，而富于同情心的人，常常能吸引許多朋友，而磁石只吸引著鋼鐵，月亮只吸引著海潮。

不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么。

肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受。

友誼是寧神藥，是興奮劑。

使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友奮興，向上？

友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲。

當(dāng)你的心帆飄流于“理”“欲”的三叉江口，波濤洶涌，礁石嶙峋，你要尋望你朋友的一點(diǎn)隱射的靈光，來(lái)照臨，來(lái)指引。當(dāng)你顛頓在人生枯燥炎熱的旅途上，你的辛勞，你的擔(dān)負(fù)，得不到一些酬報(bào)和支持的時(shí)候，你要奔憩在你朋友的亭亭綠蔭之下，就飲于蕩滌煩穢的甘泉。

古人有句說(shuō)：“最難風(fēng)雨故人來(lái)”，——不但氣候上有風(fēng)雨，心靈上也有風(fēng)雨！

你的心靈曾否走失于空山荒野之中，風(fēng)吹雨打，四顧茫茫，忽然有你的朋友，開(kāi)啟了“同情”的柴扉，延請(qǐng)你進(jìn)入他“愛(ài)”的茅廬，卸去你勞苦的蓑衣，拭去你臉上的淚雨，而把你推坐在“友情”的溫暖爐火之前。

同時(shí)你也常常開(kāi)著同情的心門(mén)，生起友愛(ài)的爐火，在屋前瞭望。

友誼中只有快樂(lè)，只有安慰，只有奮興，只有連結(jié)。

友誼中雖然也有痛苦，古人的詩(shī)文中，不少傷逝惜別之句，然而友誼是不死的，友誼是不因離別而斷隔的?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”“得一知己，可以無(wú)恨”，這痛苦里是沒(méi)有“寂寞”的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)享有了那些朋友的友情！“寂寞”——心靈上的孤獨(dú)，才是世界上最可怕的東西！

小朋友，在人生路上，我們雖然是孤身啟程，而沿途卻逐漸加入了許多同行的好伴，形成了一個(gè)整齊的隊(duì)伍，并肩攜手，載欣載奔，使我們克服了世路的險(xiǎn)峻崎嶇，忘卻了長(zhǎng)行的疲乏勞頓，我們要如何感謝人世間有這一種關(guān)系，這一段因緣？

愿你們永遠(yuǎn)是我的好朋友，假如我配，就請(qǐng)你們也讓我做你們的好朋友。

（摘自《冰心給孩子的寫(xiě)作課》，北京日?qǐng)?bào)出版社，劉清 圖）

4 作品背后的故事

1923年，冰心從燕京大學(xué)畢業(yè)，前往美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)留學(xué)。她把自己在旅途和異國(guó)的見(jiàn)聞感受以及對(duì)往事的追憶，以給小讀者寫(xiě)信的方式記錄下來(lái)，一共29篇，發(fā)表在《晨報(bào)》的“兒童世界”專(zhuān)欄。

1926年，這些文章被結(jié)集成書(shū)，取名為《寄小讀者》，由北新書(shū)局出版。在這本書(shū)中，冰心用親昵的筆觸，和小朋友們談?wù)撟匀?、人生、母?ài)、童年，文筆清新雅致，童心童趣躍然紙上，把“愛(ài)的哲學(xué)”這一創(chuàng)作理念發(fā)揮得淋漓盡致，受到一代代少年兒童的喜愛(ài)。

于是，上個(gè)世紀(jì)50年代和70年代，冰心又拿起筆，把自己幾十年間的所看、所想記錄下來(lái)，同樣以通訊的形式，講給孩子們聽(tīng)。此時(shí)的冰心雖然已步入晚年，但心依然年輕，她和孩子們談學(xué)習(xí)、談生活、談理想、談?dòng)颜x，親切而自然。后來(lái)，這兩部分文字分別結(jié)集出版，取名為《再寄小讀者》《三寄小讀者》。