文/深圳市寶安區(qū)翻身小學(xué) 方楓園 周 嫻

卡爾·奧爾夫（1895—1982），德國著名的音樂教育家、作曲家。奧爾夫教學(xué)法是由其所創(chuàng)造的關(guān)于音樂教學(xué)的系統(tǒng)。奧爾夫認(rèn)為人類會(huì)無意識(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的感情，如語言、唱歌、跳舞等。奧爾夫教學(xué)方法的核心是：注重人的感性。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂。奧爾夫?qū)⒁魳匪枷肴谌氲揭魳方逃?，令學(xué)生主動(dòng)參與到音樂之中，例如隨著音樂拍腿、跺腳、拍掌、捻指等，均能獲得較好的教學(xué)效果。

隨著我國素質(zhì)教育的推行，音樂欣賞作為音樂教學(xué)中的重要組成部分已經(jīng)越來越受教育工作者的重視。學(xué)生在音樂欣賞中培養(yǎng)了自己對音樂的興趣，學(xué)到了更多關(guān)于音樂的知識(shí)，也提升了自己對音樂的感知能力，鑒賞能力，很大的程度上還能由音樂欣賞展開自己的想象空間。因此，音樂欣賞是學(xué)生豐富情感、陶冶高尚情操的重要的途徑，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面也具有積極的作用。

一、奧爾夫教學(xué)法的基本思想原則

在奧爾夫教學(xué)法所有的觀念中，有一種是原本性的音樂教育概念。我們?nèi)粘Ｖ兴牭降囊魳范际怯晌璧?、語言、動(dòng)作、樂器等組合而成。而奧爾夫所說的原本性的音樂就是指我們所處的大自然。奧爾夫教育思想需要特別指出的是人本主義思想。

奧爾夫教學(xué)法有三個(gè)基本原則

1.一切從兒童出發(fā)。

2.通過自己的親身實(shí)踐，讓兒童積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。

3.培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

二、我校小學(xué)音樂課現(xiàn)狀

我校是一所由民辦學(xué)校改制為公辦的小學(xué)，轉(zhuǎn)制才四年，我校高年段的學(xué)生就是原民辦學(xué)校的學(xué)生。他們情況較為特殊，在以前民辦學(xué)校中，由于學(xué)校忽略了對藝術(shù)的培養(yǎng)，導(dǎo)致這一波學(xué)生音樂基礎(chǔ)和素養(yǎng)不高，特別在步入小學(xué)高年段以后，他們開始接觸流行音樂，對于課本上的音樂更加不感興趣，尤其是欣賞課，在音樂欣賞課中不知如何分析感知音樂，因而很容易對欣賞失去興趣。學(xué)生不感興趣，老師覺得欣賞課難上，這是目前小學(xué)高年段音樂欣賞課的現(xiàn)狀。

一次偶然的機(jī)會(huì)我校音樂教師參加了奧爾夫教學(xué)法的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，老師帶領(lǐng)我們聽音樂做飛向月球的動(dòng)作，帶著我們乘坐“飛船”，感受音樂，在這個(gè)活動(dòng)過程中不知不覺地就了解了這首歌曲的情緒以及音樂結(jié)構(gòu)。活動(dòng)中每個(gè)老師都很樂意參與其中，課堂效果很好，我們深受觸動(dòng)。通過這次學(xué)習(xí)啟發(fā)了我們想要將奧爾夫教學(xué)法融進(jìn)我們的音樂欣賞課中來，讓我們的孩子也能開心地參與音樂活動(dòng)，愛上欣賞課。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)高年段音樂欣賞課的運(yùn)用

（一）能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂課堂

以花城版六年級(jí)下冊《溜冰圓舞曲》這一欣賞課為教學(xué)案例，在課堂中我們擯棄了欣賞課中單純聆聽的教學(xué)方法，大膽采用了奧爾夫教學(xué)法。這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受《溜冰圓舞曲》每一個(gè)主題的情緒，學(xué)會(huì)簡單地分析曲式結(jié)構(gòu)。課堂中除了聆聽音樂，還設(shè)計(jì)了身勢律動(dòng)、彩帶律動(dòng)、音畫、玩樂器等音樂活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)樂曲的不同變化，在課堂中將音樂的感受和音樂活動(dòng)融入一起。通過豐富的音樂活動(dòng)，不僅使學(xué)生在音樂欣賞課中感受到了快樂，也學(xué)到音樂知識(shí)。因此奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)高年段欣賞課中的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（二）能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生的潛能是我們無法預(yù)料到的，往往會(huì)給你不經(jīng)意的驚喜。在欣賞音樂的時(shí)候，可以讓他們把聽到的音樂畫出來，用舞蹈和律動(dòng)表現(xiàn)出來，這些表現(xiàn)方式就是學(xué)生自己的創(chuàng)造。

以花城版五年級(jí)上冊的《驚愕交響曲》為例，這是一首典型的古典交響樂曲，有4個(gè)樂章，而這節(jié)課選取的是第二樂章?！扼@愕交響曲》第二樂章采用的是“變奏曲式”，變奏曲的主體結(jié)構(gòu)方正而對稱。變奏曲主題在樂章里一共出現(xiàn)了4次變化。本節(jié)課要讓學(xué)生理解變奏及變奏曲式，還要讓學(xué)生能熟唱樂曲主題，了解第二樂章的主體結(jié)構(gòu)。這要求老師對課堂內(nèi)容有所取舍，對教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

經(jīng)過一系列的備課，我們決定從主題入手，不僅開頭導(dǎo)入就從主題開始，課后的拓展部分也圍繞主題展開，從主題的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)為交響樂設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)。導(dǎo)入時(shí)，我們配合音樂主題設(shè)計(jì)了奧爾夫聲勢律動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中感受音樂，熟悉音樂，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生對音樂主題加深了印象。在聆聽每個(gè)變奏部分時(shí)，我們展示了不同的樂器伴奏，一是讓學(xué)生觀看怎么為交響樂曲設(shè)計(jì)樂器伴奏，二是讓學(xué)生總結(jié)出為音樂設(shè)計(jì)樂器伴奏的方法，為后面的創(chuàng)編拓展做鋪墊。

四、對教師教學(xué)的影響

通過將奧爾夫教學(xué)法融入到小學(xué)高年段的音樂欣賞課，使教師自身的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，也帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師將先進(jìn)的教育思想內(nèi)化為自己的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕逃袨?，升華為自己的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂中，積極主動(dòng)地參與音樂活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生上欣賞課的興趣，還提升了音樂審美能力。此外，我們逐步體會(huì)到在音樂欣賞課中節(jié)奏及律動(dòng)教學(xué)的重要性，因?yàn)樵趭W爾夫教學(xué)法的節(jié)奏教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)音樂與身體律動(dòng)相結(jié)合，以動(dòng)為主，運(yùn)用“感知-運(yùn)動(dòng)”的方法對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。使學(xué)生通過節(jié)奏運(yùn)動(dòng)獲得良好的音樂感知能力，提高節(jié)奏能力。目前學(xué)生的節(jié)奏能力還不夠強(qiáng)，所以需要教師精心創(chuàng)造各種有效的節(jié)奏情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂。同時(shí)奧爾夫教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

在不斷學(xué)習(xí)的過程中，我們通過實(shí)踐-反思-再升華的過程中，從理論水平到教學(xué)能力都有了很大的進(jìn)步。