王 露

(山東農業(yè)大學 馬克思主義學院，山東 泰安 271018)

2019年12月以來，新冠肺炎疫情的突發(fā)給人民群眾生命安全造成了重大威脅。在黨中央應對疫情工作領導小組的統(tǒng)一領導、統(tǒng)一指揮下，全國上下全面動員、全面部署、全面加強疫情防控工作，中國抗擊疫情工作取得重大成功。當前，疫情防控工作進入常態(tài)化階段，生產生活秩序全面恢復。

高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)肩負著“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”的使命，必須解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題[1]。教育部社科司在《關于加強新冠肺炎疫情防控期間高校思政課教學組織工作的通知》中，強調高校思政課要引導學生更加堅定在黨中央堅強領導下，眾志成城、同舟共濟打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的信心和決心。在疫情防控常態(tài)化階段，各地高校及時調整優(yōu)化校園管理措施，恢復正常教學秩序。抗擊疫情為思政課教學提供了鮮明生動的現(xiàn)實素材、鏗鏘恢宏的生命敘事、感人至深的典型事跡，具有極高的教學價值和現(xiàn)實意義,將抗疫精神融入思政課教學具有重大理論與現(xiàn)實意義。

一、抗疫精神與講好高校思政課的內容耦合

教學內容的選擇與生成是教學的核心，在實際教學中表現(xiàn)為“應該教什么”。2020年9月8日，在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，習近平總書記首次全面闡釋“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學”的偉大抗疫精神。生成基于偉大抗疫精神主題的教學內容對于講好思政課既有的知識點具有重要價值。

(一)抗疫精神為講好中國特色社會主義制度優(yōu)勢提供素材

一種制度能否及時有效地應對疫情，考驗著制度的合理性和國家治理能力的有效性。中國抗疫的成功實踐生動詮釋了中國特色社會主義的制度優(yōu)勢。

1.彰顯中國特色社會主義制度優(yōu)勢。“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事?！盵2]疫情爆發(fā)以來，黨中央高度重視，采取了最全面、最嚴格的防控舉措，極大體現(xiàn)了中國制度在危機形勢下的優(yōu)勢。世衛(wèi)組織總干事譚德塞認為，中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，展現(xiàn)出中國速度、中國規(guī)模、中國效率，這是中國制度的優(yōu)勢。在疫情防控期間，黨的集中統(tǒng)一領導為疫情防控提供了強有力的保障；強大的制度動員能力使得社會生產系統(tǒng)在極短時間內迅速調動；強大的制度協(xié)調能力使全國物資統(tǒng)籌部署、合理調配。關鍵時刻，中國制度優(yōu)勢所體現(xiàn)的強大凝聚力、動員力和協(xié)調力駁斥了現(xiàn)代化等同西方化的論斷，彰顯了中國式現(xiàn)代化和中國特色社會主義的強大優(yōu)勢。

2.全面依法治國制度優(yōu)勢的鮮明表達。疫情防控是對我國治理體系和治理能力的綜合考驗。習近平主持召開中央全面依法治國委員會第三次會議時強調：“要在黨中央集中統(tǒng)一領導下，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，從立法、執(zhí)法、司法、守法各環(huán)節(jié)發(fā)力，全面提高依法防控、依法治理能力，為疫情防控工作提供有力法治保障?！盵3]疫情防控作為一項綜合性的社會治理行為，如果只是依靠臨時的、行政性的績效驅動，無法取得良好效果。特別是在常態(tài)化疫情防控工作中，只有在法治軌道上統(tǒng)籌推進各項工作，堅持運用法治思維和法治方式，才能促進全社會科學、高效、規(guī)范地做好疫情防控工作，把全面依法治國的制度優(yōu)勢轉變?yōu)橐咔榉揽氐膹姶笮躘4]。

3.以實際行動秉持人類命運共同體理念。全力抗擊疫情，不僅是對我國人民生命安全和身體健康負責，而且是對全球公共衛(wèi)生安全負責。世衛(wèi)組織相關專家曾對我國疫情防控舉措高度評價：中國以創(chuàng)紀錄的速度分離出病毒，進行基因測序，并立即同世衛(wèi)組織分享；面對損失仍采取封閉武漢城的做法，有效切斷疫情風險向世界其他區(qū)域蔓延，是英雄的舉動。習近平親自指揮、親自部署，展現(xiàn)出卓越的領導力和政治承諾。習近平在第七十五屆聯(lián)合國大會一般性辯論上的講話中談道：“面對疫情，我們要團結合作，戰(zhàn)勝疫情，摒棄偏見和傲慢，抵制自私自利，反對將疫情政治化、污名化。”[5]由此可見，病毒沒有國界，傳染病疫情凸顯了人類相互依存、命運相連、利益相關的關系。我們的世界不僅是一個人員、資本、信息高度流通聯(lián)結的世界，而且是共擔風險與挑戰(zhàn)的世界；既是利益共同體，也是風險共同體。中國政府處理疫情危機行動迅速、舉措果斷，以實際行動秉持著人類命運共同體理念。

(二)抗疫精神為講好“以人民為中心”的發(fā)展思想提供素材

依靠人民群眾是中國共產黨走向成功的力量源泉，是中國革命、改革和建設的根本理念?？挂呔駷橹v好新時代“以人民為中心”的發(fā)展思想提供有力素材。

1.見證危難關頭依靠人民群眾共渡難關的真諦。習近平曾強調：“人民是創(chuàng)造歷史的動力，我們中國共產黨人任何時候都不要忘記這個歷史唯物主義最基本的道理?！盵6]人民的力量是偉大的。在武漢方艙醫(yī)院中，樂觀成為病友們對戰(zhàn)病毒的“新配方”；許多基層疫情防控標語或朗朗上口(“返鄉(xiāng)回來莫亂串，左鄰右舍捏把汗”)，或硬核勸導(“今天到處串門，明天肺炎上門”)，這些都體現(xiàn)了人民群眾在疫情面前積極的心態(tài)以及樸實幽默的智慧。正如習近平指出，戰(zhàn)勝這次疫情，給我們力量和信心的是中國人民。以人民的力量對抗疫情災難，以人民的力量詮釋抗疫精神，我們必將取得抗擊疫情的最終勝利。

2.廣大青年以躬身實踐詮釋“時代新人”的內涵?！扒嗄曛值?，無‘困難’之字，青年之口頭，無‘障礙’之語?！盵7]成長于改革開放以后的青年人逐漸成為社會主義事業(yè)建設和發(fā)展的重要力量。在抗擊疫情中，我們總能看到 “90后成為疫情防控生力軍”“網絡募捐主體多為90后”這樣的新聞報道，總能聽到“哪有什么白衣天使，不過是一群孩子換了一身衣服，學著前輩的樣子治病救人罷了”的溫情話語。這些來自各行各業(yè)的青年人甘于奉獻、崇尚奉獻、恪盡職守、在盡責中成長，描繪了屬于青年一代的“群英譜”。廣大青年之所以能夠經得住考驗，源于他們堅守平凡崗位盡職盡責的職業(yè)精神，更源于他們堅定的理想信念和奉獻精神，踐行習近平關于青年人把小我融入祖國大我、與時代同行、與人民同在的莊重承諾，深刻詮釋著“時代新人”的內涵。

3.發(fā)揮中國共產黨員的先鋒模范作用。中華民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄輩出的民族[8]。正如習近平指出：“危急時刻，又見遍地英雄。各條戰(zhàn)線的抗疫勇士臨危不懼、視死如歸，困難面前豁得出、關鍵時刻沖得上，以生命赴使命，用大愛護眾生?！盵9]“共和國勛章”獲得者鐘南山院士臨危受命，以84歲高齡登上前往武漢的高鐵，以戰(zhàn)士之姿逆行前進、迎難而上?！拔錆h，本來就是一個很英雄的城市”，他悲憫鏗鏘的肺腑話語令民眾深受感動，也表達了他一顆英雄般的赤子之心。武漢的一位社區(qū)書記剛做完心臟搭橋手術，仍堅持工作在抗擊疫情的第一線，排查社區(qū)疫情、調度患者送診。中國民航英雄機長劉傳健主動申請承擔護送醫(yī)護人員和相關物資飛抵武漢的任務，展現(xiàn)了“英雄惜英雄”的情懷。還有一批不計報酬、不計生死的先鋒，他們中有醫(yī)生、護士、警察，也有城市的建設者和運營者，他們還有一個共同的名字就是共產黨員。“我是黨員，我先上”，這些沖鋒在前線的平凡英雄用生命的重量詮釋著共產黨員的初心和使命。

(三)抗疫精神為講好社會主義核心價值觀提供素材

突發(fā)的疫情客觀上促使人們重新思考人與自然的關系，反思并重構健康文明的生活方式。中國的抗疫斗爭恰是一場培育和踐行社會主義核心價值觀的偉大實踐，生動詮釋了人與自然和諧共生的理念。

1.社會主義核心價值觀的綜合體現(xiàn)。中華民族歷來有“天人合一、道法自然”的傳統(tǒng)文化思想滋養(yǎng)，尊重自然、順應自然、保護自然是中華民族樸素自然觀。只有秉持人與自然“和諧共生”的理念，才能杜絕類似疫情再次出現(xiàn)。此外，即便病毒將人們隔離，卻無法隔離人與人之間的愛、信任和友善。山東大學齊魯醫(yī)院醫(yī)療隊在馳援武漢的當夜組織編寫了一部武漢方言實用手冊，方便和患者交流，敬業(yè)精神的背后更是醫(yī)者仁心；全國許多社區(qū)發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，為居家隔離的人員和行動不便的老人采購生活必需品；廣大志愿者以實際行動奉獻友愛，參與疫情防控的值班和宣傳工作。這些凝聚愛的行為如同照耀在心中的暖爐，驅趕著疫情陰霾下人們焦慮的思緒，傳遞了社會主義核心價值觀的正能量。

2.傳承愛崗敬業(yè)奉獻社會的社會主義職業(yè)道德。在抗擊疫情的恢宏戰(zhàn)場中，涌現(xiàn)出一大批逆行而上的平凡者，他們用實際行動詮釋愛崗敬業(yè)、服務群眾、奉獻社會的社會主義職業(yè)道德。習近平在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話中講道：“廣大人民群眾生死較量不畏懼、千難萬險不退縮，或向險而行，或默默堅守，以各種方式為疫情防控操心出力?！盵9]24歲甘如意靠著手機導航騎行4天3夜，從農村家里趕回武漢醫(yī)院上班，回到自己的崗位上繼續(xù)奮斗。許多奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)務工作者和基層工作者，放棄了新春佳節(jié)同家人團聚共敘天倫，而是選擇以奉獻踐行對國家的“忠”和對民族的“義”，既體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化中“舍小家為大家”的忠孝觀，更生動詮釋了為人民服務的社會主義職業(yè)道德的核心。

3.國家凝聚力空前提升的現(xiàn)實寫照。為人民扛槍、為人民打仗是中國軍人的神圣職責。人民子弟兵堅決貫徹黨中央的決策部署，奮戰(zhàn)在抗擊疫情的最前線。軍隊先后多次抽調精銳力量援助救援一線，這其中許多人員參加過小湯山醫(yī)院抗擊非典疫情以及援助非洲等地抗擊埃博拉疫情。在最危難時刻方顯英雄本色，他們扛起重癥監(jiān)護和火神山醫(yī)院醫(yī)療救治的艱巨任務，不負黨和人民的高度信任?！爸灰娷囘€在街上跑，這個城市就不會按下暫停鍵”，解放軍駐鄂部隊通宵達旦為武漢供應生活醫(yī)護物資。人民軍隊始終牢記為人民服務的宗旨，軍民一心、共克時艱，凝聚起眾志成城抗擊疫情的強大力量。

(四)抗疫精神為講好馬克思主義科學方法論提供素材

實事求是，是馬克思主義的精髓。中國共產黨是馬克思主義的忠誠信奉者和堅定踐行者。中國的抗疫實踐為高校思政課講好、用好馬克思主義的科學方法論提供了理論認知工具。

1.反映實現(xiàn)中華民族偉大復興的客觀歷史規(guī)律?；蚨嚯y以固邦國，或殷憂以啟圣明。一個人的一生如果不經歷艱難挫折，何以動心忍性、力圖自強？一個民族如果不經歷磨難苦痛，何以勵精圖治、振興國家？中華民族是歷經苦難、百折不撓的民族。自鴉片戰(zhàn)爭以來到抗日戰(zhàn)爭勝利，中國人民飽受屈辱，但客觀上促使中華民族逐漸從一個民族自在體成長為擁有自覺意識的民族共同體。1998年抗洪搶險、2003年抗擊非典疫情、2008年援救汶川大地震，每一次都成為國人無法磨滅的國難記憶，同時也牢固樹立起中國人民勿忘國難、居安思危、團結一致、眾志成城的家國情懷?？偨Y近代以來特別是新中國成立以來歷史發(fā)展規(guī)律，沒有任何力量能夠阻擋中國人民和中華民族的前進步伐。歷經百難而不倒，戰(zhàn)勝此次疫情后，中華民族必將迎來更加繁榮昌盛的明天。

2.鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實根基。鑄牢中華民族共同體意識是中國特色社會主義制度優(yōu)越性的重要內容。近代以來，中華民族在同仇敵愾、勠力同心抵御民族侵略中建構起休戚相關、榮辱與共的家國認同，這是中華民族共同體意識的顯著形態(tài)。在抗擊疫情期間，各省市按照黨中央決策部署迅速出臺對口支援方案，選派精干醫(yī)務力量，精準對接湖北省除武漢市外的16個市州及縣級市，與對口援助地區(qū)的人民攜手并肩、團結奮戰(zhàn)。海內外華僑華人積極行動，第一時間籌措資金、轉運物資，體現(xiàn)著風雨同舟、守望相助的民族情感。一方有難、八方支援，中國人民在疫情面前締結著你中我有、我中有你、誰也離不開誰的骨肉情感，夯實鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實根基。

3.依靠馬克思主義立場觀點方法破解難題的品質。實事求是的原則繼承了馬克思主義的批判精神，即“從事實出發(fā)得出科學結論”[10]。馬克思主義的科學方法論指導我們認識世界要從揭示事物的內在矛盾出發(fā)，基于客觀現(xiàn)實尋找其無法消解的內在矛盾，并通過斗爭尋找其走向自我消亡的路徑，這指導我們疫情防控必須堅持求真務實的作風，遵循對疫情認識由淺入深、循序漸進的過程，以科學的立場和觀點尋找戰(zhàn)勝疫情的矛盾節(jié)點和路徑方法。在掌握疫情發(fā)生發(fā)展規(guī)律的基礎上科學防治。根據(jù)疫情防控規(guī)律，因時因地精準施策。此外，馬克思主義辯證的否定觀蘊含著對現(xiàn)存事物的肯定和否定的雙重理解，“辯證性”使其超越了以往的哲學批判。從這一視角解讀疫情的現(xiàn)實，既能認識到這一既成事實的暫時性，也能從事物的客觀邏輯預判到疫情終將被戰(zhàn)勝的必然結果；既能看到疫情對現(xiàn)存事物的破壞力，也能看到其中孕育的變化和改革的內在力量。

二、抗疫精神融入高校思政課教學的重大意義

習近平強調，要在全社會大力弘揚偉大抗疫精神，使之轉化為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大力量。在疫情防控常態(tài)化階段，將抗疫精神融入高校思政課堂，及時將抗疫精神的題材轉化為深刻鮮活的教學素材，具有重大而深刻的意義，主要表現(xiàn)在以下五個方面。

(一)落實高校立德樹人根本任務，實現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想深度融入思政課教學

抗擊疫情需要高效的組織動員，需要在利益訴求多樣的現(xiàn)代社會中形成集中力量，這要求思政課必須守住意識形態(tài)的主流，以正確的思想和理論的光輝力量掃清學生思想上的焦慮和霧霾，實現(xiàn)立德鑄魂?？箵粢咔榈幕趾昱e措蘊含著踐行初心、勇?lián)姑?、不畏險阻、奮斗奉獻的強大精神力量，是實現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心的優(yōu)質素材。將這種精神融入思政課，既有助于提升大學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，也有助于引導大學生堅定理想信念、樹立正確的職業(yè)觀、踐行社會主義核心價值觀。挖掘抗擊疫情過程中體現(xiàn)出來的鮮明的民族智慧和民族精神，有利于提升思政課教學的實際效果。

(二)在重大疫情應對中，歷練堅定政治信念、展現(xiàn)思政課教師隊伍擔當

思政課教師雖然不在抗擊疫情的第一線，但是站在宣傳教育和輿論引導的第一線?？箵粢咔榈膫ゴ髮嵺`是思政課教師“關注時代、關注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想”的機遇[11]。在抗擊疫情的輿論場上保持鮮明的政治態(tài)度、堅定正確的政治立場、保持清醒的政治信仰、歷練格物致知的教育智慧、錘煉與時俱進的教育本領、提煉精準的教學要義，在各種聲音和信息中正確發(fā)聲、為學生排疑解惑，既有助于提升思政課教學的科學性、權威性和時代性，也有助于考驗并練就理想信念堅定、言傳身教一致、情懷深厚的思政教師隊伍。在重大疫情應對中，思政課教師既要練好授業(yè)解惑的基本功，也要秉持傳道信道的政治素養(yǎng)，以敬業(yè)盡責、崇高信念和真摯情感做好學生的引路人，肩負起為國育才、塑造靈魂的使命擔當。

(三)契入學生生活世界，結合學生親身體驗提升思政課親和力與針對性

在抗擊疫情的過程中，學生親身感受群防群控的防疫舉措、親眼見證調度有序的制度優(yōu)勢、親自體驗八方支援的民族情感、親耳聆聽媒體中有關疫情防控的最新資訊。在疫情防控常態(tài)化安排下，學生每日跟進匯報自身情況?？梢哉f，學生每天都以各種角色和身份(“大學”“孩子”“班干部”“未來的從業(yè)者”)參與、體驗并思考在抗擊疫情中自己的角色是什么、能夠做什么等問題。這種親身體驗的生活經歷和對環(huán)境的認知使學生不再是教學活動的“他者”，而是可以提供新的話語向度的“本我”。學生自然而然會對思政課抱有更多的期待、訴求和情感認同。將抗疫精神的力量傳達給學生，可以極大增強思政課的感染力和說服力，也是實現(xiàn)教學親和力與針對性相統(tǒng)一的必然選擇。

(四)推進思政課與時俱進，在變化中摸索教育教學和學生成長成才規(guī)律

變化能驗證事物的規(guī)律性，變化本身也孕育著“在一定范圍內發(fā)生了某種程度的革命性變革”[12]。思政課必須研究并把握教育教學規(guī)律與學生成長成才規(guī)律，才能提升教學的科學性和實效性，真正激發(fā)學生對美好的德性、向上的品格、崇高的理想、堅定的信念的內在需要。從“大水漫灌”到“精心澆灌”、從“外在約束”到“內在自覺”、從“思政課程”到“精準思政”，這些反映著思政課在不斷探索范式、話語、內容、方法的內在規(guī)律。在抗擊疫情的現(xiàn)實變化中，思政課的教學組織暫時性地從“線下”轉移至“線上”，各種資源打通共享平臺，這客觀上推動了一種新的教學模式的演練和實踐。正是這種實際的變化促使思政課教學與時俱進，符合教育啟發(fā)與引導相結合，“他律”與“自律”相結合的本質規(guī)律。

(五)落實“三全育人”，考察思想政治教育貫穿學校教育教學全過程實效

當前，推進高校疫情防控常態(tài)化工作，思想政治教育工作發(fā)揮著重要作用?？箵粢咔椴粌H為思政課教學提供豐富的素材，而且為綜合素養(yǎng)課和專業(yè)課教學提供重要內容，使每一門課都能講出引人入勝、沁入人心的“思政力量”，成為“戰(zhàn)疫小課堂”。此外，許多高校在此次疫情應對中充分發(fā)揮微信、QQ、微博、易班或其他APP等新媒體優(yōu)勢，組織針對疫情防控的知識普及、先進模范人物事跡宣傳以及青年學生參與防疫志愿服務宣傳工作，全面檢驗了網絡思政的工作實效。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，抗疫斗爭的實踐為大學生提升相應的知識、技能和創(chuàng)新本領提出了新要求。這些不僅考驗學校多方面協(xié)同聯(lián)動的能力，而且促進了思想政治教育貫穿學校教育教學全過程的有力實踐。

三、將抗疫精神融入高校思政課教學的路徑闡釋

如何將偉大的抗疫精神融入思政課，實現(xiàn)將抗疫精神的鮮明素材轉化為生動豐富的教學內容、轉化為思政理論教學內容、轉化為思政實踐教學內容、轉化為教研活動的導向內容等，有組織地開展“抗疫思政”課堂活動，既要解決好“講什么”的問題，也要解決好“如何講”的問題。這包括以下五個方面的路徑。

(一)融入教師講授，設計科學適當、合理規(guī)范的教學內容

在思政課教學中融入抗擊疫情的精神，需要找準結合點，充分挖掘育人要素、發(fā)揮育人功能。一是遴選適當?shù)膬热葸M行加工運用。這既需要對疫情防控的相關信息“去偽存真”，過濾不真實、不適合的內容，還需要“分清主次”，不能為了宣講而宣講，模糊一節(jié)課的主題和重點。二是把握在抗擊疫情中和學生有共同的體驗和共情的基礎。采用先進人物事跡感召學生，用身邊人講身邊事、用身邊事講身邊人，喚起學生的情感共鳴。三是厘清有關疫情防控的重要講話和指示精神、防疫抗疫的典型事例同已有知識點的內在關聯(lián)，在授課時選擇適切的“題眼”切入合適的素材，形成教學案例。著重把握好其同社會主義先進文化、革命文化、中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等的關系，緊扣課程目標，科學設計銜接，實現(xiàn)教學目的[13]。

(二)融入理論教學，結合現(xiàn)實感悟真理的強大力量

思政課是一門政治性、思想性、理論性和意識形態(tài)性鮮明的課程。建構針對疫情抗擊這一素材的理論教學邏輯，需要用學理的話語解讀現(xiàn)實的問題。一是引導學生結合現(xiàn)實運用馬克思主義的立場觀點方法認識問題、分析問題和解決問題。以馬克思主義辯證批判的科學視角解讀抗擊疫情的現(xiàn)實，既認識到這一既成事實的暫時性，又能從矛盾的發(fā)展規(guī)律預判疫情終將被戰(zhàn)勝的必然結果；既能看到疫情對現(xiàn)存事物的破壞力，又能看到其中孕育著變化的內在力量。二是培養(yǎng)學生以問題研究為導向開展理論學習。疫情防控對國家治理現(xiàn)代化提出若干議題，涉及公共危機應對、應急管理、決策機制、輿情演化、公共衛(wèi)生治理體系、法治完善、意識形態(tài)國際話語權等諸多方面[14]。思政課引導大學生面向國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的諸多議題思考個人與社會的關系，理解“不患無位，患所以立”的深刻內涵，培育為國擔責和為民解憂的本領意識、責任意識、擔當意識、奉獻意識和創(chuàng)新精神。

(三)融入實踐教學，實現(xiàn)以行促學、知行合一的目標

思政課以理論教學為主，但實踐的體驗可以將知識“內化”，以行促學。將我國抗疫實踐的專題內容設計為實踐教學環(huán)節(jié)，可借助以下兩種途徑：一是結合理論講授開展實踐活動。通過融合抗擊疫情中的社會熱點問題開展主題匯報或小組討論，分享學習心得。二是適當組織實施翻轉課堂。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課為例，圍繞“人生的青春之問”“人生觀”“道德觀”“法律觀”等教學專題，可分別設置“用中國精神凝聚抗擊疫情的強大力量”“青年人在抗擊疫情中的使命與擔當”“全面依法治國與疫情抗擊”等主題活動，可綜合采用讀書報告、辯論賽、小品劇、微電影等方式。

(四)融入教研活動，發(fā)揮思政課教師“以研促教”的能動性

全力支持配合疫情防控工作，思政課教師應充分發(fā)揮能動性、創(chuàng)造性，對課程內容作相對縱深的挖掘。一是從教研組織來看，基于整體性與特色性相統(tǒng)一的共識。教育部對于運用好疫情防控的題材講好思政課提出明確要求，并組織多名專家進行線上教學指導及答疑，集體研討交流疫情防控期間教學的共性問題。同時，各地高校因地制宜組織教師網絡集體備課，開展各具特色教研活動。二是從教研目標來看，強調提升教師深度把握理論解讀現(xiàn)實問題的能力。疫情對我國政治、經濟、社會等方面的工作提出了新挑戰(zhàn)、新動向和新要求，用馬克思主義的立場觀點方法揭示其背后的規(guī)律需要發(fā)揮思政課教師以研促教的能動性，為學生講好疫情防控和經濟社會發(fā)展的辯證關系。三是從教研交互媒介來看，要求提升教師信息技術應用能力?！熬€上”不僅是教學媒介，也是教研媒介。網絡不僅是教學平臺，也是教研平臺。創(chuàng)新網絡教研方式，通過線上直播、虛擬教研室等形式實施教學觀摩、集體備課、主題研討、資源研用和成果展示等，配合疫情防控創(chuàng)新教研形式。

(五)融入線上教學，推進思政課教學方法改革、提升教師信息化能力素養(yǎng)

抗疫斗爭的實踐使得思政課傳統(tǒng)教學面臨新的挑戰(zhàn)，同時也是提升思政課教師自我素質，達成“育人水平高超、現(xiàn)代技術方法嫻熟”這一標尺的機遇[15]。首先，思政課教學應樹立因勢而謀、應勢而動的理念，化疫情突發(fā)的挑戰(zhàn)為教學改革與創(chuàng)新的動力，在實踐探索中找差距、補不足、積累經驗。例如，大型在線教育平臺如何滿足短期內用戶寬流量大口徑的教學需求；“網絡直播”為有效教學和教師角色建構提供了哪些啟示等，這都是積累經驗的寶貴時機。其次，教師應借此機會提升利用新媒體技術和信息化資源進行教學的能力素養(yǎng)。在開展線上教學前，充分挖掘現(xiàn)有慕課資源，制作相應音視頻，電子教案等，熟悉相應教學平臺，保障完成教學任務。最后，要實現(xiàn)在線學習和線下課堂教學質量實質等效，線上教學不能僅解決“教什么、怎么教”的問題，而應以全局觀統(tǒng)籌教學安排，包括指導與答疑、交流與對話、輔導與作業(yè)、課堂紀律、考試考評、學習評價、時間安排以及教學團隊的整體協(xié)調與配合等。學生在感受、體驗、參與跨地域的教學活動中，更能充分體會這場抗擊疫情實踐的偉大力量。

高校思政課用好抗擊疫情這一歷史和現(xiàn)實題材，使其向教學素材有效轉化，要做到實時更新、動態(tài)地將抗擊疫情的現(xiàn)實素材契入教學素材，創(chuàng)造條件地轉化為學生的真知。思政課教師既要把握好全國上下齊心協(xié)力抗擊疫情的宏觀視角，又要把抗擊疫情中的感人事跡和故事以生動且規(guī)范的教學話語予以表達；既能讓學生站在疫情防控是事關人民群眾生命安全和國家發(fā)展穩(wěn)定大局的角度思考問題，又能從敬畏生命、尊重規(guī)則、敬業(yè)奉獻和社會責任等角度認識自我。歷史是宏大的、敘事的，但貫穿其中的個人是鮮明的、生動的。用好、講好“戰(zhàn)疫情”題材，能讓學生升華對民族和國家的大愛，培育攻堅克難、萬眾一心的民族精神，體會中華民族雖經百難而不倒、必將實現(xiàn)偉大復興的客觀規(guī)律。