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        高中物理課堂有效提問的教學(xué)策略

        2021-02-01 04:44:16王尊海
        數(shù)理化解題研究 2021年27期
        關(guān)鍵詞:高中物理物理探究

        王尊海

        (江蘇省淮安市淮海中學(xué) 223300)

        古希臘著名的學(xué)者普羅塔戈曾說過,頭腦不是等待著被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把.教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,其主要的責(zé)任,是點燃這把火把,驅(qū)動學(xué)生實現(xiàn)智慧發(fā)展.有效提問就是教師在課堂上點燃這把火把的火引子.立足提問的重要性,越來越多的教育工作者探尋有效提問的教學(xué)策略.尤其,在新時期,隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,新的物理課程標準中明確地提出了課堂提問要求,指導(dǎo)教師將提問作為引發(fā)學(xué)生探究的主要手段,使學(xué)生在問題的驅(qū)動下,成為探究物理的主人,同時,也使學(xué)生通過解決問題,一步步地深入到物理本質(zhì)中,掌握物理規(guī)律,提升物理理解水平.

        一、設(shè)計有效問題的策略

        在初學(xué)物理的時候,大部分學(xué)生受到熟悉的生活現(xiàn)象,有趣的物理實驗現(xiàn)象的影響,對物理有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但是隨著物理學(xué)習(xí)的不斷深入,抽象復(fù)雜的物理概念、推理嚴密的物理定律、繁瑣復(fù)雜的物理計算題,使得學(xué)生們慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣,甚至部分學(xué)生因為被動接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果不佳,失去物理學(xué)習(xí)自信心.立足物理學(xué)科的特點,在組織高中物理教學(xué)的時候,教師可以借由提問,打破灌輸知識的限制,使學(xué)生們在一個個問題的驅(qū)動下,產(chǎn)生求知欲,積極地進行物理探究.物理問題的提出,是有效的物理問題設(shè)計為保障的.設(shè)計物理問題,是最容易為廣大物理教師忽視的一個環(huán)節(jié).因此,我在實施高中物理提問教學(xué)的時候,會有針對性地設(shè)計物理問題,打好提問基礎(chǔ).

        比如,物理與學(xué)生生活密切聯(lián)系,在體驗生活的過程中,學(xué)生們早已接觸到各種各樣的物理現(xiàn)象.所以,我會設(shè)計生活化的物理問題.以“參考系”為例,在實施教學(xué)的時候,我設(shè)計了如此問題:“我們在坐車的時候,望向窗外,會感覺到樹木往后退,這是為什么呢?”聯(lián)系生活經(jīng)驗和知識儲備,學(xué)生們很容易給出答案.由此,我繼續(xù)設(shè)計問題:“在坐汽車的時候,距離車子較遠的樹木是在前進呢?還是后退呢?為什么呢?”如此問題,是學(xué)生未知的,很容易調(diào)動他們的探究欲望.

        再比如,物理提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣.因此,在設(shè)計物理問題的時候,我會以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點.以“向心加速度”為例,我利用多媒體播放冬奧會花樣滑冰視頻,并據(jù)此設(shè)計問題:“花樣滑冰運動員在做什么運動呢?”借此點燃學(xué)生們的探究興趣,驅(qū)動學(xué)生自主地展開對物體做勻速圓周運動時的加速度進行探究.

        二、有效陳述問題的策略

        課堂提問的目的是吸引學(xué)生注意力,引發(fā)學(xué)生探究.學(xué)生對問題的探究,是以對問題的理解為基礎(chǔ)的.因此,在實施高中物理課堂教學(xué)的時候,教師在設(shè)計了物理問題之后,千萬不能只追求熱鬧的形式,而忽視提問的真正目的,在學(xué)生們還沒有完全理解問題的情況下,機械地展現(xiàn)問題答案,如此很容易使提問流于形式,影響提問價值的實現(xiàn).簡單地說,在實施高中物理課堂提問教學(xué)的時候,教師在設(shè)計了問題之后,要清楚明了地將這些問題展現(xiàn)給學(xué)生們,使學(xué)生們能通過傾聽,知道問題在問什么,把握問題中的關(guān)鍵信息,從而有針對性地進行思考.

        以“磁場”為例,為了使學(xué)生們掌握檢驗磁場的方法,在組織課堂教學(xué)的時候,我設(shè)計了相關(guān)的問題.之后,則利用簡單的語言,將這些問題陳述出來,如“可以使用什么樣的方法檢驗?zāi)程幨欠裼须妶??”“可以使用什么樣的方法檢驗?zāi)程幨欠裼写艌??”如此陳述的問題,清晰明確,學(xué)生們一聽就可以知道,要探索檢驗磁場和電場的方法.而且,問題是有先后順序的,便于學(xué)生們遷移經(jīng)驗,對物理問題展開由淺入深地探究.受到物理思維能力和認知能力的影響,大部分學(xué)生不能在教師一提出問題,就給出答案.而且,提問是為了引發(fā)學(xué)生思維,是以思維過程為要點的.所以,我在陳述了問題之后,會給學(xué)生們留出3—5秒的時間進行思考.

        三、鼓勵學(xué)生思考的策略

        好奇心是學(xué)生們積極體驗學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力,教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者,其對學(xué)生們的鼓勵和肯定往往是學(xué)生積極體驗學(xué)習(xí)活動的外驅(qū)力.在當前的高中物理教學(xué)活動參與過程中,部分學(xué)生存在著不會思考,不敢說出思考答案的問題,如此影響了課堂提問價值的實現(xiàn).面對這種情況,教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生,驅(qū)動學(xué)生思考和表達,借此使學(xué)生們展現(xiàn)自我,同時實現(xiàn)與教師或他人的互動,提升課堂學(xué)習(xí)效果.為了實現(xiàn)這一點,我在組織高中物理提問教學(xué)的時候,往往做到如下幾點:

        1.尊重個性,小組合作

        在組織高中物理課堂提問教學(xué)的時候,教師要切實地尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,尊重學(xué)生個性差異,將學(xué)生看做是處于發(fā)展中的人.此外,學(xué)生受到學(xué)習(xí)能力的影響,在參與物理教學(xué)活動的過程中,總是會遇到各種各樣的問題,尤其在思考物理問題的時候,無法對這個問題建立透徹的理解,無法獲取解決問題的答案.針對該情況,教師應(yīng)學(xué)會寬容學(xué)生,理解學(xué)生,立足學(xué)生的問題思考不足,采用小組合作的方式,對其進行指導(dǎo),從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,繼續(xù)思維,進一步地探尋問題,提升思維水平.

        以“帶電粒子在勻強磁場中的運動”為例,這節(jié)課教學(xué)的實施旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握帶電粒子在勻強磁場中的運動規(guī)律.為了使學(xué)生們有效地掌握此內(nèi)容,我在課堂上,提出了不同的問題,如帶電粒子垂直進入勻強磁場的時候,在做什么運動?帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑的大小,與哪些因素有關(guān)系呢?提出問題之后,立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異,我采用小組合作的方式,引導(dǎo)不同層級的學(xué)生,在小組中,針對這些問題,提出自己的觀點和看法.因為,小組中的成員地位是平等的,他們樂于展現(xiàn)自己的觀點和看法.在學(xué)生們展現(xiàn)的過程中,我會走進小組進行點撥,且總結(jié)學(xué)生們的錯誤,之后在集體中進行合作討論.如此教學(xué),不僅使學(xué)生們在小組互動中進行了物理表達,還使學(xué)生們展現(xiàn)了個性,便于通過思考、解決問題,發(fā)展物理學(xué)習(xí)能力.

        2.因材施教,恰當選擇

        學(xué)生們在經(jīng)過小組合作之后,或多或少地可以建構(gòu)對物理問題的認知,總結(jié)出物理答案.接下來,需要教師給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機會,使學(xué)生們將自己發(fā)現(xiàn)的答案呈現(xiàn)出來.點名學(xué)生回答問題,也是課堂提問的重要組成部分,在一定程度上影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)效果.促進每一個學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展,需要教師在學(xué)生們思考之后,根據(jù)學(xué)生們的小組討論情況,恰當?shù)剡x擇學(xué)生回答,從而使不同的學(xué)生都能獲得展現(xiàn)自我的機會.

        四、評價學(xué)生回答的策略

        教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分,且是貫穿于課堂教學(xué)始終的.學(xué)生們在展現(xiàn)問題之后,渴望得到教師的肯定或點評,希望能通過教師的評價,發(fā)現(xiàn)自己的物理學(xué)習(xí)不足,或者受到教師的肯定.所以,在實施高中物理提問教學(xué)的時候,教師要切實地發(fā)揮提問評價的作用,借助多樣的方式,點評學(xué)生給出的答案,使學(xué)生們能通過教師的點評,獲得滿足感,或者進一步地對物理知識進行探究.

        我在引導(dǎo)學(xué)生們回答問題之后,對于回答正確的學(xué)生,我會給予肯定和鼓勵,使他們獲得滿足感.對于給出的錯誤答案,我則會采取追問的方式,圍繞原問題,提出其他相關(guān)的問題,用一個個簡單的問題,引導(dǎo)學(xué)生們思考、探究,從而一步步地掌握物理知識,獲得物理學(xué)習(xí)滿足感.

        總而言之,在實施高中物理教學(xué)的過程中,教師要重視課堂提問,靈活地應(yīng)用設(shè)計有效問題的策略、有效陳述問題的策略、鼓勵學(xué)生思考的策略、評價學(xué)生回答的策略等,切實發(fā)揮課堂提問價值,促進學(xué)生思考、探究,提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果.

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