文梅州市梅縣區(qū)石坑鎮(zhèn)中心小學 洪菊華

農(nóng)村小學的留守兒童占比大，“問題學生”多，學生心理健康問題較突出，這是當前農(nóng)村小學教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，也是一大難點。下面，筆者就如何做好農(nóng)村小學學生心理健康教育談幾點體會。

一、遇到的問題

（一）在教育過程中難以發(fā)現(xiàn)學生行為問題是否由心理健康問題引起

針對一些有持續(xù)性行為問題的學生，作為老師仍然用思想品德教育學生的時候，會發(fā)現(xiàn)學生思想上、理智上是非常清楚自己行為的錯誤性。下次遇到類似情況時，他們?nèi)匀蝗滩蛔∫环冈俜?。作為老師，可能認為他們是不思悔改。但其實認真去了解他們，又會發(fā)現(xiàn)學生不是不想改，而是改不了，也不知道如何改。也就是說，這個孩子的行為問題不是不正確的品德意識導致的，而是心理問題導致的。所以，如何界定學生的行為問題成了教育過程中亟需解決的問題。因為一旦界定錯誤，很可能錯失了對孩子進行最佳心理健康教育的時機。

（二）教師無法專業(yè)地進行心理救援

現(xiàn)如今農(nóng)村小學很難做到讓“專業(yè)的人做專業(yè)的事”，大部分心理健康教育老師都是兼職的，對專業(yè)的心理學知識是不了解的。所以，兼職的心理健康教育老師經(jīng)常會遇到一個非常常見的問題：能夠意識到學生的心理問題，但是沒有辦法從專業(yè)的角度去認識學生的心理問題并提供專業(yè)的心理救援。很多教育工作仿佛就鉆進了死胡同。尤其是農(nóng)村學校，留守兒童多，家長素質(zhì)不高，更加意識不到孩子的問題的嚴重性。如何專業(yè)地解決學生的心理問題成為了現(xiàn)階段農(nóng)村小學心理健康教育工作中亟需解決的問題。

二、幾點思考

（一）完善心理健康教育機制

疫情期間，學生心理健康暴露出重大問題，倒逼教育工作者甚至整個社會重視心理健康教育。各個學校也迅速行動取得了行之有效的成績。但是這一項工作并不是某一期間或者是某種特定時刻才需重視的，需長久且持續(xù)地運行心理健康教育的機制。農(nóng)村小學人少，學生的家庭狀況復雜，家庭教育比較簡單粗暴，更需要重視和完善學生的心理健康教育工作。

（二）提高農(nóng)村小學老師的心理健康教育水平

教師是學校心理健康教育的一線觀察員，監(jiān)督員，解決人。其心理健康教育水平?jīng)Q定著整個學校的心理健康教育水平。因此，加強教師心理健康教育的培訓，不但可以提高農(nóng)村小學對心理健康教育的重視，還可以讓教師掌握一定的心理健康教育的專業(yè)知識，在一線教育教學工作中了解學生的心理健康狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，做到早發(fā)現(xiàn)，早援助。

（三）配備專業(yè)的心理健康教育教師

讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情，才是解決問題的最快、最好、最直接的辦法。小學教師常常身兼數(shù)職，教育、教學、安全、家校溝通等一系列工作讓其不堪重負。如果學校有專職專業(yè)心理健康教育老師的話，教師發(fā)現(xiàn)了本班心理問題學生，可以適時根據(jù)自己能力處理或者轉(zhuǎn)交給心理健康教育老師，專業(yè)心理健康教育教師無論從理論還是方法上，比兼職教師能更好地對學生進行專業(yè)的引導和恰當?shù)膸椭?，使學生的心理問題得到及時地解決。

（四）培養(yǎng)心理求援意識

最廣泛、最有成效的心理健康教育工作就是把該項課程納入到實際教學中去。但目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，一些心理健康教育內(nèi)容穿插到了道德與法治課里去，容易模糊心理健康教育的專業(yè)性和獨立性。因此，統(tǒng)一小學心理健康教育教材，設置心理健康教育課程，落實好每一節(jié)心理健康課，既可以普及心理健康教育相關內(nèi)容，讓學生掌握心理健康常識，增強心理求援意識的同時又可以讓學生自查問題，遇到心理問題時積極主動地尋求恰當?shù)男睦碓?，完善其人格。另外，農(nóng)村小學受各種局限性，學生家長素質(zhì)參差不齊，對心理健康概念比較模糊，不愿意與老師溝通。往往學校老師重視，但是家長不能主動配合引導解決，如果有課程作為依據(jù)，這樣，家長也就容易了解和接受。