張曉瑋,何 靜,田 青

（甘肅農(nóng)業(yè)大學 林學院，甘肅 蘭州 730070）

新時代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，林業(yè)行業(yè)已被重新定位，由提供木材資源、傳統(tǒng)的營林和森林永續(xù)利用為中心，發(fā)展到以全面發(fā)揮森林的環(huán)境功能為中心，應對氣候變化和全球環(huán)境治理為重點[1]。因此，生態(tài)文明建設成為我國中長期發(fā)展的重要基本方略戰(zhàn)略之一。為了貫徹“綠色低碳循環(huán)發(fā)展”、“綠水青山就是金山銀山理念”、“山水林田湖草系統(tǒng)治理”、“黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展戰(zhàn)略”等理念和理論[2]，國家通過國家公園體制試點、職能部門改革，設立國家林業(yè)與草原局整合原有林業(yè)和草原部門的職能，并加掛國家公園管理局負責全國自然保護地體系的管理等措施，進一步優(yōu)化和統(tǒng)籌全國生態(tài)文明建設，持續(xù)推進國土綠化和生物多樣性保護等生態(tài)文明建設工作，使得林業(yè)在新時代國家生態(tài)文明建設戰(zhàn)略中的地位越來越突出[3]。

新時代林業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略高度決定了林學學科的發(fā)展方向，同時林學學科培養(yǎng)適應新時代林業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才是實現(xiàn)新時代林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的保障和前提[4]。因此，基于生態(tài)文明建設的林業(yè)發(fā)展新形勢對新時代林業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求[5,6]。林學學科不僅要培養(yǎng)以生產(chǎn)木材與林產(chǎn)品主要的林業(yè)生產(chǎn)型人才，更要培養(yǎng)以生態(tài)文明建設為主體，以“山水林田湖草”綜合治理為理念，踐行 “兩山論”，實現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新時代創(chuàng)新型人才[6,7]，從而進一步滿足國家及區(qū)域社會經(jīng)濟、科技和生態(tài)發(fā)展對高素質人才的需求，為森林資源培育與經(jīng)營管理、生態(tài)環(huán)境保護與建設和森林資源綜合利用等領域打造出一批高素質、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型創(chuàng)新人才[8]。因此，探討適應新時代林業(yè)需求的林學專業(yè)人才培養(yǎng)體系具有非常重要的現(xiàn)實意義[6]。

甘肅農(nóng)業(yè)大學林學專業(yè)始創(chuàng)于1958年，60多年來林學專業(yè)堅持服務地方林業(yè)建設，立足隴原，服務西北，面向全國，培養(yǎng)了一大批具有樂山樂水、樹木樹人精神的林業(yè)高素質人才。2018年林學專業(yè)進入甘肅省本科招生一批次，2020年進入第一批國家級一流本科專業(yè)建設點。其所依托的林學學科2009年被確定為甘肅省重點學科，2011年、2015年、2018年先后獲批一級學科碩士、林業(yè)專業(yè)碩士、一級學科博士學位授權點。近年來，為了適應生態(tài)文明建設、林業(yè)現(xiàn)代化需要，林學專業(yè)建設立足甘肅區(qū)域特色，凝練學科定位方向，統(tǒng)籌規(guī)劃課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；更新擴增教學平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力；推動教學教法改革，增強授課效果；加大科研扎根，促進教學科研相長，服務地方，初步構建了適應區(qū)域行業(yè)建設發(fā)展需求的復合應用型林業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在本專業(yè)學科建設和人才培養(yǎng)取得了顯著成效。

1 修訂人才培養(yǎng)方案，完善課程體系建設

為培養(yǎng)新時代林業(yè)建設對人才的需求，助力生態(tài)文明建設，構建美麗中國，甘肅農(nóng)業(yè)大學林學院結合林學專業(yè)進入甘肅省本科一批次招生為契機，對標林學類教學質量國家標準[9]，通過近兩年的反復調研、論證征求意見和專家送審，修訂了林學專業(yè)復合應用型人才培養(yǎng)方案。新修訂的培養(yǎng)方案立足以人為本、德育為先的理念，以西北特殊生境為背景，細化、凝練、完善了林學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)特色，通過重塑林學專業(yè)課程體系，形成了通識教育為基礎，專業(yè)教育為核心，強化實踐教育，注重個性化發(fā)展教育的林學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系（表1）。

表1 林學專業(yè)課程體系構建

1.1 優(yōu)化課程體系

為了突出專業(yè)教育的核心地位和適應新時代林業(yè)發(fā)展的需求，新一輪人才培養(yǎng)方案修訂中，調整《森林土壤學》、《森林生態(tài)學》、《森林微生物學》的課程類別，合并《種苗學》和《森林培育學》，合并《森林生態(tài)學》和《生物多樣性原理》，新增《測量學》、《城市林業(yè)》、《森林防火》等課程，形成了以森林培育、林木遺傳育種、森林經(jīng)理和森林保護四個方向為主的課程群，進一步突出森林資源培育與保護、森林資源管理與利用、生態(tài)環(huán)境建設等方面主體地位。這一系列優(yōu)化使專業(yè)課程設置更加符合新時代國家和西部地區(qū)林業(yè)建設的需求。

1.2 夯實實踐環(huán)節(jié)

圍繞林學專業(yè)學生的實踐能力，新一輪人才培養(yǎng)方案通過增加專業(yè)課程實驗教學學時、學分，增加課程設計周數(shù)、實習環(huán)節(jié)周數(shù)和畢業(yè)實習周數(shù)，增強林學專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。通過一系列調整使課程實驗、實踐學時由原來人才培養(yǎng)方案（2015版）的456學時增加到現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案（2020版）的560學時；課程設計、實習環(huán)節(jié)、畢業(yè)實習由2015版的20周，調整為2020版的28周（表2），增設了《測量學》、《森林經(jīng)理學》、《森林土壤學》、《林木育種學》和《經(jīng)濟林栽培學》的課程實習。同時，通過調整現(xiàn)有實踐教學內(nèi)容和項目，增加和增設專業(yè)課程的實驗、實習比重，不斷優(yōu)化和完善專業(yè)實踐教學體系。并結合SRTP科研項目、科研助理等科研訓練環(huán)節(jié)，強化了以年級遞增為基礎的“認知—基礎—綜合—創(chuàng)新”實踐教學層次培養(yǎng)模式。近兩年來本科生中已有18人次先后在甘青寧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（甘肅賽區(qū)）等競賽中獲獎，改革成效已初顯規(guī)模。

表2 實踐教學環(huán)節(jié)構成與設置

2 鼓勵教學改革，增強授課效果

為了鼓勵教師進行教學研究和教學改革探索，學院從2018年以來先后出臺了與教學團隊和教學研究項目有關的一系列實施方案與辦法。近兩年來，林學專業(yè)教師積極申報各類教學研究和教育改革項目，先后獲批立項省級教育教學成果培育項目1項、校級新農(nóng)科研究與改革實踐項目2項、校級專業(yè)綜合改革項目1項、校級教學研究項目1項；2019年林學專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設點。林學專業(yè)教師全員參加了學校組織混合式教學改革培訓活動，并在各自所授課程的教學過程積極開展探索與應用，并及時總結、反思和充實線上、線下教學活動和內(nèi)容。在2020年初新冠疫情影響下，林學專業(yè)教師利用以搭建的網(wǎng)絡教學平臺及時進行線上教學，做到停課不停學，保障了正常教學活動的開展。通過混合式教學改革的實踐，多元化教學、立體化教學，全過程評價的教學體系已初見規(guī)模，從而拓展了教學與學的時間與空間，強化了教師授課效果和學生學習成效。

3 優(yōu)化實踐基礎布局，完善實踐教學基地建設

甘肅省地理區(qū)位獨特，生境類型多樣，為林學專業(yè)野外教學提供了豐富的資源。我院歷來注重加強野外實踐教學基礎的建設，已與甘肅省興隆山國家級自然保護區(qū)、甘肅省祁連山國家級自然保護區(qū)、甘肅省天水市香積山林場等6個自然保護區(qū)、林區(qū)建立了相對穩(wěn)定的教學實習基地。在此基礎上，又積極拓展和布局野外教學實踐基地，近兩年先后在蘭州九州臺、古浪八步沙林場、隴南康南林業(yè)總場等地新設3個野外教學實踐基地，使教學實踐基地類型更加豐富，布局更加合理。與此同時，充分整合校內(nèi)實踐資源，建成甘肅省枸杞無害化栽培省級工程研究中心，更新和優(yōu)化了森林資源培育與保護省級實驗教學中心實踐教學資源。通過校內(nèi)校外實踐教學基礎的優(yōu)化和完善，不斷打造和完善全學段、全天候的教學實踐平臺，使得實踐教學基地網(wǎng)絡建設更加完備，實踐教學體系更加合理，將更好的培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

4 走進山水林田湖草，服務地方經(jīng)濟發(fā)展

根據(jù)林學學科應用性強的特點及甘肅省的地理區(qū)域特色，林學專業(yè)瞄準國家西部生態(tài)安全屏障建設、西部特色林果產(chǎn)業(yè)發(fā)展為著力點，對接區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展主戰(zhàn)場，積極服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展。通過多年野外生物多樣性科考，不斷梳理甘肅省林草種質資源家底，開展生物多樣性優(yōu)先保護序評價，為自然保護地規(guī)劃、建設和管理提供了技術支撐。結合區(qū)域林業(yè)特色，充分挖掘抗旱灌木種質資源，解決了西北干旱區(qū)旱生灌木選育和快繁技術難題，制定了優(yōu)良抗旱灌木繁育國家及地方標準，為干旱區(qū)生態(tài)修復提供了大量優(yōu)良抗旱灌木。引領花椒、枸杞、核桃等甘肅特色林果選育與栽培主方向，為甘肅特色果業(yè)產(chǎn)業(yè)躍升拓展了新空間，助推脫貧攻堅。同時，通過“三區(qū)人才”項目、精準扶貧等為基層農(nóng)民提供技術培訓，增強農(nóng)民的科技意識等，促進了西北干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境建設和特色經(jīng)濟林建設，在服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的實踐中，一方面教師積累了寶貴的經(jīng)驗，通過融入教學實踐，使教學內(nèi)容更加符合實際；另一方面，積極組織學生參與，教師通過言傳身教，不僅加強學生實踐能力，還培養(yǎng)了學生團隊合作精神和吃苦耐勞能力。

5 全員參與，強化學生全過程全方位培養(yǎng)

除強化課堂教育外，林學專業(yè)還積極探索和完善“三全育人”途徑。從學生大二開始到畢業(yè)，實行本科生導師制，一方面學生積極參與教師的科研項目完成畢業(yè)論文（設計），系統(tǒng)培養(yǎng)了專業(yè)技能和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面專業(yè)教師也能更加關注學生的全面發(fā)展。同時，將各年級學生以本科導師為紐帶組建團隊，擴展了學生跨年級的交流、合作，進一步培養(yǎng)了學生的交流能力，提高了學生的團隊合作精神。在認知實習、課程實習、專業(yè)綜合實習等過程中，積極邀請行業(yè)專家和技術人員進行指導，使學生更加深入了解基層林業(yè)工作。邀請國內(nèi)外知名專家學者、優(yōu)秀校友來校開展各類學術報告、專題講座，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生林業(yè)行業(yè)的社會責任感和勇于擔當?shù)男拍钆c精神。積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、就業(yè)政策宣傳等系列工作，不定期邀請林業(yè)系統(tǒng)先進集體或個人向學生進行先進事跡宣講，組織學生赴八步沙林場、興隆山國家自然保護區(qū)等地開展參觀學習活動，積極幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，升華學生的歷史使命感覺和勇于擔當?shù)男拍?，增強學生的社會責任感和擔當精神，積極引導學生把自己的前途和祖國需要聯(lián)系在一起。并針對不同學生訴求，提供簡歷制作、面試技巧等指導，組織關于國家英語四、六級考試和考研輔導，模擬國家地方基層測驗考試等活動。同時，邀請畢業(yè)年級學生分享考研和求職經(jīng)驗，為低年級學生考研和求職提供借鑒和幫助。林學專業(yè)獲批國家一流本科專業(yè)建設點的一年來，2020屆畢業(yè)生四級通過率為44.80%、考研率達53.45%，在前一屆的基礎上穩(wěn)步提升。2019屆畢業(yè)生年底就業(yè)率為95.24%，其中40%和25%左右的學生積極響應國家號召扎根于社國西部地區(qū)以及農(nóng)、林、牧行業(yè)。

為培養(yǎng)新時代林業(yè)建設對人才的需求，助力生態(tài)文明建設，構建美麗中國，我院林學專業(yè)以西北林業(yè)特殊生境為背景，細化、凝練、完善了林學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)特色，優(yōu)化了林學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重塑林學專業(yè)課程體系，構建了通識教育為基礎，專業(yè)教育為核心，強化實踐教育，注重學生個性化發(fā)展教育的林學專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；以混合式教學改革為契機，形成了多元化教學、立體化教學的多種教學模式；優(yōu)化和完善校內(nèi)外實踐教學基地和布局，打造了全學段、全天候的實踐教學平臺；堅持教研結合，服務西部社會經(jīng)濟生態(tài)發(fā)展。這一系列優(yōu)化和措施，有助于打通教室與山水林田湖草間的連接，形成教學科研相長，以教促研、科研反哺教學，服務地方、促進西部林業(yè)發(fā)展的一流本科人才培養(yǎng)模式，將更好的培養(yǎng)滿足新時代下促進林業(yè)新發(fā)展所需的復合應用型高素質專業(yè)技術人才。