文/五華縣華民中學(xué) 張輝亮

針對初中階段的語文教學(xué)而言，伴隨信息化這一手段的逐漸運(yùn)用，給課堂帶來很多新變化，除了能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，對其信息量加以豐富之外，同時(shí)還營造出濃厚的課堂氛圍，這對初中生的語文學(xué)習(xí)十分有利。

一、 通過信息化的課堂教學(xué)設(shè)置教學(xué)情境

在初中階段的語文教材當(dāng)中，含有很多名家名作，多數(shù)作品擁有優(yōu)美的意境，帶有豐富情感，借助信息化這一手段可以對教學(xué)內(nèi)容加以呈現(xiàn)出來，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，借助信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢來讓初中生對文章描述的一些美好景象加以深切感受，體會作者進(jìn)行創(chuàng)作之時(shí)的情感。例如，進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》教學(xué)期間，語文教師可在網(wǎng)上提前查找以及下載一些關(guān)于“藤蘿”的圖片，讓初中生從視覺方面對一片淡紫色宛如瀑布一般的圖片進(jìn)行欣賞，讓初中生對“紫藤蘿瀑布”加以充分感受，同時(shí)體會文章當(dāng)中優(yōu)美并且生動的語言。

二、運(yùn)用試聽影像，對教學(xué)內(nèi)容加以直觀展示

教學(xué)期間，語文教師可結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，借多媒體實(shí)施教學(xué)，可在課堂之上和初中生進(jìn)行互動。借多媒體，語文教師可以把初中生逐漸引入到形象生動的教學(xué)模式之中，為其營造出活躍的教學(xué)氛圍。而視聽類的影像素材需要日積月累，語文教師可把日?？吹降乃夭募右苑诸愓?，以備之后運(yùn)用。例如，《祖國啊，我親愛的祖國》是一首現(xiàn)代的抒情詩，主要對中國從前的貧窮以及國民千百年來的困難與夢想加以描述，同時(shí)展現(xiàn)出中國令人振奮的新生，抒發(fā)詩人對于祖國的熱愛之情，表達(dá)出作者愿意為祖國獻(xiàn)身的決心。教學(xué)期間，語文教師可收集一些可以對此類情感加以表達(dá)的視頻，在課堂之上對視頻加以播放，可以了解中國過去的災(zāi)難歷史，感受祖國實(shí)現(xiàn)騰飛式發(fā)展的喜悅，進(jìn)而幫助初中生對這首詩所表達(dá)的情感加以理解以及感受。

三、文圖搭配，實(shí)現(xiàn)動靜結(jié)合

以往的教學(xué)模式難以把課文描述的畫面生動地呈現(xiàn)出來，初中生依靠自身想象力來對文字描述出來的景象加以想象。然而，借信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，語文教師可在課前對和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片進(jìn)行查找，通過對圖片實(shí)施文字解說，這樣能夠?qū)⒖贪逦淖肿優(yōu)閳D文并茂這種形式。除了便于初中生理解內(nèi)容外，同時(shí)還能給初中生帶來一定的視覺沖擊，借助角標(biāo)、藝術(shù)字、突出顯示、動畫形式以及音樂鏈接來達(dá)到目的。比如，進(jìn)行《愛蓮說》教學(xué)期間，語文教師可搭配一些蓮花圖片，并且對蓮花盛開的過程進(jìn)行動畫展示，同時(shí)在蓮花池旁寫上一段名詞佳句，這樣可以讓初中生產(chǎn)生一種置身其中的感覺，除了用眼睛來賞花，同時(shí)還能用心加以感受，進(jìn)而對初中生的不同感官加以調(diào)動，幫助其對這篇文言文加深理解。

四、借信息基礎(chǔ)促進(jìn)教學(xué)，對重難點(diǎn)加以解決

實(shí)際教學(xué)期間，語文教師在對疑難問題加以總結(jié)之時(shí)通常會遇到困難，知識點(diǎn)較為零散。對于這個(gè)問題，語文教師可對信息技術(shù)加以運(yùn)用，幫助初中生對疑難點(diǎn)進(jìn)行突破，對學(xué)習(xí)內(nèi)容對應(yīng)的變現(xiàn)方式加以轉(zhuǎn)換，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，并且啟發(fā)初中生進(jìn)行思考，對其語感以及感知能力加以有效培養(yǎng)。

例如，古詩詞乃是初中階段語文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，因?yàn)楣旁姲S富內(nèi)容，而且語言非常精煉，還有不少古詩有著深刻背景以及歷史印記，致使初中生在學(xué)習(xí)期間常會遇到困難。為幫助初中生對古詩詞加以有效理解，語文教師在對古詩詞加以講解期間，可借信息技術(shù)播放一些和古詩有關(guān)的視頻，對古詩詞具體創(chuàng)作背景加以介紹，進(jìn)而讓初中生對詩人所處的環(huán)境加以了解。之后對古詩內(nèi)容通過圖片形式加以呈現(xiàn)出來，這樣便于初中生進(jìn)行理解，同時(shí)還能讓初中生對古詩詞產(chǎn)生深刻印象。除此之外，完成本節(jié)教學(xué)以后，教師還可讓初中生通過信息媒介對這名詩人創(chuàng)作的其他詩詞進(jìn)行查找，之后進(jìn)行對比總結(jié)，逐漸摸索古詩詞的學(xué)習(xí)規(guī)律以及方法，進(jìn)而促使初中生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際效率不斷提升。