魏宗杰

(江蘇省連云港市城頭高級中學(xué) 222100)

互動式教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師“教”為主，學(xué)生“學(xué)”為輔的教學(xué)困境，使教與學(xué)的開展方式更加多元，課堂教學(xué)的針對性、科學(xué)性、發(fā)展性、開放性也會得到切實提升.更為重要的是，互動式教學(xué)可以凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，真正達到教學(xué)相長的目的，為學(xué)生認知潛能激活與自主意識調(diào)動提供了堅實保證.而且，隨著師生、生生之間互動、交流的深入，很多比較復(fù)雜、抽象、疑難的數(shù)學(xué)知識、問題、內(nèi)容也會得到有效化解，更利于對學(xué)生思維的拓展與認知的遷移.因此，教師應(yīng)該以互動式教學(xué)為引領(lǐng)，并將其充分貫通至高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的方方面面，設(shè)計出更多寬泛、多元、豐富的互動活動，使學(xué)生在雙向互動、多邊互動中解決數(shù)學(xué)困惑、學(xué)習數(shù)學(xué)知識、拓寬認知視域、提升理解能力，為促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，推動學(xué)生核心素養(yǎng)塑造而提供助力，奠基鋪路.

一、精設(shè)互動式教學(xué)問題，開掘?qū)W生的認知潛能

將數(shù)學(xué)問題融入高中數(shù)學(xué)互動式教學(xué)領(lǐng)域，既可以激發(fā)學(xué)生分析、探究、解決問題的興趣，又能夠提升延伸、拓寬課堂教學(xué)的路徑.同時，在互動式教學(xué)問題的輔助下，高中數(shù)學(xué)課堂的生命力也會得到全面釋放，教學(xué)的實效性自會全面增強.因此，教師應(yīng)以互動式問題構(gòu)建為驅(qū)動，使諸多與教學(xué)開展有關(guān)的資源、素材融入課堂，來激活學(xué)生的求知欲與內(nèi)動力，實現(xiàn)對學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)問等意識的培養(yǎng).另外，教師還可以在數(shù)學(xué)課堂靈活引入一些學(xué)生感興趣的問題場景，并促使學(xué)生深度融入其中，在參與情境活動、開展實踐探究、進行分析研討中開展互動，理解數(shù)學(xué)之內(nèi)涵.而且，融入多元且豐富的互動式問題視域，教師與學(xué)生之間的交互也會更加充分，很多比較復(fù)雜、深奧、疑難的數(shù)學(xué)問題也會迎刃而解.例如，在開展《銳角三角函數(shù)》教學(xué)時，教師可以即時引入輔助性“銳角三角函數(shù)”解決生活問題的數(shù)學(xué)案例，并組織學(xué)生進行思考、分析.在教師設(shè)問，學(xué)生思考，共同分析的過程中幫助學(xué)生理解“銳角三角函數(shù)”的性質(zhì)、表達式、圖像特點等知識點，促使學(xué)生在互動式問題的驅(qū)使下獲得認知能力的提升與發(fā)展需要的滿足.更為重要的是，在互動式問題的作用下，學(xué)生探究數(shù)學(xué)內(nèi)涵、開展教學(xué)互動的積極性自會得到切實激活，更利于高效課堂的打造.

二、構(gòu)建互動式教學(xué)生態(tài)，凸顯學(xué)生的主體地位

互動式教學(xué)是基于新課改引領(lǐng)下的一種師生雙邊教學(xué)模式，其實現(xiàn)與開展離不開教師、學(xué)生兩者之間作用的共同發(fā)揮，而學(xué)生在互動中的表現(xiàn)與反映，也直接體現(xiàn)著互動式教學(xué)的實效與質(zhì)量.因此，教師應(yīng)該以互動式教學(xué)生態(tài)構(gòu)建為輔助，營造出寬松、歡悅、和諧的教與學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上萌生出自主互動、協(xié)作互促的意愿與需要，為互動式教學(xué)科學(xué)開展、更好發(fā)展提供保證.同時，針對不同學(xué)生在互動過程中由于學(xué)習基礎(chǔ)、認知能力、發(fā)展需要等而體現(xiàn)的差異與不足，教師應(yīng)該給予高度關(guān)注，并開展充分引導(dǎo)，盡量使每一個學(xué)生都能夠按照自己學(xué)習所需參與課堂互動，在互動中拓寬視域、提升認識、增強能力.另外，為了使互動式教學(xué)的實效性得到切實彰顯，教師必須以學(xué)生為主體落實教學(xué)指導(dǎo)，對于學(xué)生在互動過程中所產(chǎn)生的全新認識、奇異思想給予必要尊重，并和學(xué)生一起開展分析、探究，讓學(xué)生在被關(guān)注、受尊重中敢于質(zhì)疑、積極互動，為學(xué)生主體地位彰顯與互動課堂效能提升而鋪設(shè)道路.例如，在開展《方程與函數(shù)》相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以將一些輔助性數(shù)學(xué)文化引入課堂，幫助學(xué)生構(gòu)建起基本的函數(shù)與方程思想.隨后，再借助一些方程求解訓(xùn)練和函數(shù)關(guān)系構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生嘗試以自己的認識與理解分享自己對所學(xué)知識內(nèi)涵的認知，并在生生交互中逐步完善學(xué)生思想認知，最后再由教師予以補充、完善、強調(diào)，使課堂互動由生生互動轉(zhuǎn)為師生互動，在濃郁的互動氛圍中激活學(xué)生思維，強化學(xué)生認知.

三、設(shè)計互動式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

對于已經(jīng)具備一定思維能力與個性夙愿的高中學(xué)生而言，其更喜歡用自己的方式來探索、分析、解答不同數(shù)學(xué)問題，在思辨與推理中拓寬自身思維路徑.這使得教師對互動式探究活動的設(shè)計顯得尤為重要.因此，教師在開展互動式教學(xué)實踐時，應(yīng)該以學(xué)生實際與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，多設(shè)計一些具有探究性、延展性、發(fā)散性的數(shù)學(xué)問題與教學(xué)活動，并適當將數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事等引入課堂，組織學(xué)生在互動中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，探尋解題方法，在一題多解、發(fā)散思維、多元認知中增強互動的趣味性、實效性，使學(xué)生更熱衷于在彼此分享、互相協(xié)作中學(xué)習數(shù)學(xué)知識、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵、獲得認知發(fā)展.例如，在開展《直線、平面平行判定及其性質(zhì)》教學(xué)時，教師可以以學(xué)生初中所學(xué)的平面平行知識為輔助，引導(dǎo)學(xué)生回顧平面平行的性質(zhì)與特點，促使學(xué)生在完善認知構(gòu)架中構(gòu)建起對應(yīng)的空間思維意識.隨后結(jié)合判定定理，對直線、平面平行的性質(zhì)開展分析、研討，在師生、生生爭辯、互動中使思維由平面向立體過渡，逐步增強學(xué)生的立體空間感，獲得思維的提升與認知的遷移.

四、拓寬互動式教學(xué)路徑，塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)的開展，離不開一些輔助性資源、素材、工具的鋪墊.因此，教師應(yīng)該加強對各類教學(xué)道具、手段的引入，利用網(wǎng)絡(luò)媒介、生活資源、趣味活動等來拓寬互動路徑，讓學(xué)生在多元化、豐富性互動中體味不同數(shù)學(xué)知識的特性與現(xiàn)實意義，使互動課堂的生命力、影響力、感染力得以切實增強.而且，在各類互動元素的刺激下，學(xué)生的互動意愿也會更加迫切，其參與課堂互動的主動性、積極性便會于無形之中得到全面調(diào)動，更利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造.另外，隨著互動資源的引入，很多比較抽象、復(fù)雜、深奧的數(shù)學(xué)知識、問題、內(nèi)容等也會以更為直觀的方式進行呈現(xiàn)，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力與理解能力的提升.例如，在開展《空間幾何體的表面積和體積》教學(xué)時，教師可以將一些輔助性視頻、圖畫、模型等引入課堂，組織學(xué)生在對比分析中認知“空間幾何體的表面積和體積”的特點，并在課外利用微課對教學(xué)重點、難點等再次強調(diào).在必要的情況下，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交互媒介與學(xué)生單線互動，幫助學(xué)生解答學(xué)習中的困惑與問題，在更為寬泛、多元的互動視域內(nèi)強化教學(xué)效能，塑造學(xué)生核心素養(yǎng).

總之，互動式教學(xué)的諸多優(yōu)勢與顯著特性，使得其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，有著很強的科學(xué)性、現(xiàn)實性、必要性.而且，在互動式教學(xué)的驅(qū)使下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺憾也會得到有效彌補，師生之間的距離被無限拉近，學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性、自覺性更會得到全面調(diào)動，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升、理解能力的強化、認知能力的遷移、個性夙愿的釋放給予了幫助.因此，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中踐行互動式教學(xué)思想、理念、要求時，應(yīng)該以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計諸多有助于師生、生生互動的教學(xué)活動、環(huán)節(jié)、任務(wù)，并鼓勵學(xué)生根據(jù)自身認知特性，自主選擇互動方式，在互動中完善數(shù)學(xué)認知、構(gòu)建知識體系，提升思維能力，找尋更為適合自己的學(xué)習方式與求知路徑，使高中數(shù)學(xué)教與學(xué)向著多元化、豐富性、寬泛化視域而邁進，以全面凸顯高中數(shù)學(xué)的育人功能，切實增強學(xué)生的認知能力，使互動式教學(xué)更好的服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，更好作用于學(xué)生核心素養(yǎng)塑造.