孫永清

(江蘇省啟東市呂四中學(xué) 226241)

目前化學(xué)污染物所造成的環(huán)境污染問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注，化學(xué)既給人們生活帶來(lái)了美好的同時(shí)，也不可避免地造成了許多環(huán)境問(wèn)題，因此綠色化學(xué)這種思想就顯得尤為重要.高中化學(xué)教師必須抓住教學(xué)這一途徑，將綠色化學(xué)運(yùn)用于化學(xué)課堂教學(xué)之中，在潛移默化中將這種思想普及給學(xué)生.促使學(xué)生逐步形成綠色化學(xué)的理念，擁有環(huán)保的思維.進(jìn)而在化學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用等方面考慮到綠色環(huán)保，進(jìn)而降低化學(xué)產(chǎn)品對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的負(fù)面影響.

一、課堂教學(xué)中融入綠色化學(xué)思想

教師在課堂教學(xué)之時(shí)，首先應(yīng)該提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，了解綠色化學(xué)思想的內(nèi)容概述.只有自身深刻地理解了綠色化學(xué)的內(nèi)容，才能夠自然流暢的地在教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生搭建綠色化學(xué)這個(gè)教學(xué)平臺(tái).其次，教師要切實(shí)地將這種理念落實(shí)到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，確保在教學(xué)過(guò)程之中融入綠色理念.教師要以生活為橋梁，平時(shí)多多積累相關(guān)素材.可以以人們所熟悉的生活中事物為例，運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，并和學(xué)生一起探討相應(yīng)的解決措施.并以此為突破口拓展綠色化學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)之中初步擁有綠色化學(xué)意識(shí).

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中人教版化學(xué)必修一第二章節(jié)中“鈉及其化合物”時(shí)，本文意在以鈉及其化合物的學(xué)習(xí)為突破口，逐步形成金屬及其化合物的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路.在學(xué)習(xí)鈉的化合物，教師在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該對(duì)鈉的氧化物、碳酸鈉和碳酸氫鈉等鈉的化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途進(jìn)行分析，并以了解其在大自然中的存在的形式，是否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不良影響，以此為綠色開(kāi)展化學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ).其次，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要始終融入關(guān)于綠色化學(xué)的思想，在引領(lǐng)學(xué)生了解金屬鈉的氧化以及與水的反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生了解鈉露置在空氣中很容易被氧化成氧化鈉，而在加熱的條件下被氧化成淡黃色的過(guò)氧化鈉.這兩種產(chǎn)物并不會(huì)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境有害的物質(zhì)，而鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉是堿性極強(qiáng)的物質(zhì)，由此引導(dǎo)學(xué)生思考鈉單質(zhì)的保存，以及所生產(chǎn)的產(chǎn)物又應(yīng)該怎樣處理利用，以此逐步融入綠色化學(xué)的思想.以碳酸鈉的性質(zhì)為例，碳酸鈉在生活中有著廣泛的用途，可以用來(lái)制造肥皂、制造玻璃甚至用于紡織和造紙，這些用途給生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也極易給環(huán)境形成危害，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不僅了解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還能夠擁有綠色化的思想.

二、實(shí)驗(yàn)操作中融入綠色化學(xué)思想

化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性與理論性并重的學(xué)科，由此教師在實(shí)際教學(xué)之中應(yīng)該注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之中，但教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中同樣要融入綠色化學(xué)的思想，以打造綠色實(shí)驗(yàn)操作.首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生在原材料選擇中應(yīng)用綠色化意識(shí).其次，在學(xué)生操作過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)出現(xiàn)危害氣體或不良產(chǎn)物時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生綠色處理意識(shí).

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)內(nèi)容“硫及其化合物”時(shí)，此課在于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用二氧化硫的還原性和漂白性.教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之時(shí)，應(yīng)融入綠色化學(xué)的思想，從而使實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境友好化.首先，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，教師可以有效地借助二氧化硫與空氣中的水、氧氣反應(yīng)形成酸雨的動(dòng)態(tài)視頻以及酸雨對(duì)建筑和植物的破壞，從而讓學(xué)生了解二氧化硫氣體的還原性質(zhì)會(huì)給空氣帶來(lái)危害，進(jìn)而讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該如何減少二氧化硫泄漏與妥善進(jìn)行反應(yīng)物的處理，以此培養(yǎng)學(xué)生操作前的綠色意識(shí).其次，在操作過(guò)程當(dāng)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助帶有顏色的濕潤(rùn)布條來(lái)鑒定二氧化硫的漂白性，在檢測(cè)過(guò)程當(dāng)中為防止二氧化硫的大量泄漏，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須將反應(yīng)后的氣體通往含有堿性物質(zhì)的液體之中，以吸收二氧化硫，以此培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的思想.

三、鞏固新知中融入綠色化學(xué)思想

在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)之后，教師要有效地借助練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)融入綠色化學(xué)思想，以此培養(yǎng)高中生綠色化學(xué)學(xué)習(xí)的目的.教師可以在練習(xí)題的設(shè)計(jì)當(dāng)中融入綠色化學(xué)的思想，以此將此種思想滲透在學(xué)生的頭腦當(dāng)中.另外，教師可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而再一次將綠色理念與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際的操作過(guò)程中和實(shí)際的案例中了解到如何將綠色化學(xué)思想融入化學(xué)知識(shí)之中.最后，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)優(yōu)化綠色化學(xué)試題，讓學(xué)生通過(guò)試題的完成，逐步掌握綠色化學(xué)理念，進(jìn)而逐步遵守綠色化學(xué)行為.

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)內(nèi)容“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，本課內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生比較分析的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用一些實(shí)驗(yàn)探索化學(xué)反應(yīng)速度的快慢，教師在帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)時(shí)，也要融入綠色化學(xué)的思想.首先，教師可以呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算題，“在一定的條件下，在2L的密閉容器中加入1mol的氮?dú)夂?mol的氫氣，在兩秒末時(shí)測(cè)得容器當(dāng)中含有0.4mol的氨，求此時(shí)的化學(xué)反應(yīng)速率”，以此讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握反應(yīng)速率的算法，并且基于習(xí)題的引領(lǐng)學(xué)會(huì)歸納：同一個(gè)反應(yīng)用不同的物質(zhì)來(lái)表示反應(yīng)速率數(shù)值會(huì)存在差異.并且教師還要抓住這一習(xí)題，詢問(wèn)學(xué)生氨在生活當(dāng)中常見(jiàn)的存在形式以及作用，以此使學(xué)生通過(guò)做題也能獲得綠色化學(xué)的思想.其次，教師還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻：比如鋅粒和稀硫酸的反應(yīng)，讓學(xué)生觀察在不同的條件下收集滿氫氣的時(shí)間，從而使其獲得關(guān)于反應(yīng)速率的知識(shí).同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)視頻呈現(xiàn)的氫氣到達(dá)一定量之后產(chǎn)生的爆炸現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理運(yùn)用化學(xué)物品的態(tài)度.

四、實(shí)踐應(yīng)用中融入綠色化學(xué)思想

實(shí)踐應(yīng)用作為高中化學(xué)教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)之中教師要滲透綠色化學(xué)的思想.首先，教師要借助綠色化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)直接的環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境之中對(duì)有毒、易爆等對(duì)環(huán)境危害物質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐步獲得綠色化學(xué)思想.另外，教師可以以生活為基礎(chǔ)呈現(xiàn)生活實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)解決生活問(wèn)題，明白綠色化學(xué)理念在生活中的重要性，從而讓他們更加積極地以綠色為基準(zhǔn)應(yīng)用化學(xué)知識(shí).

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)內(nèi)容“鹽類(lèi)的水解”時(shí)，本課在于帶領(lǐng)學(xué)生了解溶液酸堿性的成因.在初步帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合多媒體呈現(xiàn)的圖片以及實(shí)驗(yàn)探究獲得新知后，教師要借助生活情境創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在此環(huán)境當(dāng)中養(yǎng)成綠色化學(xué)思想，即讓學(xué)生了解醋酸鈉完全電離后會(huì)產(chǎn)生醋酸根離子和鈉離子；氯化氨完全電離會(huì)產(chǎn)生銨根離子和氯離子.其次，教師可以呈現(xiàn)生活當(dāng)中常用的一些鹽類(lèi)物質(zhì)氯化鐵、碳酸鈉，并引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教師呈現(xiàn)的生活場(chǎng)景觀察其是否會(huì)發(fā)生水解，進(jìn)而判斷溶液酸堿性.在判斷之后教師再做延伸，引領(lǐng)學(xué)生思考這些物質(zhì)發(fā)生水解后是否會(huì)給環(huán)境帶來(lái)變化，從而讓學(xué)生在各個(gè)生活問(wèn)題的解決之中完成綠色化學(xué)思想的培養(yǎng).除此之外，教師在拓展升華環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想：為什么家用的熱堿水可以去油污，泡沫滅火器當(dāng)中的原理又是什么，以此讓學(xué)生基于化學(xué)可用性、實(shí)效性的再一次鞏固鹽類(lèi)的水解與平衡相關(guān)知識(shí)，感受化學(xué)與生活的聯(lián)系性，感知化學(xué)對(duì)生活的作用.

簡(jiǎn)而言之，隨著人們生活條件的提高，生態(tài)環(huán)保意識(shí)也在不斷地深入人們的生活之中，所以綠色化學(xué)也在生活中扮演著愈發(fā)重要的角色.如此，教師在教學(xué)之時(shí)應(yīng)該以此為基準(zhǔn)展開(kāi)化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生擁有綠色環(huán)保的意識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生更加和諧地與自然相處，并且促進(jìn)我國(guó)化學(xué)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展.不僅如此，此種教學(xué)理念的運(yùn)用還能夠促進(jìn)學(xué)生為未來(lái)綠色化學(xué)做出貢獻(xiàn).