高 源，許興海

(宿州學(xué)院，安徽 宿州 234000)

近些年，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，中央與地方政府均相繼出臺了一系列政策與措施促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在此環(huán)境下，鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)獲得迅速發(fā)展，諸多鄉(xiāng)村旅游文化主題獲得開發(fā)，相關(guān)工作者也設(shè)計并開發(fā)了諸多具備人文、自然特點的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村地區(qū)的民風(fēng)與人情，發(fā)掘與傳承了多元的鄉(xiāng)村文化，延續(xù)了傳統(tǒng)鄉(xiāng)村空間和格局。而伴隨鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)的不斷發(fā)展，對文化創(chuàng)意專業(yè)人才以及視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的需求量持續(xù)提升。鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展刺激了社會對人才的新要求，而這亦為高校視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新和改革提供了豐富資源及條件。所以，基于鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展下的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革勢在必行，學(xué)校應(yīng)面向?qū)W生加強與傳授部分和鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)息息相關(guān)的知識，切實使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，有效提升其創(chuàng)新能力。

1 視覺傳達(dá)設(shè)計和鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)的關(guān)聯(lián)

鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)的繁榮發(fā)展，在某種程度上導(dǎo)致對相關(guān)專業(yè)人才需求的缺口，而企業(yè)實際需求和學(xué)校人才培養(yǎng)方式及結(jié)果通常存在錯位情況。此種錯位問題的出現(xiàn)，一方面是因為鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)自身迅速迭代更新導(dǎo)致的，另一方面，學(xué)校方面應(yīng)針對當(dāng)前社會和企業(yè)人才需求進(jìn)行過積極回應(yīng)，生成清晰目標(biāo)定位及方向，變革人才培育模式，更新育人理念，并最終培養(yǎng)出契合鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)需要的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才。誠然，鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)基本特性和視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)屬性之間具有較強關(guān)聯(lián)性與相似性。其一，鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)和視覺傳達(dá)設(shè)計均具備高知識性特點，一切創(chuàng)意和創(chuàng)新都并非相關(guān)主體的靈光乍現(xiàn)，而是以文化素質(zhì)和知識技能不斷積淀為基礎(chǔ)，并且唯有具備高度知識性及文化性的鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)成果，最終才能真正成為深受市場及受眾群體認(rèn)同、喜愛的產(chǎn)品。新時代的鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)企業(yè)普遍具有前沿的信息技術(shù)生產(chǎn)及傳播手段，并且頻繁推出新概念、新技藝與新業(yè)態(tài)，一直處于產(chǎn)業(yè)鏈頂端，持續(xù)激活與延伸新的行業(yè)外延。所以，對視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)而言，此種與鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)高知識性的密切關(guān)聯(lián)，已成為而這高度融合的關(guān)鍵點。其二，鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)和視覺傳達(dá)設(shè)計均具備較強附加值特點，優(yōu)秀的視覺傳達(dá)設(shè)計作品可大幅度加強企業(yè)與產(chǎn)品本身價值認(rèn)同度，更甚至可以讓視覺傳達(dá)設(shè)計具備獨立性價值。[1]其三，鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)與視覺傳達(dá)設(shè)局均具備較高集群性及融合性，且該特點在數(shù)字化媒體環(huán)境下十分明顯。新時代下，視覺傳達(dá)設(shè)計已不是傳統(tǒng)靜態(tài)化的平面設(shè)計，其逐漸與新媒體融合生成了新概念和新形態(tài)，這也驗證了行業(yè)發(fā)展推動了專業(yè)定位更新及發(fā)展。產(chǎn)業(yè)和專業(yè)之間存在的關(guān)聯(lián)因素，均應(yīng)成為二者充分結(jié)合的落腳點。但事實上，這恰恰是現(xiàn)階段視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)所欠缺的部分。

2 鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展下視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀與問題

現(xiàn)如今，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)教學(xué)正面臨著新時代鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展轉(zhuǎn)型與社會需求增加，但是學(xué)生質(zhì)量偏低的挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展對當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才提出新要求，然而學(xué)校在阻焊也人才培育層面針對性較為薄弱，以往教育模式已無法充分滿足新時代社會對于視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才的多元需求。部分學(xué)校在視覺傳達(dá)設(shè)計課程教育層面，并未立足于與時俱進(jìn)理念進(jìn)行教育內(nèi)容更新，也鮮少在課堂教育中滲透鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展實踐內(nèi)容，視覺傳達(dá)設(shè)計課程教學(xué)實踐中亦鮮少引進(jìn)鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)項目，專業(yè)人才培育與鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)的發(fā)展形勢脫節(jié)。與此同時，視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的課程體系主要涵蓋基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程，并未針對鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展設(shè)置配套課程，欠缺對鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)領(lǐng)域?qū)嵺`能力培育的課程內(nèi)容。除此之外，學(xué)校和教師在該專業(yè)教學(xué)中所采取的人才培育模式和方法較為傳統(tǒng)與陳舊，仍在延續(xù)原有的課堂教學(xué)模式，所培育的學(xué)生普遍缺乏知行合一能力，且部分學(xué)生對我國鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展了解甚少，導(dǎo)致現(xiàn)階段學(xué)校培養(yǎng)的視覺傳達(dá)設(shè)計人才預(yù)計無法充分滿足我國鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展對于人才的多元化需求。[2]

3 視覺傳達(dá)設(shè)計教改中鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)的重要性

3.1 明確視覺設(shè)計教育改革方向

就視覺傳達(dá)設(shè)計教改而言，鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)的繁榮發(fā)展可明確其教改方向。為充分順應(yīng)鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展對相關(guān)人才的現(xiàn)實需求，學(xué)校需要借助教學(xué)改革強化學(xué)生們對于旅游文創(chuàng)與視覺文化關(guān)系的認(rèn)知，并在課程教學(xué)中滲透創(chuàng)意思維培養(yǎng)、旅游文創(chuàng)以及創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)等相關(guān)課程，實現(xiàn)理論和實踐的有機融合，從而確保學(xué)生們在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中深入認(rèn)知當(dāng)前市場形勢。鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展下，視覺傳達(dá)設(shè)計教改可基于三個維度展開，涵蓋基礎(chǔ)性教學(xué)、專業(yè)實用性教學(xué)以及針對性課程。以基礎(chǔ)性教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，應(yīng)注重學(xué)生們創(chuàng)意及藝術(shù)能力培育。為有效提高學(xué)生們專業(yè)素質(zhì)，需強化基礎(chǔ)性課程教育力度，注重素描、色彩與構(gòu)成等內(nèi)容的教學(xué)，確保學(xué)生們美術(shù)技能可以滿足日后工作要求。以美術(shù)基礎(chǔ)和繪畫基礎(chǔ)等課程為基礎(chǔ)，依托于專業(yè)課程及實踐需求，教學(xué)改革要注重學(xué)生們感悟能力及探究能力培育。另外，基于針對性課程的教學(xué)改革應(yīng)轉(zhuǎn)變長時間處在模仿環(huán)境下的視覺傳達(dá)設(shè)計現(xiàn)狀，從而明確鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展下的視覺傳達(dá)設(shè)計教育目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量視覺傳達(dá)設(shè)計人才，為學(xué)生們提供專業(yè)針對性實踐訓(xùn)練。[3]在教改過程匯總，應(yīng)融合行業(yè)實踐和教育內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)課程體系持續(xù)完善和優(yōu)化，同時還要重視學(xué)生們應(yīng)用能力的培育。以視覺傳達(dá)設(shè)計基本特征而言，學(xué)生們專業(yè)實踐技能培育，應(yīng)注重專業(yè)課和鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)項目的融合，使學(xué)生們競爭力、專業(yè)能力加強與經(jīng)驗積累均可實現(xiàn)。而以專業(yè)實用性為基準(zhǔn)的教學(xué)改革，則需要深化理論教育實踐性，將廣告設(shè)計和CI設(shè)計等課程置于關(guān)鍵地位，借助工作室建設(shè)，為師生交流溝通提供渠道，同時還可訓(xùn)練學(xué)生們實操能力，建設(shè)實用性教育體系，規(guī)避理論教育和工作實踐脫離的問題發(fā)生。

3.2 促進(jìn)實習(xí)基地與工作室發(fā)展

近年來，受鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)繁榮發(fā)展的深刻影響，學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)實習(xí)基地與工作室發(fā)展迎來了全新機遇和發(fā)展動力，學(xué)?？山璐藦娀c企業(yè)的合作和聯(lián)系，有效培育視覺傳達(dá)設(shè)計與鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)所需人才，充分滿足鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展的現(xiàn)實需求。通過實踐渠道的不斷豐富，學(xué)生們便可以以實踐項目為依托有效提升自我，直觀地了解和接觸鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)，明確當(dāng)下市場需求，并了解自身不足，朝著鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展所需的人才方向不斷努力。在實習(xí)基地與工作室不斷發(fā)展的條件下，視覺傳達(dá)設(shè)計教改工作可基于企業(yè)實習(xí)基地以及設(shè)計工作室成立，全面提高學(xué)生們實踐能力，在設(shè)計教學(xué)中持續(xù)轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生們理論教學(xué)與實踐運用的深度融合提供強大支撐，同時，借助教育模式更新加強課程實用性，確保學(xué)生實踐操作可以有效運用所學(xué)理論內(nèi)容，進(jìn)而為日后實踐工作和作品設(shè)計提供指導(dǎo)。另外，企業(yè)實習(xí)基地能夠有效為視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)工作及人才培養(yǎng)工作提供服務(wù)，這在較大限度上可促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計教育質(zhì)量及效率有效提升，而教育質(zhì)量的提升可為鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)繁榮發(fā)展提供人才支撐。通過企業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建，深化校企合作辦學(xué)，不僅能夠有效培育鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展所需人才，還可為學(xué)生們?nèi)蘸蟀l(fā)展奠定基礎(chǔ)。[4]

4 基于鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展下的視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)改革策略

4.1 優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容以及比例

鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展亟須大量具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新意識的視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人才，所以，學(xué)校應(yīng)以鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展對于人才的需求為基準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容以及比例，重視學(xué)生們視覺傳達(dá)設(shè)計職業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培育，同時還應(yīng)重視培育學(xué)生們鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)及實踐技能?；谡n程內(nèi)容而言，視覺傳達(dá)設(shè)計相關(guān)課程普遍包含平面構(gòu)成、包裝設(shè)計、色彩構(gòu)成、標(biāo)志設(shè)計、立體構(gòu)成、海報設(shè)計以及字體設(shè)計等諸多專業(yè)性重點課程，并且還會包含設(shè)計概論、設(shè)計素描、設(shè)計史以及設(shè)計色彩等基礎(chǔ)性課程和專業(yè)理論性課程，上述課程相對而言是固定的。然而，基于鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展視角來看，學(xué)校要在課程內(nèi)容設(shè)置層面充分考量其特點。比如，基于媒介融合性層面而言，現(xiàn)如今的視覺傳達(dá)設(shè)計于鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)領(lǐng)域的運用發(fā)生了較大改變。所以，后期制作、動態(tài)化影像設(shè)計、交互設(shè)計以及UI設(shè)計等課程均應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計教育中，或通過有機結(jié)合的形式將相關(guān)知識內(nèi)容引進(jìn)原有課程教育中。同時，有關(guān)動畫制作、交互原型以及二維和三維圖形等軟件的學(xué)習(xí)亦要緊跟鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)和視覺傳達(dá)設(shè)計教育發(fā)展腳步，切實打破以往平面設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生僅學(xué)習(xí)矢量與點陣兩類平面圖形軟件工具的局限，提升對學(xué)生們專業(yè)技能應(yīng)用能力的要求，而各項能力的生成與提高必須以適宜的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來實現(xiàn)。基于比例層面而言，學(xué)校不僅要重視實踐技能培育，增加實踐課程教學(xué)或者實踐活動學(xué)時在課程體系中比例，而且還應(yīng)注重學(xué)生理論素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的培育，防止學(xué)生發(fā)生有技能但無創(chuàng)意的問題。另外，在課時固定且無法增加的條件下，將專業(yè)理論和實踐活動科學(xué)融合便顯得極其重要。而這需要專業(yè)教師之間協(xié)同合作，如以往教授不同課程的教師一同備課，在促進(jìn)知識、素質(zhì)與技能培養(yǎng)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，切實優(yōu)化課程占比。

4.2 構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計第二課堂

切實發(fā)揮視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)第二課堂優(yōu)勢，全面推行素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展下的視覺傳達(dá)設(shè)計教改工作有著促進(jìn)作用。在鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，文化是該產(chǎn)業(yè)長效發(fā)展的靈魂所在，文化創(chuàng)新需要以科技和人文的豐富知識為基準(zhǔn)，借助較強的人文素質(zhì)，才能實現(xiàn)充分結(jié)合，從而成為文化創(chuàng)新與卓越發(fā)展的源泉。并且，現(xiàn)階段視覺傳達(dá)設(shè)計逐漸注重以人為本，這要求在視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)中，要強化人文類課程與專業(yè)理論課程的互相滲透及建設(shè)，以此強化學(xué)生們?nèi)宋乃刭|(zhì)。教師可借助在課下組織民間藝術(shù)展覽會、民族文化知識大賽與人文講座等多元化校園活動，基于多個維度影響、熏陶學(xué)生的人文素質(zhì)。新時代的中國在國際舞臺中有著重要地位，在各經(jīng)濟(jì)強國鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展中，均能呈現(xiàn)出對于中國人民以及中國文化的友好關(guān)系。例如，國外動漫設(shè)計作品中會在我國民間故事中取材，影視劇中也會出現(xiàn)以中國城市或鄉(xiāng)村為背景的畫面，且廣告作品當(dāng)中亦會引進(jìn)中國元素。鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)作為有著濃厚中國特色的產(chǎn)業(yè)，要深度發(fā)掘民族傳統(tǒng)文化以及民間藝術(shù)元素，塑造極具本土文化特色與創(chuàng)意的文化產(chǎn)業(yè)形象，這不僅具備文化戰(zhàn)略發(fā)展意義，同時也具備經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實價值。若想實現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，不僅要強化視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)人文素質(zhì)教育力度，同時還要積極呼吁學(xué)生們參加課外競賽活動，以競賽活動作為課堂教育的補充?，F(xiàn)階段，無論是國家層面，還是學(xué)校層面，針對大學(xué)生群體所舉辦的視覺傳達(dá)設(shè)計大賽有很多，包括學(xué)院獎、金犢獎以及大學(xué)生廣告節(jié)等。同時，設(shè)計競賽主題普遍由策略單位所確立，各大商家企業(yè)針對設(shè)計內(nèi)容不僅具有既定的文化創(chuàng)意要求，同時也會給予學(xué)生們發(fā)揮想象力與展現(xiàn)自我的廣闊創(chuàng)意空間。積極參與設(shè)計競賽為大學(xué)生們提供了專業(yè)知識、職業(yè)技巧和技能展現(xiàn)的實踐平臺，提高了學(xué)生們的設(shè)計自信，也激發(fā)了其上進(jìn)心，還可通過競賽活動及時掌握視覺傳達(dá)設(shè)計對鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展的實用性，調(diào)動其創(chuàng)造思維與專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。另外，還可推動師生群體文化創(chuàng)意交流及互動，拓展師生群體創(chuàng)意、創(chuàng)造視野，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，在知識學(xué)習(xí)過程中感受視覺傳達(dá)設(shè)計為其帶來的快樂。[5]

4.3 完善專業(yè)師資力量的建設(shè)

現(xiàn)階段，從事設(shè)計專業(yè)教育的教育工作者均在研究和探討由教授基礎(chǔ)造型不斷向?qū)I(yè)實踐應(yīng)用轉(zhuǎn)移，而教育工作者個體是否具備創(chuàng)新文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)理念及意識，是該項教改工作能否順利推進(jìn)和實現(xiàn)的前提條件。國內(nèi)諸多設(shè)計專業(yè)教育工作者均是各所藝術(shù)類高校畢業(yè)的學(xué)生，或是研究生，或是博士生，其中部分教師在畢業(yè)后直接從事教育工作，缺乏豐富的工作及實務(wù)經(jīng)驗。并且，部分教師長時間留校任教，與現(xiàn)如今鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展環(huán)境脫節(jié)，只能借助傳統(tǒng)教育經(jīng)驗來教授大學(xué)生，亦或者通過概念教學(xué)為學(xué)生們傳輸鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容，這部分教師均具備豐富的專業(yè)理論，但是普遍缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)紙上談兵的問題，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻理解和認(rèn)知鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的根本內(nèi)涵，這無疑對學(xué)校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)師資力量建設(shè)提出較高要求。近些年，我國鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展形勢不斷變化，若想創(chuàng)新視覺傳達(dá)設(shè)計傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往師資結(jié)構(gòu)。我國部分藝術(shù)院校以往通常會聘請著名教授和專家來校創(chuàng)辦講座，鮮少邀請鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)從業(yè)者來校參與教育工作。然而，伴隨時代發(fā)展及社會進(jìn)步，學(xué)校應(yīng)在客座教授的同時，積極引進(jìn)在鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)行業(yè)中具備成功經(jīng)驗的專業(yè)設(shè)計師來校開展教育活動，把成功案例引進(jìn)課堂教學(xué)中，與學(xué)生們共同分析，科學(xué)總結(jié)鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展下的視覺傳達(dá)設(shè)計理念，增強學(xué)生們創(chuàng)新意識，并為視覺傳達(dá)設(shè)計教育提供全新思路。而這些鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實踐一線人員涵蓋：動漫業(yè)、廣告業(yè)、媒體業(yè)與包裝業(yè)的設(shè)計總監(jiān)、部門負(fù)責(zé)人、設(shè)計師以及策劃人等。借助全方位與多維度的講座，可以使學(xué)生們得到更多實踐經(jīng)驗，包括營銷策劃、工藝流程、印刷分色制版、市場調(diào)研以及成本預(yù)算等內(nèi)容。此種系列化的講座和對話能夠有效解決學(xué)生們在未來實踐中面臨的難題，亦為學(xué)生們在鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展中發(fā)揮了指引與鋪墊作用。

5 結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略環(huán)境下，視覺傳達(dá)設(shè)計教育是為鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展培育專業(yè)人才的主要路徑，而鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展亦是促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計教改的主要驅(qū)動，為視覺設(shè)計傳達(dá)教改工作提供了廣闊的空間及平臺。在鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展視角下，視覺傳達(dá)設(shè)計教學(xué)應(yīng)重新構(gòu)建課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容以及比例，構(gòu)建視覺傳達(dá)設(shè)計第二課堂，完善專業(yè)師資力量的建設(shè)，有效提升專業(yè)教育質(zhì)量，為鄉(xiāng)村旅游文創(chuàng)發(fā)展不斷輸送文化創(chuàng)意型人才。