文/廣州市越秀區(qū)珠光路小學(xué) 吳海華

珠光路小學(xué)是廣州老城區(qū)的一所“老舊小”學(xué)校。從古至今，從個人到國家，從個人核心素養(yǎng)提升到中華民族偉大復(fù)興，勞動都是不可或缺的一部分。基于多重考慮，學(xué)校決定對勞動教育重新定位?！爸楣馓厣钡男聞趧咏逃纫衅毡娀臏囟?，又要有生活化的廣度。

一、 讓勞動教育有普眾化的溫度：價值召喚

學(xué)校在頂層設(shè)計時，就已經(jīng)明確定位：勞動教育不僅僅教會技能，最核心的價值目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子尊重勞動的價值觀，以勞動為榮。

首先從認(rèn)識“勞動”開始。學(xué)校制定了“珠光路小學(xué)新勞動教育育人目標(biāo)體系”，可分“啟蒙、啟聰、啟志、啟創(chuàng)”四大板塊。

讓勞動教育成為一種價值召喚，必須具有普眾化的溫度。學(xué)校側(cè)重從“情感和認(rèn)知”這兩塊入手進行勞動教育。每年五月是學(xué)校的“勞動月”，通過開展一系列不同主題的勞動教育活動：如組織觀看《厲害了，我的國》《感動中國十大人物》等勞動教育意義視頻，在孩子心中播下熱愛勞動的種子；通過開展“中國之最”的小課題研究，感受到勞動與人類發(fā)展、社會進步息息相關(guān)；通過采訪認(rèn)識身邊的勞動者、分析招聘信息，了解自己感興趣職業(yè)的社會功能、入職要求、職業(yè)幸福感和艱辛處，從而嘗試選擇適合自己的職業(yè)……讓孩子在實踐感受和拓展研究中體會勞動的價值和意義，從而樹立正確的勞動價值觀。

二、 讓勞動教育有生活化的廣度：生存方式

要讓孩子們學(xué)會勞動，前提是儲備好必備的生存技能、生活能力，注重日常生活中勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校側(cè)重從“技能”入手，涵蓋“生活自理、學(xué)習(xí)自覺、崗位自治、服務(wù)自愿”四個領(lǐng)域，使孩子在日常生活中實現(xiàn)“樂做”的啟志目標(biāo)。

1.生活自理

在生活自理方面：充分考慮學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，鼓勵學(xué)生從小入手、實效堅持，注重生活勞動技能的獲得，培養(yǎng)學(xué)生成為生活小達人。

一年級開展折紙小勞作，在鍛煉動手技能的同時，小小的折紙也成為課間交往、休閑的小玩具。

二年級自學(xué)家務(wù)活，摘菜洗菜、疊被洗衣、掃地拖地，每周習(xí)得一個新本領(lǐng)，爭當(dāng)爸媽的小幫手。學(xué)習(xí)“包云吞”，把制作過程做成繪本教材。

三年級學(xué)習(xí)收納，定期收拾衣柜和書柜。對家庭飲食文化進行研究，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)研學(xué)成果。

四年級學(xué)習(xí)“煮面”的勞動技能，并對中國地域飲食文化進行研究，明白一方水土養(yǎng)育一方人。

五年級學(xué)會穿針引線，懂得縫補衣襪，嘗試十字繡和紐扣畫制作。

六年級學(xué)習(xí)制作一周菜譜，做成電子食譜，會做家庭一周飲食預(yù)算。

2.學(xué)習(xí)自覺

孩子不僅要做到生活能自理，同時也要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺意識。在學(xué)校，學(xué)生在課后能夠按照課表整理書包、抄作業(yè)、自覺“三習(xí)（預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)）”和訂正、收作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.崗位自治

為增強學(xué)生的主人翁意識，明白“我為人人，人人為我”的道理，學(xué)校開展“崗位自治”勞動。如：學(xué)生上學(xué)日，每日要打掃包干區(qū)；每學(xué)期有定期全校大掃除；每周執(zhí)勤中隊，從校門站崗，指引測溫洗手、檢查校園生活各段紀(jì)律和評比等都由學(xué)生參與管理，通過角色體驗，感受紀(jì)律和規(guī)矩的重要性，增強勞動的責(zé)任感。

4.服務(wù)自愿

家庭、學(xué)校、社會，處處都是開展勞動教育的好場所。

校內(nèi)的學(xué)長幫扶的傳統(tǒng)項目，高年級對口幫扶低年級，從打掃衛(wèi)生、搬運書本飯菜、上隊課等，堅持奉獻愛心，傳遞校園溫暖好傳統(tǒng)。

校外，積極組建志愿服務(wù)隊，持之以恒參與社區(qū)垃圾分類宣傳、幫扶貧困家庭、在紅色基地為市民免費講解宣傳、攜手醫(yī)院幫扶患病同齡人……通過以上各種活動的開展，從無到有，從有到好，從好到優(yōu)，開辟了學(xué)生自我教育的途徑，延伸了勞動教育育人功能。