江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)幼教中心華盛幼兒園 周莉莉

幼兒在幼兒園里學(xué)習(xí)與生活時(shí)會(huì)與老師、小朋友形成社會(huì)關(guān)系、社會(huì)共同體，由此就需要遵守能推進(jìn)關(guān)系、共同體發(fā)展的規(guī)則。提升幼兒的規(guī)則意識(shí)能夠讓幼兒的活動(dòng)與發(fā)展得到一個(gè)良好的環(huán)境。以下筆者就以大班健康活動(dòng)“玩轉(zhuǎn)拍球”為例談?wù)勌嵘變阂?guī)則意識(shí)的些許思考。

※提升規(guī)則意識(shí)保障活動(dòng)開(kāi)展

健康活動(dòng)中的規(guī)則是活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提，同時(shí)也是活動(dòng)成敗的關(guān)鍵要素，但體育活動(dòng)中的規(guī)則有時(shí)會(huì)被忽視，如：活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)場(chǎng)地安排考慮不周，活動(dòng)過(guò)程中隊(duì)列的安排隨意，等等。缺少了規(guī)則的活動(dòng)會(huì)限制幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展效果。《美國(guó)幼兒教育的理論和實(shí)踐》一書(shū)中提到：“在一個(gè)安排妥善的環(huán)境中，是不會(huì)有許多個(gè)‘不’字的。必要的‘不’字也會(huì)有明確的規(guī)定，兒童能夠懂得這些規(guī)定，成人也能夠堅(jiān)持執(zhí)行?！庇纱耍覀兛梢陨羁痰卣J(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，重視活動(dòng)中規(guī)則的滲透及規(guī)則的遵守，從而保障活動(dòng)的順利開(kāi)展。大班體育活動(dòng)“玩轉(zhuǎn)拍球”中教師從場(chǎng)地安排、熱身隊(duì)列、練習(xí)站位、技能呈現(xiàn)、游戲設(shè)置等方面出發(fā)細(xì)致全面地考慮規(guī)則的滲透與實(shí)施，保證幼兒能順利地進(jìn)行行進(jìn)中拍球的活動(dòng)。

※提升規(guī)則意識(shí)的六個(gè)策略

提升規(guī)則意識(shí)需要教師通過(guò)一些教育策略才能達(dá)成。在體育活動(dòng)中我們可以采用一些教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行規(guī)則的滲透，從而讓體育活動(dòng)有效開(kāi)展，同時(shí)幼兒的社會(huì)性也得到發(fā)展。

1.語(yǔ)言輸出，幼兒明確規(guī)則

語(yǔ)言是一種表達(dá)工具，教師要通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)能讓幼兒清晰明了地知道規(guī)則。在“玩轉(zhuǎn)拍球”活動(dòng)中，教師大量運(yùn)用這一策略讓幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)與游戲。如：踏步入場(chǎng)環(huán)節(jié)中教師大聲喊“一二一”口令規(guī)則，幼兒在口令聲中有節(jié)奏、神氣地踏步；在原地定點(diǎn)拍球前提出拍球規(guī)則“找一個(gè)空的地方，看誰(shuí)能穩(wěn)穩(wěn)地拍球、不掉球”，幼兒根據(jù)語(yǔ)言提醒調(diào)整站位，在“不掉球”規(guī)則下用心專(zhuān)注地拍球；在開(kāi)展行進(jìn)拍球練習(xí)及游戲前，教師用語(yǔ)言輸出行進(jìn)路線(xiàn)的規(guī)則，幼兒按照語(yǔ)言輸出的規(guī)則有序開(kāi)展練習(xí)與游戲。

2.信號(hào)傳達(dá)，幼兒接收規(guī)則

體育活動(dòng)中的信號(hào)可分為有聲信號(hào)與無(wú)聲信號(hào)，幼兒通過(guò)耳聽(tīng)、眼看來(lái)辨別信號(hào)所傳達(dá)的規(guī)則?！巴孓D(zhuǎn)拍球”活動(dòng)中，教師運(yùn)用有聲信號(hào)來(lái)傳達(dá)規(guī)則，讓幼兒根據(jù)口哨聲的長(zhǎng)短、數(shù)量開(kāi)展活動(dòng)。如：兩聲短哨——定點(diǎn)拍球，一聲短哨——抱球站立不動(dòng)，一聲長(zhǎng)哨——行進(jìn)拍球。同時(shí)，教師在活動(dòng)中開(kāi)展了“聽(tīng)哨聲做動(dòng)作”的規(guī)則游戲，第一次聽(tīng)有規(guī)律哨聲信號(hào)，如：兩短一長(zhǎng)一短的哨聲順序；第二次聽(tīng)無(wú)規(guī)律哨聲信號(hào)，如：一長(zhǎng)一短一長(zhǎng)兩短；第三次聽(tīng)干擾性哨聲信號(hào)，如：一短兩短兩短一長(zhǎng)一短一短。三次游戲的哨聲從簡(jiǎn)至難，鍛煉了幼兒接收信號(hào)以及反饋信號(hào)的能力，活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)信號(hào)做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作，表現(xiàn)出非常強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。

3.圖標(biāo)暗示，幼兒遵守規(guī)則

場(chǎng)地的合理安排在體育活動(dòng)中是非常重要的，可以在場(chǎng)地上設(shè)置一些線(xiàn)條、點(diǎn)等圖標(biāo)。圖標(biāo)的設(shè)置能讓幼兒快速地了解并遵守規(guī)則，為整個(gè)活動(dòng)有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)?！巴孓D(zhuǎn)拍球”活動(dòng)中需要幼兒進(jìn)行一橫排與四縱列的隊(duì)列站位以及明確游戲的路線(xiàn)方位，為此教師在場(chǎng)地上設(shè)置了起點(diǎn)線(xiàn)與終點(diǎn)線(xiàn)、紅黃藍(lán)綠箭頭標(biāo)記與紅黃藍(lán)綠原點(diǎn)標(biāo)記，幼兒根據(jù)圖標(biāo)能快速地了解并遵守規(guī)則進(jìn)行站位與游戲。

4.肢體展示，幼兒感知規(guī)則

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)中提及“最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。肢體的展示能夠讓幼兒直接感知規(guī)則，從而轉(zhuǎn)化為自身的操作與體驗(yàn)。“玩轉(zhuǎn)拍球”活動(dòng)中，教師在傳達(dá)練習(xí)規(guī)則、游戲規(guī)則以及動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，在語(yǔ)言輸出的同時(shí)加以肢體的展示，讓幼兒能夠直觀感知規(guī)則內(nèi)容與要求。如：提出練習(xí)規(guī)則“聽(tīng)到長(zhǎng)長(zhǎng)的哨聲時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，邊走邊拍球到終點(diǎn)，到達(dá)終點(diǎn)后抱球回到起點(diǎn)重新開(kāi)始，聽(tīng)到短哨聲時(shí)抱球回起點(diǎn)站立”，教師邊說(shuō)邊按照規(guī)則要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。

5.榜樣示范，讓幼兒理解規(guī)則

在體育活動(dòng)中有兩種榜樣示范情況：一種是在集體練習(xí)或游戲時(shí)某一幼兒或一部分幼兒能夠按照規(guī)則要求表現(xiàn)得非常好，教師及時(shí)提出表?yè)P(yáng)及展示，以此來(lái)促進(jìn)全體幼兒進(jìn)一步達(dá)成規(guī)則要求；另一種是在教師以語(yǔ)言提出規(guī)則要求后，請(qǐng)個(gè)別幼兒用肢體動(dòng)作當(dāng)場(chǎng)展示教師所提出的規(guī)則。“玩轉(zhuǎn)拍球”活動(dòng)中我們運(yùn)用了兩種榜樣示范形式，在全體幼兒進(jìn)行原地定點(diǎn)拍球練習(xí)后，教師邀請(qǐng)一名完成規(guī)則要求較好的幼兒進(jìn)行展示，讓其他幼兒理解動(dòng)作要領(lǐng)并學(xué)習(xí)效仿；在教師說(shuō)明比賽規(guī)則后，邀請(qǐng)一名幼兒進(jìn)行規(guī)則演示，讓其余幼兒直觀地了解規(guī)則。

6.自定修正，幼兒思考規(guī)則

規(guī)則應(yīng)該是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，隨著幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而修正并不斷完善，以推進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展。體育活動(dòng)中不確定的因素和問(wèn)題會(huì)不定時(shí)、不定點(diǎn)地出現(xiàn)，這就需要教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并及時(shí)調(diào)整。

“玩轉(zhuǎn)拍球”活動(dòng)中，在幼兒自主探索行進(jìn)拍球方法的過(guò)程中，教師不斷地提出問(wèn)題：“你們有沒(méi)有遇到困難？”“有沒(méi)有出現(xiàn)滾球現(xiàn)象？”以此，讓幼兒不斷自我修正動(dòng)作規(guī)則要求，提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力；當(dāng)幼兒結(jié)束練習(xí)、游戲后或再次練習(xí)、游戲前，教師向幼兒詢(xún)問(wèn)：“有沒(méi)有哪里需要調(diào)整？”“有沒(méi)有需要注意的地方？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)地回應(yīng)“繞障礙物時(shí)障礙物倒了快速扶起來(lái)”“哨聲不停繼續(xù)向前拍球，不用往回跑”。由此，讓幼兒參與到規(guī)則的補(bǔ)充調(diào)整中，不僅完善和強(qiáng)調(diào)了規(guī)則要求，而且讓沒(méi)有遵守規(guī)則的幼兒能理解規(guī)則遵守規(guī)則，讓活動(dòng)開(kāi)展更為順暢。

※規(guī)則意識(shí)的三種類(lèi)別與運(yùn)用

1.維持紀(jì)律秩序類(lèi)

在體育活動(dòng)中需要建立一定的常規(guī)來(lái)把控整個(gè)活動(dòng)，不能讓活動(dòng)失控，體育活動(dòng)中的站位、隊(duì)列、運(yùn)動(dòng)線(xiàn)路、場(chǎng)地?cái)[放、同伴合作等方面都需要形成規(guī)則建立常規(guī)?！巴孓D(zhuǎn)拍球”活動(dòng)中站位、隊(duì)列、運(yùn)動(dòng)線(xiàn)路環(huán)節(jié)常會(huì)采用圖標(biāo)式策略及信號(hào)式策略；場(chǎng)地?cái)[放、同伴合作環(huán)節(jié)則采用榜樣式策略及語(yǔ)言式策略。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧類(lèi)

體育活動(dòng)中少不了動(dòng)作技巧的學(xué)習(xí)，大家會(huì)覺(jué)得動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)為什么還需規(guī)則呢？這里的規(guī)則指的是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧的要求。這樣的規(guī)則常會(huì)采用肢體式策略、語(yǔ)言式策略和自定式策略。

3.完成任務(wù)比賽類(lèi)

任務(wù)比賽環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)最關(guān)鍵最重要的內(nèi)容，教師在講明規(guī)則要求的同時(shí)要先將任務(wù)比賽內(nèi)容表達(dá)清楚，讓幼兒明確地知道自己要怎么玩。此類(lèi)規(guī)則常會(huì)采用榜樣式策略、自定式策略和圖標(biāo)式策略。

三種類(lèi)型、六大策略不是獨(dú)立存在的，而是可以相互交叉存在的。教師要靈活運(yùn)用策略提出適宜的規(guī)則，不斷提升幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒知道、理解、遵守規(guī)則，從而促進(jìn)體育活動(dòng)合理、有效、順暢地開(kāi)展。