李發(fā)斌

(江蘇省儀征中學(xué) 211400)

在物理教學(xué)培養(yǎng)的過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，鍛煉學(xué)生從物理本質(zhì)的認(rèn)知上探究問題，解答問題，以此來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì).本文分析了如何在物理教學(xué)的過程中深入理解物理試題，基于高考的考核標(biāo)準(zhǔn)來落實(shí)日常的解題教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，以正常的心態(tài)去面對(duì)高考.

一、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建完整知識(shí)體系

高考物理對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考核是十分重視的，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握與運(yùn)用的能力，在物理日常學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通常忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，習(xí)慣性地挑戰(zhàn)更高難度的習(xí)題，為了糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念.教師可以在物理實(shí)驗(yàn)課堂上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及探究的習(xí)慣.

在高考物理試題設(shè)計(jì)的時(shí)候雖然在題型上有所創(chuàng)新，但是萬變不離其宗，對(duì)于學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況也有更高的要求，高考題目上的創(chuàng)新很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)增大.為此，在課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候教師要兼顧學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用來理解基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，還能夠引導(dǎo)學(xué)生建立物理探究的自信心.

在課堂實(shí)驗(yàn)組織的過程中，教師將物理基礎(chǔ)知識(shí)體系進(jìn)行分類整合，建立各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，例如：在課堂上為學(xué)生分析物理實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生講解力學(xué)知識(shí)如何運(yùn)用在運(yùn)動(dòng)學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)中，如何對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行受力分析，通過實(shí)驗(yàn)場景的構(gòu)建讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，既可以理解基礎(chǔ)知識(shí)，又可以將基礎(chǔ)知識(shí)體系進(jìn)行串聯(lián)，梳理各類知識(shí)點(diǎn).

在物理課堂教學(xué)講解的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，對(duì)物理學(xué)原理的由來進(jìn)行深度的探討，為學(xué)生梳理物理學(xué)史的發(fā)生、發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生探索物理世界的本質(zhì)，在習(xí)題講解的過程中滲透物理學(xué)史，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步深挖和激發(fā)學(xué)生的物理興趣.在高考中對(duì)于物理學(xué)史的調(diào)查多以客觀題的形式出現(xiàn)，學(xué)生只需要知道關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行判斷分析即可提升解題的效率.例如題目：在電磁學(xué)發(fā)展中，許多科學(xué)家做出了貢獻(xiàn)，下列說法正確的是( ).

A.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；

B.麥克斯韋預(yù)言了電磁波，楞次用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在；

C.庫倫發(fā)現(xiàn)了電荷的相互作用規(guī)律，密立根通過油滴實(shí)驗(yàn)測定了元電荷的數(shù)值；

D.安培發(fā)現(xiàn)了磁場對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用規(guī)律，洛倫茲發(fā)現(xiàn)了磁場對(duì)電流的作用規(guī)律；

這是一道綜合考察物理學(xué)史的題目，考察學(xué)生對(duì)于物理學(xué)史的熟悉程度，了解物理定理的由來，結(jié)合物理學(xué)家的名字與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)故事來夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過對(duì)物理學(xué)史的研究，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注及物理教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容，加深對(duì)于教材知識(shí)價(jià)值的挖掘，即可以培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以讓學(xué)生在研究物理學(xué)史的過程中體會(huì)物理研究的樂趣，形成探究積極性.

二、在物理課堂上構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情景優(yōu)化學(xué)生的思維

物理是一門實(shí)驗(yàn)類的學(xué)科，在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的組織既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，還能夠提升學(xué)生的觀察、推理以及判斷的能力.傳統(tǒng)的高中物理課堂上教師為了更緊湊地安排教學(xué)內(nèi)容很少給學(xué)生創(chuàng)造物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高考物理對(duì)于學(xué)生綜合理解以及知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，在課堂上組織物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，以此來提升和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)思維能力.

例如：在高考物理中能量守恒、電路實(shí)驗(yàn)、加速度等實(shí)驗(yàn)是常見的考察內(nèi)容，教師在課堂上創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生親身操作，注重樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生深度理解實(shí)驗(yàn)背后的原理和概念.通過實(shí)驗(yàn)中變化要素與所用知識(shí)的分析，鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，整理學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，使得學(xué)生的思維能力以及全局思考的能力得到進(jìn)步.在驗(yàn)證機(jī)械能守恒知識(shí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，安裝在固定的位置，計(jì)時(shí)器的兩限位孔在豎直方向上，既可以減小物體下落的阻力，又可以對(duì)機(jī)械能守恒的原理進(jìn)行研究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.

為了鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，教師在日常指導(dǎo)的時(shí)候要注意突出學(xué)生的主體地位，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生明顯的錯(cuò)誤提醒.在高考中對(duì)學(xué)生最常考察的就是電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于電表改裝、校對(duì)、實(shí)驗(yàn)故障分析等能力.例如高考題中分析電阻的接入是否成功、電路故障的分析，在物理題目實(shí)驗(yàn)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解電表改裝的原理，利用電壓、電阻的物理學(xué)原理進(jìn)行問題的分析以及確認(rèn).教師除了在課堂上為學(xué)生預(yù)留實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還要注重學(xué)生問題討論的空間，在實(shí)驗(yàn)課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)原理的記憶，使得學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)踐的過程中掌握物理知識(shí)的運(yùn)用，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

三、物理課堂教學(xué)把握高考趨勢，為學(xué)生深度解析解題方法

高考試題是基于物理基礎(chǔ)知識(shí)體系進(jìn)行搭建的，注重對(duì)學(xué)生綜合解題以及分析能力的考察，學(xué)生并不是簡單地記憶知識(shí)就可以順利應(yīng)對(duì)高考，為此教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及物理素養(yǎng).教師認(rèn)真鉆研物理的命題角度，了解知識(shí)考查的方式，為學(xué)生營造高考學(xué)習(xí)的氛圍.教師日常做好高考試題的研究，了解試題的考察規(guī)律以及內(nèi)容，日常做好真題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)大膽發(fā)言，積極考慮，以此讓學(xué)生對(duì)大綱的認(rèn)知和理解能力增強(qiáng).教師基于高考試題的命題規(guī)律為學(xué)生準(zhǔn)備日常練習(xí)的題目，規(guī)范學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.教師依據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)對(duì)試題進(jìn)行精選、精練，逐步引導(dǎo)高中生建立正確的解題思路和技巧.

例如：在講解往返運(yùn)動(dòng)問題、碰撞分析與功能轉(zhuǎn)化關(guān)系、電磁感應(yīng)、電場和磁場的離子運(yùn)動(dòng)軌跡及速度變化的時(shí)候，教師分析高考中的知識(shí)點(diǎn)考察頻率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的物理研究的方法，有助于高中生的物理素養(yǎng)的提升.

在進(jìn)行解題方法講解以及深化的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)題和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段建立全局意識(shí)，為高三沖刺階段的復(fù)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ).對(duì)于日常習(xí)題練習(xí)中常見的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生整理錯(cuò)題本，注重易錯(cuò)原因的深度分析，既可以加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的全面、正確的理解，還可以加深學(xué)生的印象，使得學(xué)生在日后遇到類似題目的時(shí)候能夠快速提取解題的關(guān)鍵信息，回憶以及整理解題的思路，降低錯(cuò)誤發(fā)生的概率，為高考成功奠定良好的基礎(chǔ).

例如：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，常見的錯(cuò)誤方式就是學(xué)生在缺少物理情境分析的情況下直接代入公式進(jìn)行題目的解答，常見的錯(cuò)誤是學(xué)生忽視了司機(jī)的反應(yīng)時(shí)間，使得對(duì)于汽車的運(yùn)動(dòng)的形式產(chǎn)生了錯(cuò)誤的判斷，忽視汽車的反應(yīng)時(shí)間，使得學(xué)生不能正確的分析出汽車先做勻速直線運(yùn)動(dòng)，剎車后才進(jìn)行勻減速直線運(yùn)動(dòng)，這樣的運(yùn)動(dòng)分析過程易錯(cuò).

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中不斷注重錯(cuò)題以及易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的整理，既可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考方式，還可以讓學(xué)生正確理解物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系與不同，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及鞏固，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的理解以及運(yùn)用，有助于高中生今后的學(xué)習(xí)以及成長.

基于高考考核邏輯優(yōu)化當(dāng)前學(xué)生的習(xí)題考核方式，創(chuàng)新知識(shí)的運(yùn)用以及考察，不僅關(guān)注學(xué)生的正確率以及得分的情況，還要注意提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)去理解和運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)自信的心理.

在物理教學(xué)的過程中，教師基于高考的思路優(yōu)化當(dāng)前的培養(yǎng)思路，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)實(shí)踐與運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟悉高考的學(xué)習(xí)方式，掌握適合自己的物理學(xué)習(xí)的方法，建立物理學(xué)習(xí)的自信心，不再過度依賴題海戰(zhàn)術(shù)的方式提升應(yīng)試技巧，最終會(huì)影響高中生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，為此，教師在習(xí)題練習(xí)以及課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)新思路，優(yōu)化培養(yǎng)方式.