呂志達(dá)

(閩江師范高等?？茖W(xué)校，福建 福州 350108)

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，應(yīng)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，大力推進(jìn)治理現(xiàn)代化，推進(jìn)職業(yè)教育服務(wù)能力顯著提升。[1]推進(jìn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化，要求所有高職院校在教育治理體系上全面現(xiàn)代化。我們要認(rèn)識到，教育治理現(xiàn)代化需要院校主體全面現(xiàn)代化，在校本化治理基礎(chǔ)上，從院校本位發(fā)力，做好校本化工作模式建構(gòu)，確保高等職業(yè)教育在院校主體上實現(xiàn)現(xiàn)代化。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式改革，是高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然要求，也是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵式發(fā)展的重要任務(wù)。深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式建構(gòu)已經(jīng)成為高職院校一項重要而緊迫的工作，將有利于建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理效能，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育治理能力現(xiàn)代化。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式校本化的重要性

(一)工作模式校本化是作用發(fā)揮的迫切要求

對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在院校發(fā)展、學(xué)生成長上所發(fā)揮的作用做綜合評估后發(fā)現(xiàn)：院校本位的管理體制機(jī)制仍然不健全、不完善、不順暢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的治理效能無法促進(jìn)“雙創(chuàng)”升級、無法推進(jìn)治理現(xiàn)代化，在推動學(xué)生全面發(fā)展方面也難以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在院校主體和學(xué)生發(fā)展上的適應(yīng)，必須推進(jìn)工作模式的校本化建構(gòu)和運行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式的校本化，是從院校主體供給角度，從工作需求的靶點開展分析設(shè)計和運行的一種方法論。也就是說，在這種工作模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施必須將工作模態(tài)從實際組織的資源條件和目標(biāo)依歸上切入，在準(zhǔn)確把握校本化實施的邏輯基礎(chǔ)上，全方位描述學(xué)校本真教育型態(tài)，探析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地的工作理路，設(shè)計貼近學(xué)校運行實際的工作路線，以期找到一種高效型工作模式，不斷促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在最佳工作鏈上行進(jìn)，滿足職業(yè)人才和應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求。

(二)工作模式校本化是教育場域的內(nèi)在要求

盡管高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育、專業(yè)教育實施中，并不是高度分化的設(shè)計與實施，但其中的相對獨立自主已經(jīng)促使構(gòu)成不同場域?！皥鲇蚩梢员欢x為諸多客觀力量被調(diào)整定型的一個體系，是某種被賦予了特定引力的關(guān)系架構(gòu)，這種引力被強(qiáng)加在所有進(jìn)入該場域的行動者身上?！盵2]就客觀存在的場域，相互之間正在以一種更加緊密協(xié)同的方式促進(jìn)教育提質(zhì)、增值，必然對所依托的統(tǒng)籌、制動、轉(zhuǎn)化機(jī)制提出新要求。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育、專業(yè)教育在主體、客體會聚并相互適應(yīng)、相互取向的一個特殊場域，更需要有明確的工作模式和建設(shè)理路。要對實體存在的教育類型、教育要素、教育媒介和資源生態(tài)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性確證和關(guān)系性融合，必然要求有一種認(rèn)識、選擇和踐行的工具方法論。只有工作模式校本化，才能建構(gòu)高職院校特殊教育場域的具體化形式，聯(lián)結(jié)教育活動的互動環(huán)節(jié)，使新的協(xié)同關(guān)系生發(fā)更大作用。

(三)工作模式校本化是應(yīng)用場景的必然要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人才的教育。必須確定的是，人才培養(yǎng)模式的整合、人才培養(yǎng)方案的改革都不離不開“培養(yǎng)人才”這個根本性問題，最終都要落實在院校內(nèi)培養(yǎng)人才的教育活動中。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要貼近產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)培養(yǎng)人才，強(qiáng)調(diào)教育實踐與生產(chǎn)服務(wù)、技能需求的緊密對接，強(qiáng)調(diào)在互動融合中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性、針對性和實踐性。綜合多種應(yīng)用場景，找到院校本位中“現(xiàn)實的人”才能切實推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展?！案呗毥逃鷳B(tài)位的選擇與拓展，生態(tài)鏈的構(gòu)建與完善，其最終目的都是為了理性地生態(tài)‘化’人，用生態(tài)的理念和方法教化學(xué)生，以學(xué)生的生態(tài)化發(fā)展實現(xiàn)和保障社會大系統(tǒng)的生態(tài)化?！盵3]從人的現(xiàn)實性角度，應(yīng)用場景自然要貼近教育的現(xiàn)實整體，也必然要求應(yīng)用場景必須對現(xiàn)實性存在加以整合，以促進(jìn)交互作用，形成人才培養(yǎng)的“人—境”綜合體。工作模式校本化是形成綜合體的現(xiàn)實路徑，也是以強(qiáng)烈現(xiàn)實性為基礎(chǔ)的應(yīng)用場景得以通過具體實踐、特定實踐和價值情境統(tǒng)一的選擇過程、實踐過程。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式校本化的建構(gòu)原則

(一)從一般到特殊，實現(xiàn)制動接續(xù)

校本化的工作模式是院校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“共性”規(guī)制體系的具體化型態(tài)，是忠實院校場景建立的制動系統(tǒng)。從對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一性建構(gòu)，到院校實施的目標(biāo)定位、核心任務(wù)、建設(shè)規(guī)劃、要素配置等眾多具體化內(nèi)容，需要明確院校的認(rèn)識取向和價值主張，需要協(xié)調(diào)內(nèi)部資源、條件、機(jī)制，開展院校本位的調(diào)研理解和價值體驗，形成妥善型、制衡性的校本化描述。工作模式校本化建構(gòu)首先必須忠實于國家層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見和教學(xué)基本要求，其次再根據(jù)學(xué)校層面特殊性基礎(chǔ)開展創(chuàng)造性的設(shè)計開發(fā)和運行。因此，要把規(guī)制的統(tǒng)一性要求與院校具體的工作情境融合一起，以院校為根本主體、以院校為實施基礎(chǔ)、以院校為教育陣地，建構(gòu)具有院校自身特點的校本化工作模式。

(二)從多維到一體，實現(xiàn)理路調(diào)適

面對多元多樣、多位多層錯綜排列的工作形態(tài)，校本化的工作模式強(qiáng)調(diào)院校主體一體化設(shè)計、一元化制動，強(qiáng)調(diào)工作目標(biāo)的適切性、工作方案的價值選擇和規(guī)格維度的功能選擇。工作模式校本化的實踐探索，需與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)適用度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳承創(chuàng)新的育人需求結(jié)合，通過社會生活的邏輯調(diào)適、實踐演繹來滿足社會需要和院校發(fā)展，也使得校本化模式設(shè)計特色更加突顯。工作模式校本化關(guān)鍵在院校整體明確的頂層設(shè)計和具體可行的操作方案，是基于院校自身提質(zhì)、增值訴求的統(tǒng)籌應(yīng)用，也時刻以院校提質(zhì)、增值長效性發(fā)展?fàn)顟B(tài)來檢驗實施的科學(xué)性和合理性，以確保校本化實施方案與院校發(fā)展思路統(tǒng)一。

(三)從政策到情境，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)融合

校本化的工作模式是對接實施政策文本的情境語系。從政策文本統(tǒng)一性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性的宏觀指導(dǎo)系統(tǒng)，到具體化、可操作的院校微觀指導(dǎo)系統(tǒng)，需要建立一個動態(tài)的、善融合的校本化工作模式，這是政策文本具體化到院校的必然要求，是院校根據(jù)政策文本針對性設(shè)計開發(fā)和運行的路徑選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本化實施過程，要與具體專業(yè)情境、課堂情境、項目情境和人才職業(yè)發(fā)展情境關(guān)聯(lián)，與院校辦學(xué)定位、辦學(xué)特點、服務(wù)面向和內(nèi)生機(jī)制關(guān)聯(lián)，為實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新提供動力支撐。在校本化服務(wù)中突顯出驅(qū)動價值，在社會化互動中進(jìn)行自我節(jié)奏調(diào)適，把握重點發(fā)展，進(jìn)一步滿足院校教育職能的實現(xiàn)和自身的可持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式校本化的建構(gòu)策略

(一)樹立校本化工作理念

首先，要看到“現(xiàn)實的院?！?。在應(yīng)用范疇上思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式校本化，需要全面描述院校具體特征。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是具象化的院校，有著特定的歷史沉淀和院校文化，是特定資源稟賦建構(gòu)起來的現(xiàn)實有機(jī)體。要在遵循政策文本的基礎(chǔ)上，以“現(xiàn)實的院?！弊鳛楣ぷ髂Ｊ浇?gòu)的邏輯起點，以現(xiàn)有教育要素、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和能力水平來統(tǒng)籌設(shè)計工作方案和方法。

其次，要看到“發(fā)展的院?！?。在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式校本化建構(gòu)中，需要科學(xué)描繪院校發(fā)展圖景。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了實現(xiàn)教育提質(zhì)滿意、院校增值發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型致用人才的同時，也培養(yǎng)了院校的應(yīng)用品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將“現(xiàn)實的院?！鞭D(zhuǎn)化成適應(yīng)時代取向、奮進(jìn)圖強(qiáng)的院校，延展院校的教育生態(tài)建設(shè)，從而促使院校在生態(tài)鏈上不斷提高發(fā)展質(zhì)量。

再者，要建立“轉(zhuǎn)化的通道”。作為一種教育形態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式需要進(jìn)一步生成具體化的教育行動，必須獲得院校主體性價值認(rèn)同、形式認(rèn)同，而這種認(rèn)同是在模式符號基礎(chǔ)上的。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的首要和核心任務(wù)，是在內(nèi)部進(jìn)行“教”“研”“訓(xùn)”的互動[4]。因此，要有能夠?qū)崿F(xiàn)制動結(jié)構(gòu)變遷、高效，實現(xiàn)工作機(jī)制全面、科學(xué)，實現(xiàn)進(jìn)路條目清晰、和諧，推進(jìn)形成工作和再工作的普適形態(tài)，做好特定集中的校本化基本假設(shè)，建立從“現(xiàn)實場景”到“發(fā)展圖景”的順暢通道。

(二)形成校本化工作策略

一是要明確院校的主體身份，形成校本化設(shè)計的基本點。在校本化工作中，要明確院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角色定位，強(qiáng)化基本信息的整合歸納，形成具體化工作認(rèn)知；要建立工作的模式框架，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全息校本化的工作模式，形成系統(tǒng)性工作“套路”；要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本化和異質(zhì)化的同向建構(gòu)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，緊扣經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型動向和對人才規(guī)格的調(diào)整趨勢，深化人才培養(yǎng)模式改革，繪好高職院校職業(yè)本色和辦學(xué)特色；要始終把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本化工作模式建構(gòu)的基本原則，貼近學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、貼近院校本位生態(tài)、貼近區(qū)域發(fā)展需求。

二是要全面描述院校特征，建立校本化工作模式框架。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵，結(jié)合高職院校開展職業(yè)教育、專業(yè)教育的特點和理路，系統(tǒng)性描述院校辦學(xué)定位、院校資源生態(tài)、教育教學(xué)經(jīng)驗等具體信息和組合邏輯。“根據(jù)這些內(nèi)部品牌的內(nèi)涵、地位、作用和特點，高校內(nèi)部品牌群之間具有重要的內(nèi)在層次關(guān)系、價值傳遞與轉(zhuǎn)化關(guān)系?！盵5]找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育、專業(yè)教育的結(jié)合點，設(shè)計好貫通方式，明確協(xié)同關(guān)系和融合方法，并使具備可重復(fù)開展、可復(fù)制推廣的特性，建立推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作脈絡(luò)和協(xié)同圖譜。

三是要建立校本化工作模式框架的價值，促進(jìn)工作模態(tài)的作用發(fā)揮。一個成熟的校本化工作模式框架需要經(jīng)歷“實踐/文本—認(rèn)知—設(shè)計—賦能—應(yīng)用—激活—調(diào)適”迭代推進(jìn)，以至形成穩(wěn)定模態(tài)的過程。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本化實施基本“套路”建立到穩(wěn)定模態(tài)形成，最重要的環(huán)節(jié)是在全局思維下應(yīng)用校本化工作模式，開展全員、全過程、全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐。每一次對校本化工作模式框架的應(yīng)用，都將促進(jìn)建立更加密切的協(xié)同關(guān)系和深化資源鏈條的持續(xù)作用，都將生成同向建構(gòu)的工作處理方式和增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認(rèn)知，都將傳遞更加高效的制動信息和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時空形態(tài)的生態(tài)格局。

四是要推進(jìn)校本化工作模式框架的應(yīng)用，打造和諧融合的校本場景。校本化工作模式框架是為實現(xiàn)良好的工作效果服務(wù)的。從抽象的工作模式框架轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實場景中需要嚴(yán)格的執(zhí)行程序，將框架復(fù)合進(jìn)應(yīng)用場景，使其具體化呈現(xiàn)，使其發(fā)生作用。在核心要義上，也是要促使校本化工作模式的建立宗旨付諸現(xiàn)實，在相對關(guān)聯(lián)、完全形態(tài)下促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)深化發(fā)展，在多元結(jié)構(gòu)、突出主線中促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育、專業(yè)教育的全面耦合發(fā)展。具體來說，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌在學(xué)校一切教育教學(xué)活動中，納入人才培養(yǎng)體系，融入人才培養(yǎng)過程，促進(jìn)全視野專業(yè)發(fā)展路徑對學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、對學(xué)生持續(xù)創(chuàng)業(yè)能力的涵育，促進(jìn)全方位專業(yè)運用進(jìn)路對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、對學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)的植入，促進(jìn)全過程專業(yè)成長通道對學(xué)生職業(yè)活動能力的培養(yǎng)、對學(xué)生創(chuàng)業(yè)流程的滲透。在應(yīng)用過程中，要堅持頂層設(shè)計與問題導(dǎo)向相結(jié)合，靶向聚焦工作實際，協(xié)同推進(jìn)育人合力，把解決工作中存在的突出問題作為模式調(diào)整優(yōu)化的動力，不斷創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力，形成全校廣泛認(rèn)同、大力支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作模式是否得到順暢梳理、合理建構(gòu)、高效運行，直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施中，必然要站在院校本體視角來審視工作模式，尋求對現(xiàn)實有最高效用的工作模式，以切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到深處、細(xì)處。工作模式校本化是高職院校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有益嘗試，在實踐中有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。要確保院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主體作用，需要發(fā)揮其在工作模式建構(gòu)中的本位能動性和主體創(chuàng)造力，通過工作鏈條與院校本位的基礎(chǔ)情況和形勢特征進(jìn)行深度融合，促使在功能、效能上實現(xiàn)最大化。