卞春梅

(江蘇省姜堰中學(xué) 225500)

數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是高考所必考的一門課程，在新高考的背景下，數(shù)學(xué)科目的重要性得以日益凸顯.為此，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效益格外有必要.身為一名高中數(shù)學(xué)教師，我對(duì)此也進(jìn)行了積極研究，現(xiàn)將個(gè)人所得感悟與經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單陳述如下.

一、挖掘生活資源，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益

生活是知識(shí)的來(lái)源，同時(shí)也是知識(shí)的歸宿.這是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡“生活化”教學(xué)的原因所在.大量的教育實(shí)踐也已經(jīng)充分表明了從生活入手，以生活中常見(jiàn)的事物輔助進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，能輕松建立起學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)使得學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)及其經(jīng)歷更輕松、簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.由此來(lái)看，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，不失為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的一大有力措施.

例如，在教學(xué)“交集和并集”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有急于向?qū)W生們講解交集和并集的概念，而是首先從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)歷入手，為他們創(chuàng)設(shè)了貼合生活實(shí)際的情境，生活化情境的創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生們的思維得以啟迪.以“交集”為例，我所創(chuàng)設(shè)的生活化情境為：學(xué)校對(duì)全校學(xué)生的外語(yǔ)能力進(jìn)行了一次篩查，50名學(xué)生中，會(huì)講英語(yǔ)的有36人，會(huì)講日語(yǔ)的20人，兩種語(yǔ)言都會(huì)的14人……這是生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的一種現(xiàn)象，學(xué)生們也都普遍有類似的經(jīng)歷，因此借助這一生活情境他們就很容易能理解“交集”的數(shù)學(xué)概念“一般的由所有屬于集合A且屬于集合B的元素所組成的集合叫做A與B的交集”，如此，憑借生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們便輕松突破了“交集”的概念理解難度，課堂教學(xué)效率得以顯著優(yōu)化與提升.挖掘生活資源對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的作用得以充分凸顯.

二、借助信息技術(shù)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)較為抽象、繁瑣，因此，學(xué)生們?cè)诶斫鈺r(shí)往往存在著極大的難度，這也是為什么部分學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果始終不容樂(lè)觀的重要原因所在.為此，我們高中數(shù)學(xué)教師有必要尋找到一條化抽象為直觀，能幫助學(xué)生輕松理解所學(xué)知識(shí)的有效方法.這其中，信息技術(shù)信息含量豐富，能快速查找到想要的信息，同時(shí)還可以用音頻、視頻等的信息將所整理到的信息展示、呈現(xiàn)出來(lái)，可起到幫助學(xué)生高效掌握所學(xué)知識(shí)的良好作用.

我自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn).例如，在教學(xué)“棱錐”時(shí)，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們展示了一張棱錐的示意圖，其中能看到的面是以直線的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，看不到的側(cè)面是以虛線的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，這樣一來(lái)，學(xué)生們就能清晰且直觀地看到棱錐的頂點(diǎn)、側(cè)面、底面，也能知道棱錐有一個(gè)面是多邊形，其余各個(gè)面都是有一個(gè)公共頂點(diǎn)的三角形.這樣一來(lái)，原本抽象的、立體的棱錐知識(shí)便在學(xué)生們腦海中形成了直觀的、具體的影像，大大保障了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率.借助信息技術(shù)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的可行性也得到了充分證明.

三、運(yùn)用分層理念，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益

“因材施教”是孔子提出的一大教育理念，其具體是指教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以不同的教育教學(xué)，其最突出的特點(diǎn)在于“對(duì)癥下藥”，能立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求對(duì)他們實(shí)施有針對(duì)性的教育，以促進(jìn)他們更好的進(jìn)步與發(fā)展.由此出發(fā)，要想提升高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效益及其質(zhì)量，我們高中數(shù)學(xué)教師有必要在自身的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中積極踐行分層教學(xué)的理念，即面向不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法以有的放矢地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得提升.

對(duì)此，我便將其積極落實(shí)到了自身的教學(xué)實(shí)踐之中.像在學(xué)習(xí)“直線與平面的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，我會(huì)向他們?cè)O(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目，通過(guò)回答這些題目喚醒學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，從正確回答中讓學(xué)生們也感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感與愉悅感；而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生群體，我則會(huì)適當(dāng)加大所設(shè)置問(wèn)題的難度，以發(fā)散他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，擴(kuò)充其數(shù)學(xué)視野范圍，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次獲得質(zhì)的提升與飛躍.這樣一來(lái)，不同層次的學(xué)生便都接收到了不同的教育內(nèi)容，課堂教學(xué)效率得以有效保障不說(shuō)，“面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展”的目標(biāo)也得以輕松達(dá)成.這便是運(yùn)用分層理念提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的有力體現(xiàn).

四、營(yíng)造良好關(guān)系，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益

古語(yǔ)有云“親其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生們對(duì)承擔(dān)“傳道授業(yè)解惑”角色的教師有著信賴感與親近感時(shí)，他們自然很容易便能在該教師的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，以此為基礎(chǔ)，教師們的課堂教學(xué)效益及其質(zhì)量也能獲得有效的提升.由此可見(jiàn)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系也不失為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的有效突破方向.

為此，我在自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)想方設(shè)法做一個(gè)能與學(xué)生們拉近關(guān)系的教師.當(dāng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了困難，我會(huì)積極想辦法幫其解決；當(dāng)學(xué)生遇到了不會(huì)做的題目，我會(huì)以一種最簡(jiǎn)單的、直觀的方式幫助其進(jìn)行解答；當(dāng)學(xué)生們由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理壓力時(shí)，我也會(huì)積極想辦法幫助其疏導(dǎo)，做好他們心靈上的溝通工作……長(zhǎng)此以往，學(xué)生們同我的交流中感受到了尊重，感受到了關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，這就很容易對(duì)他們產(chǎn)生正向的引導(dǎo)作用，使得他們喜歡上我這個(gè)老師進(jìn)而喜歡上我所執(zhí)教的數(shù)學(xué)課.在此積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度的指引下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)朝著我們所預(yù)期的好的方向進(jìn)步與發(fā)展.營(yíng)造良好關(guān)系對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的價(jià)值也得到了充分的詮釋.

五、尊重學(xué)生主體，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益

教學(xué)包括兩大部分，教師和學(xué)生，其中，教對(duì)應(yīng)的是教師，學(xué)則對(duì)應(yīng)的是學(xué)生，是指學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也正因?yàn)槿绱?，我們基層教育工作者?yīng)當(dāng)意識(shí)到教師在教學(xué)活動(dòng)中所處于的主導(dǎo)地位，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所應(yīng)當(dāng)處于的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與引導(dǎo)，但是如何學(xué)，如何高效的學(xué)，如何學(xué)好，最終還應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主來(lái)決定.因此，從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，也是提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的有力切入點(diǎn).

例如，在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生們自主探索與分析這三種函數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).學(xué)生們可自由探索，也可結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，可以查閱各種資料對(duì)三種函數(shù)進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比.在這一探索的過(guò)程中，學(xué)生們所得出的論點(diǎn)都是自主探究得出的，因此，其對(duì)指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更為全面.尊重學(xué)生主體可提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的觀點(diǎn)得以充分論證.

總而言之，我們一線高中數(shù)學(xué)教育工作者們應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量的方式方法，日后，我將進(jìn)一步深入研究，望能以自身之力助推高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更好開(kāi)展，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力的顯著提升與發(fā)展.