周國峰

(江蘇省無錫市宜興市丁蜀高級中學(xué) 214221)

在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上不斷做出改進，嘗試著應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給與高中生更多在物理課堂上的自主探究權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己在知識學(xué)習(xí)過程中的重要地位，從而營造輕松、愉快學(xué)習(xí)氛圍，打造更優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境.接下來，筆者將從多個方面簡單介紹如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的區(qū)別就在于教師與學(xué)生的地位發(fā)生了不小的改編，學(xué)生不僅僅要在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，而且還要充分利用起來課余時間，完成知識深入探究與額外探索，在課堂上與其他同學(xué)、教師分享自己的探索經(jīng)驗心得等等，如果存在問題，也有更多人集思廣益，共同解答問題.這樣的教學(xué)方式給與了學(xué)生更高的自由度，學(xué)生能夠在課上或者課下大家都能按照自己的思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣完成對知識的探究與學(xué)科的認(rèn)知，實現(xiàn)了對學(xué)生大腦思維能力的開發(fā).

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式具體應(yīng)用

1.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，開展課堂導(dǎo)學(xué)

隨著新課改的不斷推進，在當(dāng)前高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅僅要讓學(xué)生們在課堂上擁有良好的學(xué)習(xí)體驗，而且還要實現(xiàn)通過為其準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)他們形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠在正式上課之前就按照下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容對物理基本知識做出了解，從而才能在正式上課的時候，緊跟教師思路，積極回應(yīng)教師提出的問題，提升課堂學(xué)習(xí)效率.而在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，教師不僅僅要按照學(xué)生具體情況制定導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，而且還要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，將二者巧妙結(jié)合在一起，要求每一個學(xué)生在課下依照導(dǎo)學(xué)案所介紹內(nèi)容，通過個人單獨探究或者組隊研究等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)實施過程當(dāng)中體會物理知識的魅力所在，始終保持對物理學(xué)科的濃厚興趣，在物理課堂上強化自我，顯著提升自我探究能力與物理知識水平，用物理知識解決實際問題.

比如，教師在為學(xué)生們講解《探究功與速度變化的關(guān)系》這部分知識的時候，考慮到“功”這個概念相對而言更為抽象，學(xué)生們在平時生活實際中并沒有見過“功”的實體，在之前研究的時候就很有可能出現(xiàn)不知道如何進行實驗預(yù)習(xí)的問題.而利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師在導(dǎo)學(xué)案上安排“使用氣墊導(dǎo)軌和光電門裝置的探究活動”介紹，并為學(xué)生提供視頻資源，讓他們自己結(jié)合導(dǎo)學(xué)案觀看視頻進行實驗觀察.經(jīng)過這段視頻的觀看以后，學(xué)生無論是對于光電門裝置還是氣墊導(dǎo)軌的作用，都有了一定認(rèn)知.接著，教師繼續(xù)在導(dǎo)學(xué)案中安排“使用一端帶有滑輪的長木板與打點計時器進行探究”、“用拉力傳感器與速度傳感器測量力的大小”的視頻.當(dāng)學(xué)生完整地觀看完以上三個短視頻以后，也會在導(dǎo)學(xué)案中隨手記錄下每個實驗測量數(shù)據(jù)在物理學(xué)科中的符號，接著按照功的計算公式，做出推導(dǎo)探究.學(xué)生們在探究的時候也會比較自然地思考視頻中可能存在的問題，例如：“合力與速度的測量怎樣才能保證準(zhǔn)確？”、“位移是否是必須數(shù)據(jù)？”等等，充分發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

2.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合媒體技術(shù)

高中生們面臨著比較大的升學(xué)壓力，所以在學(xué)習(xí)物理知識的時候往往心態(tài)容易出現(xiàn)問題，教師在進行高中物理知識教學(xué)的時候，也要注意對學(xué)生情緒的照顧.很多高中物理知識枯燥無聊，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來難度比較大，而利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，教師就可以借用多媒體技術(shù)進行教學(xué) 整合互聯(lián)網(wǎng)上的一些相關(guān)物理教學(xué)資源，將其用動態(tài)的方式呈現(xiàn)在高中生面前，學(xué)生們往往更愿意根據(jù)給出的媒體資源進行知識學(xué)習(xí).在備課的時候，教師要充分考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及興趣所在，依照他們平時就喜歡的事物添加多媒體趣味元素，這樣才能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造更輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，每一個高中生都可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境下保證更清晰的思維邏輯，基于這些多媒體資料順勢拓展自己的物理知識范圍，增強綜合素養(yǎng).

比如，教師在為學(xué)生們介紹《生活中的圓周運動》這節(jié)課的時候，就可以利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，然后在課堂上安排學(xué)生通過觀看多媒體課件的方式進行自主預(yù)習(xí).當(dāng)學(xué)生接觸到生動有趣的多媒體視頻以后，自然而然也會更感興趣，愿意仔細(xì)觀看在生活中都存在哪些圓周運動，在視頻中學(xué)生可以看到火車轉(zhuǎn)彎的過程就是一個圓周運動，乍一看的時候?qū)W生可能覺得不可思議，但經(jīng)過視頻中火車車輪結(jié)構(gòu)以及火車軌道結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)展示以及圓周運動模型對比，他們就很容易可以明白為什么火車轉(zhuǎn)彎符合圓周運動.另外，高中生也會對于“圓周遠(yuǎn)動”的判定技巧產(chǎn)生濃厚好奇心，更仔細(xì)觀看視頻并提出“如果火車在平直軌道上形式，是否存在圓周運動？”、“在轉(zhuǎn)彎時，火車必然受到一個向心力的作用，那么向心力來源于哪里？”這些問題相對而言更加深入，需要學(xué)生們自己慢慢去總結(jié)符合圓周運動的特點規(guī)律，用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與信息整合能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ).

3.應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，拓展教學(xué)資源

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，所以教師在為學(xué)生們進行教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行物理教學(xué)資源的拓展，從原本的基礎(chǔ)物理教材上額外探尋，盡量將更完整、更全面的教學(xué)資源呈現(xiàn)出來.學(xué)生們往往能夠在這樣的學(xué)習(xí)資源刺激下，保持旺盛的活力，也想要效仿教師的資源整合方式，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種各樣物理學(xué)習(xí)資源，擴充自我知識儲備.而且當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備在高中校園之中都得以普及，在教室之中物理教師們就能夠依靠訪問校園內(nèi)部的校園網(wǎng)的方式共享資源.教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生們找尋合適的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，給每一個高中生都提供多層面自主學(xué)習(xí)接口，不同的學(xué)生按照所學(xué)找尋不同的知識點在課前或者課后觀看，在課堂上，教師也可以直接在學(xué)生的學(xué)習(xí)終端上分享資源，真正做到因材施教.

另外，因為物理學(xué)科是一門平時與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多的物理知識都能被應(yīng)用到生產(chǎn)生活當(dāng)中提升工作效率或者生活質(zhì)量.我們在學(xué)習(xí)物理知識的時候，自然而然也不能脫離實際而開展.尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略下，學(xué)生更是要保持敏銳的發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵核心知識的嗅覺，及時遷移知識，用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象.教師在進行物理知識講解的時候，還可以脫離課堂，來到戶外開展物理知識學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這部分知識的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到公交車上并使用手機作為錄像設(shè)備，觀察當(dāng)公交車啟動、剎車、轉(zhuǎn)彎時其他乘客的運動狀態(tài).當(dāng)完成小實驗以后，教師將學(xué)生錄制的視頻放置到多媒體演示大屏幕上，大家共同觀察在錄制時候同學(xué)們的運動狀態(tài)，這樣更有利于學(xué)生對慣性的分析.而在學(xué)習(xí)磁感應(yīng)強度的時候，教師就可以錄制幾個對電場強度加以描述、感應(yīng)電場強弱的短視頻，讓學(xué)生在邊看視頻的同時邊思考，對電場、磁場相關(guān)信息有立體的感知，提升學(xué)習(xí)效率.

總而言之，在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師要及時更改教學(xué)策略，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供更多自主實驗探究的機會，要求每一個學(xué)生都能基于教師在課堂上講解的知識進一步探究，用心鉆研物理學(xué)科，想辦法在學(xué)生與教師面前展現(xiàn)自我的價值與靈感，成長為綜合素養(yǎng)較強的優(yōu)秀青少年.