寧夏回族自治區(qū)銀川市第五幼兒園 張婷婷

設(shè)計意圖：4～5歲是幼兒情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段幫助他們養(yǎng)成互相分享的道德品質(zhì)至關(guān)重要。棉花糖深受孩子們喜歡且貼近他們的生活，本活動圍繞故事《白云棉花糖》展開整節(jié)活動——通過講述故事、想象棉花糖的制作、分享棉花糖等過程感受棉花糖不同的樣式、味道以及捏在手里的不同感覺，從而充分豐富幼兒的詞匯量，提高幼兒的語言表達(dá)能力，同時通過分享增進(jìn)幼兒與同伴、老師之間的情感交流。

活動目標(biāo)：1.能積極參與到故事情節(jié)之中，并說出故事主要角色之間的對話和具體內(nèi)容。

2.初步感受故事中小老鼠與朋友們一起分享的快樂與甜蜜。

3.能夠大膽想像，主動表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：1.PPT：故事《白云棉花糖》。

2.圖片準(zhǔn)備：三只大小不同的老鼠圖片，幼兒熟悉的水果和動物圖片。

3.場景準(zhǔn)備：提前在黑板上貼上像白云一樣的棉花團(tuán)；在活動室的周圍墻壁貼上動物圖片，幼兒的椅子底下藏有喜歡的水果圖片。

活動方案[活動時長]20～30分鐘[活動過程]一、開始部分：情景表演導(dǎo)入教師拿著棉花糖蹦蹦跳跳地進(jìn)入活動室。師：老師拿的是什么？幼：棉花糖！師：棉花糖看上去像什么呀？你們吃的棉花糖是什么樣子、什么味道的？幼兒自由回答并交流討論。 二、基本部分1.理解故事內(nèi)容。⑴播放PPT：第一遍講述故事。⑵播放PPT：第二遍講述故事，并回憶故事內(nèi)容。師：小朋友們，你們還記得故事里的三個老鼠叫什么名字嗎?師：最胖最大的老鼠叫什么？那只最小最可愛的老鼠叫什么名字？剩下的一

只叫什么？師：一樓住的是誰？最高的三樓住的是誰？鼠老二住在幾樓？師：鼠老二想把白云做成什么？那睡在白云做的枕頭上會有什么感覺？鼠老二是怎樣說的？引導(dǎo)幼兒模仿鼠老二的語言語氣用故事中的句式回答。師：鼠老大想把白云做成什么呀？那穿上白云做的棉襖會有什么感覺？鼠老大是怎么說的？引導(dǎo)幼兒模仿鼠老大的語言語氣回答。師：鼠小弟想把白云做成什么？鼠小弟是怎樣說的？ 2.體驗故事情節(jié)。師：三只小老鼠把白云拿到了草地上，并在里面加了許多水果。它們會加些什么水果呢？幼：葡萄、香蕉、草莓……請幼兒給白云添加自己喜歡的水果，一邊添加一邊說“我給白云里加上酸酸甜甜的××?！睅煟呵?，白云棉花糖做好了！它散發(fā)出一陣陣香味，傳到了樹林里，小動物們都來了。師：森林里哪些小動物會來呢？幼：大老虎、大獅子、小兔子……3.感受分享的快樂。師：這么多小動物都來吃棉花糖了，三只小老鼠會怎么做呢?幼兒分組交流，自由回答。幼1：鼠小弟拿著一塊棉花糖，對小熊說“小熊小熊，我是鼠小弟，我請你吃酸酸甜甜的蘋果味兒的棉花糖?！庇?：嗯，真好吃，謝謝你！4.幼兒操作：幫助三只小老鼠給小動物們分享棉花糖。(1)請2～3名幼兒示范，重點指導(dǎo)分享時的對話。(2)請全體幼兒給小動物分享棉花糖。師：那么大一塊棉花糖都分給了小動物，小老鼠們這時是什么心情？幼兒自由回答。幼：小老鼠們很快樂，因為和朋友們一起分享好吃的東西是最高興的事。三、結(jié)束部分師：小老鼠們把自己的棉花糖分享給了好朋友，請你們也和好朋友分享自己的棉花糖，并介紹一下棉花糖吧！幼兒自由分享、品嘗棉花糖。根據(jù)每個幼兒的語言能力進(jìn)行一次性提問和遞增式及循序漸進(jìn)的提問，幫助幼兒在原有的語言基礎(chǔ)上得到充分表達(dá)的機(jī)會，并理解故事內(nèi)容和情節(jié)。通過幼兒在白云里添加水果以及老師的提示，來豐富幼兒的詞匯量。在這個過程中，能力弱的幼兒可以模仿能力強(qiáng)的幼兒，用他們的詞匯形容自己喜歡的水果，運用別人的語言和豐富的詞匯也是學(xué)習(xí)的過程。通過同伴之間的溝通交流得出的答案遠(yuǎn)比老師直接告訴他們更有價值，更能讓孩子們有成就感。讓幼兒在體驗式的活動中提高語言表達(dá)的能力。

反思：

本次活動中幼兒的參與度很高，表達(dá)的欲望很強(qiáng)烈，說明孩子們的活動興趣很濃厚。

我們在活動開始之前準(zhǔn)備了很多東西：材料、環(huán)境、教師、幼兒等，而最重要的準(zhǔn)備就是——我們的活動幼兒是否感興趣？是否可以讓每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展？活動中我們要給予幼兒什么？

活動中老師是引領(lǐng)者、觀察者，而真正的主人是孩子。作為引領(lǐng)者，我們要通過不同的途徑、豐富的材料、有趣的活動環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒喜歡學(xué)、愿意學(xué)的欲望；雖然有個別幼兒表現(xiàn)欲不高，但在其他熱情高漲的幼兒的帶領(lǐng)以及活動氛圍的渲染下，這些幼兒也能夠積極參與、共同成長。

幼兒在在體驗式的操作活動中玩與學(xué)，改變以往“我說你聽、我做你看”的教學(xué)模式，達(dá)到了本活動的三個目標(biāo)，為幼兒的語言發(fā)展?fàn)I造了平等、寬松的氛圍，提供了勇敢說、愿意說、有機(jī)會說的語言環(huán)境。