陸國平

(江蘇省海門區(qū)四甲中學(xué) 226100)

近幾年，隨著我國越來越重視素質(zhì)教育，高中物理實驗教學(xué)也成為了素質(zhì)教育的觀點，而科技的發(fā)展也推動著教育事業(yè)的變革，微課的悄悄興起也讓高中物理實驗教學(xué)和之前有所不同.微課簡單來說是一種高效、新興的教學(xué)手段，由一些簡短的教學(xué)視頻組成，教學(xué)視頻的時間一般會控制在5分鐘到8分鐘左右，短小精煉是他最重要的特點.而通過創(chuàng)新的教學(xué)形式與課堂知識內(nèi)容的融合，更是可以將教學(xué)視頻重點展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容精煉、教學(xué)時間短、針對性強、增強趣味性、反饋及時等特點.這種教學(xué)模式，不僅能最大化的吸引學(xué)生注意力，還能減少學(xué)生學(xué)習疲勞而產(chǎn)生厭倦情緒，從而提高學(xué)習效率.而且，視頻的適用范圍不僅僅是在課堂之上，突破時間和空間的限制，讓同學(xué)們能夠在課后時間，再有移動設(shè)備、有移動網(wǎng)絡(luò)的情況下，隨時隨地地展開學(xué)習，更有助于同學(xué)們碎片化時間的正確規(guī)劃，為同學(xué)們學(xué)習效率的發(fā)展提供良好的條件.

一、合理運用微課，導(dǎo)出實驗主題

高中物理實驗教學(xué)在我國物理教學(xué)中始終是一個薄弱的環(huán)節(jié)，也是高中教學(xué)的重難點.在以往的物理教學(xué)中，有很多教師并不重視實驗演示的過程，也更是無法給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)出親自動手操作實驗的良好教學(xué)條件.因此，在課堂上有很多同學(xué)對物理實驗都是一知半解的狀態(tài)，學(xué)習和記憶的過程也只能按照教材得出的相關(guān)資料機械化的死記硬背，同學(xué)們的個人思維無法得到有效地發(fā)展，所以物理教學(xué)的效果也是不盡如人意的.要進行物理實驗，首先學(xué)生得了解實驗過程和實驗原理.而高中的物理實驗所涉及的知識面是非常廣泛的，而且也有一定的難度，這些因素導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對物理實驗產(chǎn)生畏懼心理.針對這一情況，教師可以在實驗教學(xué)前制作一個微課進行導(dǎo)入，以此提高學(xué)生學(xué)習興趣.微課視頻的內(nèi)容就應(yīng)該盡量選擇即將學(xué)習的知識內(nèi)容，要盡可能地通過傳統(tǒng)的實驗策略以及創(chuàng)新的實驗方案，對比結(jié)合的形式，把視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓同學(xué)們能夠從多角度對物理實驗進行思考，加深學(xué)生的印象與理解.

例如：在研究物體平拋運動的實驗教學(xué)時，教師可以制作一個生活中的平拋運動和自由落體運動的微課，通過舉例讓學(xué)生們知道平拋運動的特點：具有初速度，水平拋出，運動過程中只受重力.同時也能讓學(xué)生復(fù)習到自由落體運動的特點，由靜止開始，豎直下落，只受重力.最后提問，兩個相同的物體，做平拋運動的物體和做自由落體運動的物體從同一高度開始運動，是否能同時掉落在地面上呢?如果教師只是簡單的告訴學(xué)生，把平拋運動分成兩個運動來看，豎直方向上是自由落體運動，水平方向上是勻速直線運動，下落的時間就是物體做自由落體運動的時間.死記硬背學(xué)生也確實是可以記住，但是理解不了.通過讓學(xué)生們先猜想一下兩個相同的物體，單純做自由落體的物體和做平拋運動的物體從同一高度落下，哪個下落的快.學(xué)生們可能覺得做平拋運動的物體下落的時間要比物體做自由落體的時間要快.或者是有其他的猜想和其他做實驗的想法，并讓學(xué)生自己動手去驗證自己的猜想.這樣，即引發(fā)學(xué)生思考，還能激發(fā)學(xué)生興趣.

二、巧妙運用微課，熟悉實驗過程

在高中實驗教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉實驗過程是很重要的，高考考查的不僅僅只有實驗結(jié)論，還有實驗過程及思路.結(jié)果并非是最為主要的，有了過程的升華，才能讓同學(xué)們知其然也知其所以然.而只有讓同學(xué)們能夠深刻的體驗過程的發(fā)展，才能夠收獲更為扎實的經(jīng)驗，也能為同學(xué)們知識基礎(chǔ)的奠定打下良好的條件.使用微課可以讓學(xué)生更加清晰的看到實驗過程及各種實驗操作造成的不同實驗結(jié)果，即便是同學(xué)們沒有親自動手參與的機會，但通過視頻的內(nèi)容能夠了解到實驗中每一個細節(jié)的操作，同學(xué)們也仿佛置身其中，這樣的教學(xué)形式也有利于加深學(xué)生記憶.

例如：在驗證動量守恒定律的實驗教學(xué)時，教師可以播放一段驗證物體動量守恒的微課，讓學(xué)生觀看這個實驗的具體的操作步驟及其設(shè)計原理，即一個質(zhì)量較大的小球從斜槽滾下來，和放在斜槽前邊小支柱上另一質(zhì)量相對較小的小球發(fā)生碰撞后，兩個小球都做平拋運動.由于兩小球下落的高度相同，所以我們認為它們的飛行時間相等，這樣如果用小球的飛行時間作時間單位，那么小球飛出的水平距離在數(shù)值上就等于它的水平速度.因此，只要分別測出兩小球的質(zhì)量、和不放被碰小球時質(zhì)量較大的小球在空中飛出的水平距離,以及質(zhì)量較大的小球與質(zhì)量較小的小球碰撞后在空中飛出的水平距離,若在實驗誤差允許范圍內(nèi)與相等，則驗證了兩小球碰撞前后總動量守恒.這樣學(xué)生能既清晰又直觀的看到各個實驗器材是如何組裝和放置的，并且，各個實驗步驟能產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，具有什么樣的作用.實驗當中，每一個需要同學(xué)們研究的重點難點問題在微課視頻中都有了，全方位的展現(xiàn)以及全面地解釋，同學(xué)們能夠?qū)@個視頻了解的更加透徹，在學(xué)習中也自然會收獲更高的效率，而在后續(xù)的解題中遇到相關(guān)的問題也一定能夠通過自己的理解給出更加精準的答案.

三、善于運用微課，完善學(xué)生課后練習

高中物理實驗題，考察的大致方向有三類：基礎(chǔ)知識、實驗數(shù)據(jù)及誤差分析和開放性試題，而實驗數(shù)據(jù)及誤差分析和開放性試題是相對較難的部分，利用微課進行教學(xué)，可以讓學(xué)生看到這個實驗誤差是由于怎樣的錯誤操作形成的，要想得到那樣的結(jié)果就要進行什么樣的操作，從而鞏固學(xué)生的記憶.以往的教學(xué)中，我們只是針對課本上給出的知識概念以及相關(guān)的物理公式，讓同學(xué)們死記硬背，遇到相關(guān)的試題，同學(xué)們也就只能套用自己記憶當中固定的模式來給出答案，所以也常常會導(dǎo)致出現(xiàn)不必要的錯誤，反而還會打擊到學(xué)生物理學(xué)習的信心.面對這樣的狀況，我認為各位教師，如果能夠有效地進行教學(xué)策略的調(diào)整，而針對性的選擇微課進行更加靈活的實驗教學(xué)，不僅能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也可以讓同學(xué)們了解到在實驗當中比較容易出現(xiàn)的錯誤，而同學(xué)們?nèi)绻诤罄m(xù)有機會親自動手操作實驗時，也能夠避免這些錯誤的發(fā)生，保證實驗的嚴謹性和準確性.

例如：在進行伏安法測電阻的電學(xué)實驗時，往往經(jīng)常考察電流表的內(nèi)外接法，電流表內(nèi)接適合什么樣的電路，由于電流表、電壓表內(nèi)阻的影響.不管采用電流表的內(nèi)接還是外接都會引起誤差.電流表外接時，由于電壓表的分流作用而產(chǎn)生了誤差.電流表內(nèi)接時，由于電流表的分壓作用而產(chǎn)生了誤差.這與我們初中所學(xué)內(nèi)容有些出入，所以教師可以采用微課的形式，讓學(xué)生們直觀地看到電壓表的分流作用、電流表的分壓作用產(chǎn)生了怎樣的誤差，從而讓學(xué)生們認識到電流表的內(nèi)阻遠遠小于與之串聯(lián)的電阻時，電流表的分壓作用很小，可以忽略不計，所以選擇電流表的內(nèi)接法.當電壓表的內(nèi)阻遠遠大于與之并聯(lián)的電阻時，電壓表的分流作用可以忽略不計，所以采用電流表的外接法.使用微課對這一內(nèi)容進行教學(xué)，可以加深學(xué)生的印象，在做這些題時會聯(lián)想到自己看到的內(nèi)容，從而正確的選擇電流表的內(nèi)外接法.

綜上所述，微課的出現(xiàn)帶給高中物理實驗教學(xué)很多的便利，豐富了教師們的教學(xué)手段，也讓學(xué)生對于高中物理實驗的學(xué)習不僅僅局限在課本和實驗室里，讓學(xué)生的學(xué)習超越了時間和空間的限制，也大大的節(jié)約了教學(xué)時間，同時也讓學(xué)生能更好地理解.微課這一門新興的教學(xué)手段還需要廣大教師積極地探索，使微課在高中物理課堂教學(xué)中的運用更加豐富多彩.